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【摘要】素质教育要求遵循学生的个性特点和学识基础，选择贴近学生生活的教学材料进行创新教学。特别是初中历史学科的教学，让学生通过历史知识的学习，实现学生整体素质的提升。为此，新时代的历史学科教学要培养学生对历史学科的学习兴趣，构建和谐互动高效的课堂教学，真正实现素质教育。
【关键词】初中历史 优质高效 课堂教学
一、调整历史学科教材的内容
新时代的素质教育教学要求教师以学生為教学主体，依据教材内容进行创新教学，为此教师在教学过程中要把“死”的教材学活，要按照学生的认知要求要对教学目标和学生需求进行分析，遵循循序渐进的原则，调整教材内容的顺序，把知识体系之间串联的更为有序，以便于学生对历史事件的理解掌握。只要按照学生的认知规律进行教材内容的调整或者删减，就能够培养学生和教师思维灵活性，然后引导学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题，以达到培养思维灵活性的目的。在教学复习《中国近代史》这节时，我们都知道有三条基本线索有据可循：一是资本主义、帝国主义侵华史，二是中国人民的抗争史，三是中国人民的探索史。所以，在课堂上笔者有意识地提到这个问题，来引导学生对这三条线索加以整合，把教材内容打乱，让学生来共同复习，以便培养学生多方位，多角度思考和解决历史问题的能力。
二、创新历史学科的教学内容
历史是人们谈话的永久课题，与初中历史学科的教学相比则是“差之毫厘谬以千里”。为此，需要教师更新教学理念，摒弃传统教学方式，发挥好多媒体等现代化的教学工具的作用。创新教学内容，让历史理论在学生脑中“留痕”，让学生能够了解历史、并分析历史事件。
三、培养学生的想象力
想象力是知识的源泉。培养学生的想象力，从而培养学生的创新思维。为此，教师要充分利用教学用书教学图片、历史遗址来培养学生的观察能力，。当学生的想象力得以丰厚后，教师就要创新历史学科的教学内容，最终让学生的学识得到巩固，想象力就会得到提升。
四、历史教师要转变教学理念
由于历史学科不是主科，所以，历史学科的教学就变得可有可无了。为此，一是需要教师转变教学理念，要按照素质教育教学的要求，以学生为教学主体，遵循学生的个性特点和学识水平，更新观念，树立正确的学生观，使教师们真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性，深入到历史课堂教学中，为学生提供切实的帮助。二是按照新课标要求，面向全体学生，以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展的历史学科教学的理念和宗旨，多角度构建历史课程框架;研究性与接受性学习相结合;重视过程评价，最终目的是使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神。素质教育教学强调学生在教学过程中的主体地位，为此要摒弃传统教学单向的教学方式，加大课堂交流、探讨力度，并为沟通互动创设和谐的环境。三是培养学生的学习兴趣，教师应致力于创设合理的教学情景，并发挥其自身的作用。课堂中师生进行互动交流，改变教师讲学生听的传统教学方式，便于学生的理解。
五、探究式教学方法在历史学科的运用
新时代的历史学科教学要按照素质教育教学的要求，对学生进行启发式教学，培养学生的独立思维能力。这就是说要求教师在教学过程中以学生为教学主体，进行探究式教学。这样的教学不仅可以丰富学生的知识体系，还可以帮助学生了解社会现象并使其正确看待社会问题，对学生正确历史观和价值观的形成具有积极作用。我们知道，学生获取知识途径来自于学习活动和间接感受。为此，历史教师为了能够构建优质高效课堂，需要在教学过程中运用体验式教学方法，就是将历史事件拿出来，通过情景模拟、多媒体演示等教学方式，让学生了解、感受历史事件，进而发挥学生的主观能动性，探讨历史事件发生的意义、为什么发生，等等，增强学生借鉴历史、分析历史事件的能力。
综上，正如唐太宗李世民所说：“以史为鉴，可以知兴替。”由此可以得出，历史对于现实具有指导意义。因此，新课程对历史教学提出了新的要求，要求其重视历史教学的直观性、多样性及对现实指导意义的发挥。基于此，初中教师应对素质教育教学的要求，采用合理的教学方法和正确的教学内容来培养学生的历史观，培养其主动思考历史事件的能力，以促进学生的全面发展和初中历史教学效率的提高。历史学科的教学不在于学生掌握了多少历史史实，而是抛开历史知识本身，能够让学生学到什么，收益有哪些，特别是在新时代，面对的学生都有一定的学识和个性特点，教师必须以学生为教学主体，激发学生的学习热情和兴趣，以此使学生真正参与其中，打开学生学习历史的思路，让学生学有所得，如此才能够构建优质高效的历史课堂。
参考文献：
[1]陈军言.浅谈如何构建高效的初中历史课堂教学[J].学周刊，2011，（07）.
【关键词】初中历史 优质高效 课堂教学
一、调整历史学科教材的内容
新时代的素质教育教学要求教师以学生為教学主体，依据教材内容进行创新教学，为此教师在教学过程中要把“死”的教材学活，要按照学生的认知要求要对教学目标和学生需求进行分析，遵循循序渐进的原则，调整教材内容的顺序，把知识体系之间串联的更为有序，以便于学生对历史事件的理解掌握。只要按照学生的认知规律进行教材内容的调整或者删减，就能够培养学生和教师思维灵活性，然后引导学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题，以达到培养思维灵活性的目的。在教学复习《中国近代史》这节时，我们都知道有三条基本线索有据可循：一是资本主义、帝国主义侵华史，二是中国人民的抗争史，三是中国人民的探索史。所以，在课堂上笔者有意识地提到这个问题，来引导学生对这三条线索加以整合，把教材内容打乱，让学生来共同复习，以便培养学生多方位，多角度思考和解决历史问题的能力。
二、创新历史学科的教学内容
历史是人们谈话的永久课题，与初中历史学科的教学相比则是“差之毫厘谬以千里”。为此，需要教师更新教学理念，摒弃传统教学方式，发挥好多媒体等现代化的教学工具的作用。创新教学内容，让历史理论在学生脑中“留痕”，让学生能够了解历史、并分析历史事件。
三、培养学生的想象力
想象力是知识的源泉。培养学生的想象力，从而培养学生的创新思维。为此，教师要充分利用教学用书教学图片、历史遗址来培养学生的观察能力，。当学生的想象力得以丰厚后，教师就要创新历史学科的教学内容，最终让学生的学识得到巩固，想象力就会得到提升。
四、历史教师要转变教学理念
由于历史学科不是主科，所以，历史学科的教学就变得可有可无了。为此，一是需要教师转变教学理念，要按照素质教育教学的要求，以学生为教学主体，遵循学生的个性特点和学识水平，更新观念，树立正确的学生观，使教师们真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性，深入到历史课堂教学中，为学生提供切实的帮助。二是按照新课标要求，面向全体学生，以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展的历史学科教学的理念和宗旨，多角度构建历史课程框架;研究性与接受性学习相结合;重视过程评价，最终目的是使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神。素质教育教学强调学生在教学过程中的主体地位，为此要摒弃传统教学单向的教学方式，加大课堂交流、探讨力度，并为沟通互动创设和谐的环境。三是培养学生的学习兴趣，教师应致力于创设合理的教学情景，并发挥其自身的作用。课堂中师生进行互动交流，改变教师讲学生听的传统教学方式，便于学生的理解。
五、探究式教学方法在历史学科的运用
新时代的历史学科教学要按照素质教育教学的要求，对学生进行启发式教学，培养学生的独立思维能力。这就是说要求教师在教学过程中以学生为教学主体，进行探究式教学。这样的教学不仅可以丰富学生的知识体系，还可以帮助学生了解社会现象并使其正确看待社会问题，对学生正确历史观和价值观的形成具有积极作用。我们知道，学生获取知识途径来自于学习活动和间接感受。为此，历史教师为了能够构建优质高效课堂，需要在教学过程中运用体验式教学方法，就是将历史事件拿出来，通过情景模拟、多媒体演示等教学方式，让学生了解、感受历史事件，进而发挥学生的主观能动性，探讨历史事件发生的意义、为什么发生，等等，增强学生借鉴历史、分析历史事件的能力。
综上，正如唐太宗李世民所说：“以史为鉴，可以知兴替。”由此可以得出，历史对于现实具有指导意义。因此，新课程对历史教学提出了新的要求，要求其重视历史教学的直观性、多样性及对现实指导意义的发挥。基于此，初中教师应对素质教育教学的要求，采用合理的教学方法和正确的教学内容来培养学生的历史观，培养其主动思考历史事件的能力，以促进学生的全面发展和初中历史教学效率的提高。历史学科的教学不在于学生掌握了多少历史史实，而是抛开历史知识本身，能够让学生学到什么，收益有哪些，特别是在新时代，面对的学生都有一定的学识和个性特点，教师必须以学生为教学主体，激发学生的学习热情和兴趣，以此使学生真正参与其中，打开学生学习历史的思路，让学生学有所得，如此才能够构建优质高效的历史课堂。
参考文献：
[1]陈军言.浅谈如何构建高效的初中历史课堂教学[J].学周刊，2011，（07）.