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摘要：随着对教育规律的深入认识，语文教育的规律也在逐渐的明朗。在语文教育的实践过程中，我们对语文课堂气氛的重视相对较为薄弱，语文课堂上没有良好的课堂气氛，这样的课堂就是失败的，和谐的课堂气氛是上好语文课的前提条件，本文就语文课堂气氛营造不足的具体表现和营造和谐课堂气氛的途径方面做一分析。
关键词：语文课堂气氛表现途径现实意义
语文教育进行的主阵地是语文课堂，语文课堂上的学习决定着语文教育的成败。国家在推行新课改的时候，将语文课程资源的重要性提到一个很高的程度，教学教法也逐渐的系统化理论化，语文教育得到了很大程度的提高，自主探究式学习也已经在学生中间得到认可，学生自主学习的能力、创新能力等也较以往有了相当程度的提高。但是课堂气氛问题我们也不能回避，课堂气氛是建构性的理论架构，不合理的架构使语文课堂学习气氛营造不足，教师教学没有教学的激情，学生学习也没有缺少应有的动力，使语文教育的目的不能得到充分实现。我们把语文课堂气氛营造不足的具体表现做一详细的归纳，并讨论营造语文课堂气氛的途径，以引起语文教育者对语文课堂气氛的重视，提高学生学习的兴趣，语文教育的目的得到彻底的实现。
一 语文课堂气氛营造不足的具体表现
结合我们的语文教育实践，吸收外国前沿的教育思想。在现代语文教育思想的指引下，语文教育者对课堂气氛有了很大程度的认识，但仍然没有达到得心应手的地步，缺少相应的针对性，语文课堂上课堂气氛营造方面还是有欠缺。语文课堂的课堂气氛营造不足主要表现在以下三个方面：
1、导入过长或过短，破坏学生期望氛围
语文课程的导入是非常重要的步骤，俗语"好的开始等于成功了一半"是有道理的。在语文教学中，有的教师将导入设置的过长，先将背景表述出来，然后漫无边际的联系，几乎所有能用到的设备一股脑全部用上，认为这样的导入能引起学生的注意力，殊不知适得其反。学生本来对语文课文有很新鲜的期望，这样的导入把期望破坏殆尽。另一方面，有的教师将导入尽量简化，以增加讲解课文的时间，学生在这样的情况下对理解课文提不起来兴趣，可以想见这样的语文课堂会有什么样的气氛。有的语文教师将学生的问题简单化，认为学生在课外的时间可以进行课文的预习，这样的观点是过高的估计了学生的学习主观能动性，从而降低了课文的趣味性。
2、朗读不足，破坏课堂的语言氛围
语文教育的规律是听、说、读、写并重，在新课改的大前提下，在听的方面加入了教师的朗诵和多媒体的诵读；说的方面增加讨论和辩论活动等等；读的方面引入学生分角色朗读和自主诵读等等；写的方面不再注重套路化的写作，而是将多元化的写作放入日常写作之中，不将学生禁锢在固定的写作方面。这四个方面有所改观，但并不是彻底的变化，在语文课堂之上朗朗的读书声很少，不仅仅很少听到学生的读书声，老师的读书声现在也几乎听不到了，只能听到教师的讲解的声音。语文教育要求教师不能只是简简单单的讲解，还需要教师有感情的去朗读课文，给学生做好示范，用自己的理解去感化自己的学生，让学生在这种潜移默化的过程中，去朗读课文，既增强了语感又锻炼了自己的语言能力。缺少语文课文朗读的课堂是具有很少的语言氛围，对形成良好的语文课堂气氛没什么大的帮助。
3、较少的情感渗透，破坏课堂的情感氛围
无可否认，社会和经济的快速发展使人们的情感趋向于利益化，很少释放感情。在这样的状况下，现在的学生似乎没有太多的情感放入我们的语文课堂，在上课的时候，他们对老师的讲解只是机械的记下来，感情方面一点都欠奉，在他们身上你看不到那种求知的热望，他们不会因为一首情感丰富的诗歌而激情澎湃，也不会为文中主人公的命运而感叹。这样的状况下，我们不能把所有的责任都加在学生身上，这样的语文教育环境中，是语文教育者缺少必要的引导，在这样的情感氛围之中，语文的人文性被破坏殆尽，更何谈语文课堂气氛的营造。
以上这三个方面是语文课堂气氛营造中所出现的一些问题，这些问题严重阻碍了语文教育的发展，如果不解决这样的问题，那我们培养出来学生的语文素养是肯定不会高的。
二 营造语文课堂气氛的途径
我们知道了语文课堂气氛营造不足的具体表现，那么我们就要采取积极的行动来解决这一问题，以教育学的基础为基点，结合语文课堂的实践，营造语文课堂气氛的途径主要有以下三种：
1、教师深入的钻研课文，找准兴趣点
教师作为语文课文的解读者和引导者，教师自身要有渊博的专业知识。教师的引导作用是不可或缺的，没有渊博的专业知识是无法找准学生的兴趣点的。在讲授课文之前教师应首先查阅与课文有关的知识，做到心中有数，然后在相应的知识中间需找学生感兴趣的知识。在有的情况下，可以以小故事的形式来进行导入，只要能够引起学生学习的兴趣，什么样的方法都不为过。当然，教师在深入钻研课文的同时，不妨将有关课文的课外知识引入到语文课堂之中，语文本身就具有社会性，这就契合了语文课程的目的。
2、加强听力和朗读环节，让学生喜欢阅读
学生作为语文教学的主体，学生的学习是较为主要的因素，遵照语文学习的规律，听力不要只仅仅局限在课堂之内，课外的听力也是可以接受的，课外优秀的电影和电视剧是可以增强学生的听力的。在增加课文的阅读方面，不仅学生要在理解课文文意的前提下有感情的朗读，教师也要进行朗读，在学生错误的地方教师可加以着重提示，以增强学生的阅读能力。在时间允许的情况下，还可以让学生分角色朗读，在朗读的过程中，语文课堂的语言气氛就会逐渐的上升，达到一种和谐的境界。
3、培养学生丰富的情感，突出情感氛围
语文课堂从来就不是理性的认知占据整个语文课堂的主导，但他更需要丰富情感的渗透，只有感情的渗透和共鸣，这样的语文课堂才具有浓厚的情感氛围。我们的任务是引导学生具有丰富的情感。学生并不是没有情感，或者说是我们的语文教育没有情感，这些都是不对的，学生和语文教育都是有情感的，只是我们严肃的面孔和呆板教育方式使他们的情感无处释放。我们也没有去深入的去发掘，只要我们的方法得当，引导学生的情感，情感问题将不再是语文课堂气氛营造的障碍。
三 营造和谐课堂气氛的意义
我们营造和谐的语文课堂气氛，是具有很现实的意义的，首先它是遵循了汉语教学规律、学生身心发展规律、和教育学规律的；语文课堂气氛作为语文教育的一个重要组成部分，它要遵循这些规律，来发展语文教育，来促进学生的发展。其次和谐的课堂气氛，有利于学生更好的学习语文知识，并且可以与社会语文相接轨，暗合当今和谐社会的发展要求；最后可以全面提升我国语文教育的发展水平，从而将我国的教育向纵深化发展。营造良好的课堂气氛，就是打开了语文教育成功之门。
参考文献：
[1]王 坚.浅谈语文课堂中的三缺[J].教育论坛,2011.01
[2]傅智红.让小故事"点靓"语文课堂[J].语文教学通讯,2011.01
[3]周志英.营造愉悦课堂气氛激发学生学习兴趣[J].试题与研究
关键词：语文课堂气氛表现途径现实意义
语文教育进行的主阵地是语文课堂，语文课堂上的学习决定着语文教育的成败。国家在推行新课改的时候，将语文课程资源的重要性提到一个很高的程度，教学教法也逐渐的系统化理论化，语文教育得到了很大程度的提高，自主探究式学习也已经在学生中间得到认可，学生自主学习的能力、创新能力等也较以往有了相当程度的提高。但是课堂气氛问题我们也不能回避，课堂气氛是建构性的理论架构，不合理的架构使语文课堂学习气氛营造不足，教师教学没有教学的激情，学生学习也没有缺少应有的动力，使语文教育的目的不能得到充分实现。我们把语文课堂气氛营造不足的具体表现做一详细的归纳，并讨论营造语文课堂气氛的途径，以引起语文教育者对语文课堂气氛的重视，提高学生学习的兴趣，语文教育的目的得到彻底的实现。
一 语文课堂气氛营造不足的具体表现
结合我们的语文教育实践，吸收外国前沿的教育思想。在现代语文教育思想的指引下，语文教育者对课堂气氛有了很大程度的认识，但仍然没有达到得心应手的地步，缺少相应的针对性，语文课堂上课堂气氛营造方面还是有欠缺。语文课堂的课堂气氛营造不足主要表现在以下三个方面：
1、导入过长或过短，破坏学生期望氛围
语文课程的导入是非常重要的步骤，俗语"好的开始等于成功了一半"是有道理的。在语文教学中，有的教师将导入设置的过长，先将背景表述出来，然后漫无边际的联系，几乎所有能用到的设备一股脑全部用上，认为这样的导入能引起学生的注意力，殊不知适得其反。学生本来对语文课文有很新鲜的期望，这样的导入把期望破坏殆尽。另一方面，有的教师将导入尽量简化，以增加讲解课文的时间，学生在这样的情况下对理解课文提不起来兴趣，可以想见这样的语文课堂会有什么样的气氛。有的语文教师将学生的问题简单化，认为学生在课外的时间可以进行课文的预习，这样的观点是过高的估计了学生的学习主观能动性，从而降低了课文的趣味性。
2、朗读不足，破坏课堂的语言氛围
语文教育的规律是听、说、读、写并重，在新课改的大前提下，在听的方面加入了教师的朗诵和多媒体的诵读；说的方面增加讨论和辩论活动等等；读的方面引入学生分角色朗读和自主诵读等等；写的方面不再注重套路化的写作，而是将多元化的写作放入日常写作之中，不将学生禁锢在固定的写作方面。这四个方面有所改观，但并不是彻底的变化，在语文课堂之上朗朗的读书声很少，不仅仅很少听到学生的读书声，老师的读书声现在也几乎听不到了，只能听到教师的讲解的声音。语文教育要求教师不能只是简简单单的讲解，还需要教师有感情的去朗读课文，给学生做好示范，用自己的理解去感化自己的学生，让学生在这种潜移默化的过程中，去朗读课文，既增强了语感又锻炼了自己的语言能力。缺少语文课文朗读的课堂是具有很少的语言氛围，对形成良好的语文课堂气氛没什么大的帮助。
3、较少的情感渗透，破坏课堂的情感氛围
无可否认，社会和经济的快速发展使人们的情感趋向于利益化，很少释放感情。在这样的状况下，现在的学生似乎没有太多的情感放入我们的语文课堂，在上课的时候，他们对老师的讲解只是机械的记下来，感情方面一点都欠奉，在他们身上你看不到那种求知的热望，他们不会因为一首情感丰富的诗歌而激情澎湃，也不会为文中主人公的命运而感叹。这样的状况下，我们不能把所有的责任都加在学生身上，这样的语文教育环境中，是语文教育者缺少必要的引导，在这样的情感氛围之中，语文的人文性被破坏殆尽，更何谈语文课堂气氛的营造。
以上这三个方面是语文课堂气氛营造中所出现的一些问题，这些问题严重阻碍了语文教育的发展，如果不解决这样的问题，那我们培养出来学生的语文素养是肯定不会高的。
二 营造语文课堂气氛的途径
我们知道了语文课堂气氛营造不足的具体表现，那么我们就要采取积极的行动来解决这一问题，以教育学的基础为基点，结合语文课堂的实践，营造语文课堂气氛的途径主要有以下三种：
1、教师深入的钻研课文，找准兴趣点
教师作为语文课文的解读者和引导者，教师自身要有渊博的专业知识。教师的引导作用是不可或缺的，没有渊博的专业知识是无法找准学生的兴趣点的。在讲授课文之前教师应首先查阅与课文有关的知识，做到心中有数，然后在相应的知识中间需找学生感兴趣的知识。在有的情况下，可以以小故事的形式来进行导入，只要能够引起学生学习的兴趣，什么样的方法都不为过。当然，教师在深入钻研课文的同时，不妨将有关课文的课外知识引入到语文课堂之中，语文本身就具有社会性，这就契合了语文课程的目的。
2、加强听力和朗读环节，让学生喜欢阅读
学生作为语文教学的主体，学生的学习是较为主要的因素，遵照语文学习的规律，听力不要只仅仅局限在课堂之内，课外的听力也是可以接受的，课外优秀的电影和电视剧是可以增强学生的听力的。在增加课文的阅读方面，不仅学生要在理解课文文意的前提下有感情的朗读，教师也要进行朗读，在学生错误的地方教师可加以着重提示，以增强学生的阅读能力。在时间允许的情况下，还可以让学生分角色朗读，在朗读的过程中，语文课堂的语言气氛就会逐渐的上升，达到一种和谐的境界。
3、培养学生丰富的情感，突出情感氛围
语文课堂从来就不是理性的认知占据整个语文课堂的主导，但他更需要丰富情感的渗透，只有感情的渗透和共鸣，这样的语文课堂才具有浓厚的情感氛围。我们的任务是引导学生具有丰富的情感。学生并不是没有情感，或者说是我们的语文教育没有情感，这些都是不对的，学生和语文教育都是有情感的，只是我们严肃的面孔和呆板教育方式使他们的情感无处释放。我们也没有去深入的去发掘，只要我们的方法得当，引导学生的情感，情感问题将不再是语文课堂气氛营造的障碍。
三 营造和谐课堂气氛的意义
我们营造和谐的语文课堂气氛，是具有很现实的意义的，首先它是遵循了汉语教学规律、学生身心发展规律、和教育学规律的；语文课堂气氛作为语文教育的一个重要组成部分，它要遵循这些规律，来发展语文教育，来促进学生的发展。其次和谐的课堂气氛，有利于学生更好的学习语文知识，并且可以与社会语文相接轨，暗合当今和谐社会的发展要求；最后可以全面提升我国语文教育的发展水平，从而将我国的教育向纵深化发展。营造良好的课堂气氛，就是打开了语文教育成功之门。
参考文献：
[1]王 坚.浅谈语文课堂中的三缺[J].教育论坛,2011.01
[2]傅智红.让小故事"点靓"语文课堂[J].语文教学通讯,2011.01
[3]周志英.营造愉悦课堂气氛激发学生学习兴趣[J].试题与研究