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摘要：在数学的学习中，逻辑能力有着极其重要的地位，对于学习数学知识，形成数学思维以及对其个人长远发展有着重要意义。小学数学教学是能力培育初始阶段，为此在教学过程中积极融入逻辑培育的思想观念有其必要性。本文将简要探讨，在小学数学教学课堂中应当如何培养学生的逻辑能力。
关键词：小学数学；课堂；逻辑能力
随着新课程改革的提出，对于教师教学的要求也从简单的讲授专业知识转变为知识与能力的培养并重，重视学生在学习中得到知识技能的同时保持全面发展，注重学生间接经验的获取。在这种教学理念的转变下，小学数学教学中对于学生逻辑能力的培养就成为了很重要的教学内容。
1 激发自主意识，主动思考
逻辑能力是一种潜在的能力，其培育是一个长期反复的过程。逻辑能力的建立并不能单单依靠教师的讲授，而是需要个体本源经过反复思考，自己进行凝练总结后形成的一种思维模式。在这种前提下，小学数学教学中对于学生逻辑能力的提升，就应当避免传统教学模式中仅仅依靠机械性做题记忆，而要激发学生的自主意识，主动产生思考。学生在思考问题的过程中会将问题与自己的生活实际经验相连接，运用自己已经积累的知识去尝试解答，在寻找答案的过程中自然会逐渐形成逻辑思维。
为此，教师在小学数学课堂教学中，应当依据教材选取好的学习素材，以学生的视角进行问题的切入，引起学生的思考兴趣，让学生主动去思考问题。同时，教师在学生的思考过程中要明确学生的主导地位，不能够过多干涉学生的思考过程，更是切忌让学生完全按照自己的思路走。例如，《简易方程》一课中，在解方程部分的讲解时教师可以通过一个生活中常见的示例来引入解方程的概念，在学生已经对方程的基本概念等内容了解的前提下，通过“小明今天拿着10元钱去文具店买了一支笔，付钱之后小明还剩6元，请问那支笔多少钱。”让学生用方程的角度去思考这个问题，思考哪些是已知条件，哪个是未知条件，又应当如何列出方程式。学生的思考过程也是逻辑能力的建立和应用过程。
2 构建思维导图，引导思考
对于小学阶段的学生来说，他们的分析能力有限，在思考的过程中很容易受到外界干扰，有的时候思考问题刚有一点头绪就被打断。思维导图是通过对于已知条件的罗列，依据逻辑思考顺序，进行的简单文字描绘。教师在进行授课的过程中，应当时常使用思维导图授课，这会对学生产生潜移默化的影响，并且教师运用思维导图的范例在一定程度上也引导了学生对于思维导图的制作。
当学生在遇到问题进行思考时，通过简单思维导图的构建，能够帮助学生凝聚注意力在思路上，同时也能够更加直观地表现出来，这对于小学生来说更容易理清思路，也更容易理解发现问题的所在。同时，教师可以通过对学生构建思维导图方式和内容的观察学生，了解学生，发现学生逻辑能力构建中存在的问题，并且予以及时的指导和帮助。对学生进行思维导图的熏陶，能够使得课程的讲述更加清晰明了，让学生进行思维导图的描绘，在班级内学生之间相互交流，也有助于他们分享彼此之间的思考方式，吸纳优点，共同成长。
3 结合多种手段，培育逻辑
由于学生之间存在着差异性，不同学生逻辑能力构建的方式和速度可能存在差异。面对这种情况，教师在教学中需要考虑到不同学生的情况，针对不同学生的个性，提出对症下药的解决办法，帮助学生提升逻辑能力。同时，教师还可以多运用不同的教学手段，可以通过情境设置，理论联系实际等方式激发学生探索数学的热情，利用这种热情去引导学生思考；也可以通过多媒体、微课等现今信息技术软件的帮助，为学生理解和形成提高逻辑能力提供帮助；也可以自主学习、小组合作等方式使学生的逻辑思维进一步提升。
例如，在进行《比例》一课的学习时，教师可以首先让学生进行课前自主小组合作学习，分成小组后一同讨论关于比例的意义，比例的性质以及解比例的问题。学生在合作自主学习的过程中，经过思考会形成自己的思路，在学生之间对于问题的讨论中也会不断对逻辑能力进行提升。同时，教师还可以要求学生依据自己收集的内容，经过思考后自己设计一个生活中常见比例利用的场景，并且提出一个问题。在课堂上，由于学生的自主学习部分，经过思考后课堂授课效率很高。学生设计比例应用的场景和提出的问题也是五花八门，将学生提出的问题在班级内再次进行讨论后，再由教师进行引导性解答，学生不仅觉得这节课程十分有趣，自身的思维逻辑能力明显得到锻炼。
教師在进行小学数学教学的过程中，应当充分挖掘学生对于数学学习的自主意识，以此来推动学生的思考过程，而逻辑思维能力正是在思考的过程中得以培养。逻辑能力不仅对数学的学习至关重要，在学生个人发展和社会发展的角度，对学生逻辑能力的培育都必不可少。教师也可以通过思维导图以及多种教学方式相结合，共同完成对于学生逻辑能力的培养。
参考文献：
[1] 韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017（18）.
[2] 吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（23）.
（作者单位：江西省上饶市铅山县葛仙山乡港东小学）
关键词：小学数学；课堂；逻辑能力
随着新课程改革的提出，对于教师教学的要求也从简单的讲授专业知识转变为知识与能力的培养并重，重视学生在学习中得到知识技能的同时保持全面发展，注重学生间接经验的获取。在这种教学理念的转变下，小学数学教学中对于学生逻辑能力的培养就成为了很重要的教学内容。
1 激发自主意识，主动思考
逻辑能力是一种潜在的能力，其培育是一个长期反复的过程。逻辑能力的建立并不能单单依靠教师的讲授，而是需要个体本源经过反复思考，自己进行凝练总结后形成的一种思维模式。在这种前提下，小学数学教学中对于学生逻辑能力的提升，就应当避免传统教学模式中仅仅依靠机械性做题记忆，而要激发学生的自主意识，主动产生思考。学生在思考问题的过程中会将问题与自己的生活实际经验相连接，运用自己已经积累的知识去尝试解答，在寻找答案的过程中自然会逐渐形成逻辑思维。
为此，教师在小学数学课堂教学中，应当依据教材选取好的学习素材，以学生的视角进行问题的切入，引起学生的思考兴趣，让学生主动去思考问题。同时，教师在学生的思考过程中要明确学生的主导地位，不能够过多干涉学生的思考过程，更是切忌让学生完全按照自己的思路走。例如，《简易方程》一课中，在解方程部分的讲解时教师可以通过一个生活中常见的示例来引入解方程的概念，在学生已经对方程的基本概念等内容了解的前提下，通过“小明今天拿着10元钱去文具店买了一支笔，付钱之后小明还剩6元，请问那支笔多少钱。”让学生用方程的角度去思考这个问题，思考哪些是已知条件，哪个是未知条件，又应当如何列出方程式。学生的思考过程也是逻辑能力的建立和应用过程。
2 构建思维导图，引导思考
对于小学阶段的学生来说，他们的分析能力有限，在思考的过程中很容易受到外界干扰，有的时候思考问题刚有一点头绪就被打断。思维导图是通过对于已知条件的罗列，依据逻辑思考顺序，进行的简单文字描绘。教师在进行授课的过程中，应当时常使用思维导图授课，这会对学生产生潜移默化的影响，并且教师运用思维导图的范例在一定程度上也引导了学生对于思维导图的制作。
当学生在遇到问题进行思考时，通过简单思维导图的构建，能够帮助学生凝聚注意力在思路上，同时也能够更加直观地表现出来，这对于小学生来说更容易理清思路，也更容易理解发现问题的所在。同时，教师可以通过对学生构建思维导图方式和内容的观察学生，了解学生，发现学生逻辑能力构建中存在的问题，并且予以及时的指导和帮助。对学生进行思维导图的熏陶，能够使得课程的讲述更加清晰明了，让学生进行思维导图的描绘，在班级内学生之间相互交流，也有助于他们分享彼此之间的思考方式，吸纳优点，共同成长。
3 结合多种手段，培育逻辑
由于学生之间存在着差异性，不同学生逻辑能力构建的方式和速度可能存在差异。面对这种情况，教师在教学中需要考虑到不同学生的情况，针对不同学生的个性，提出对症下药的解决办法，帮助学生提升逻辑能力。同时，教师还可以多运用不同的教学手段，可以通过情境设置，理论联系实际等方式激发学生探索数学的热情，利用这种热情去引导学生思考；也可以通过多媒体、微课等现今信息技术软件的帮助，为学生理解和形成提高逻辑能力提供帮助；也可以自主学习、小组合作等方式使学生的逻辑思维进一步提升。
例如，在进行《比例》一课的学习时，教师可以首先让学生进行课前自主小组合作学习，分成小组后一同讨论关于比例的意义，比例的性质以及解比例的问题。学生在合作自主学习的过程中，经过思考会形成自己的思路，在学生之间对于问题的讨论中也会不断对逻辑能力进行提升。同时，教师还可以要求学生依据自己收集的内容，经过思考后自己设计一个生活中常见比例利用的场景，并且提出一个问题。在课堂上，由于学生的自主学习部分，经过思考后课堂授课效率很高。学生设计比例应用的场景和提出的问题也是五花八门，将学生提出的问题在班级内再次进行讨论后，再由教师进行引导性解答，学生不仅觉得这节课程十分有趣，自身的思维逻辑能力明显得到锻炼。
教師在进行小学数学教学的过程中，应当充分挖掘学生对于数学学习的自主意识，以此来推动学生的思考过程，而逻辑思维能力正是在思考的过程中得以培养。逻辑能力不仅对数学的学习至关重要，在学生个人发展和社会发展的角度，对学生逻辑能力的培育都必不可少。教师也可以通过思维导图以及多种教学方式相结合，共同完成对于学生逻辑能力的培养。
参考文献：
[1] 韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017（18）.
[2] 吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（23）.
（作者单位：江西省上饶市铅山县葛仙山乡港东小学）