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使用理解评价范式探讨了大学生的元理解准确性及其与自我调节学习的关系。结果发现：（1）大学生能够预测其随后的阅读理解成绩,表明其元理解评价具有一定的准确性;（2）延迟概要组学生的元理解准确性高于即时概要组学生和无概要组学生;（3）具有高元理解准确性的延迟概要组学生对其阅读理解活动进行了更有效的自我调节学习。