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[摘要]自主学习是新课改理念中的一个重要教学思想，培养学生自主学习能力是当前学校教育的一个热点话题。在化学教学中可从创设情境、开展活动、促进合作、加强实验等方面去培养学生的自主学习能力。
[关键词]初中化学自主学习能力培养
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290092
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”由此可见，教师教给学生的最重要的不是知识，而是获取知识的方法。因此，教师要根据新课改的要求，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生的自主学习能力，要有目的、有计划地引导学生自己去发现、分析、解决问题，从中找到适合自己的自学方法，增强自学能力，从而转“学会”为“会学”，真正成为学习的主人。下面笔者结合化学教学实践谈一些体会。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”为了让学生在自主学习中主动思考，教师在教学中应有意识地创设问题情境，引发学生的心理冲突。
例如，在学生开始接触化学第一课时，笔者并没有急于让学生看课文，而是利用学生的好奇心，创设了这样一个问题情境：“大家喜欢看魔术表演吗？现在，老师给同学们表演几个小魔术，请大家欣赏。”学生都按捺不住内心的兴奋，目光中充满了期待。于是笔者将事先用不同液体（无色无味）擦拭过的小烧杯放在讲台上，然后将一大瓶无色液体分别倒入小烧杯中。在学生的注视下，奇迹出现了，原本无色透明的小烧杯中分别出现了红、白、蓝、黄四种不同颜色的液体。接着笔者继续为学生演示“可乐变雪碧”“白纸上面变黑字”“魔棒点灯”等实验，学生惊呼不已，满怀期待地想知道老师是怎么做到的。看着学生期待的目光，笔者没有直接公布答案，而是卖了个关子拿起化学课本说：“魔术的奥秘都在这本书里，大家可以自己去寻找。”这样一来，学生对化学学习产生了浓厚的兴趣，增强了学生一探究竟的欲望，从而也为新课的学习打下良好的心理基础。
二、开展课外活动，增强实践探究
开展课外活动，是对课本知识的拓展和延伸。新课标也倡导学生通过科学探究的方式，运用所学知识解决自己身边的社会生活问题，让学生从生活走进化学，从化学走进社会。这样既可以激发学生的潜能，增强学生的学习动力，还能拓展学生的学习空间，形成以终身学习能力养成为目标的学习方式。
例如，在九年级上册第三单元课题4《爱护水资源》的学习中，笔者就组织学生调查本地区的水污染情况，有哪些浪费水的现象？水源污染后对人和工农业生产带来怎样的影响？是什么原因造成了水污染？我们可以采取什么措施防治水污染？和学生一起设计调查方案，并付诸实施。这样学生探求自然奥秘、追求科学真理的情感得到培养，有利于保持持久的学习兴趣，同时增强对自然和社会的责任感。
三、指导学习方法，培养自主学习能力
自主学习是一个人一生中获取知识的重要途径，可以说人的一生中所需要的知识80%以上靠自学获得，由此可见，对学生进行学法指导的好与坏，将深刻影响到学生一生的发展。因此，教师要教给学生学习的方法，培养学生的自主学习能力，从而改变目前教学中学生不读书和不会读书的现象。笔者在教学中就很注重对学生的学法指导，其中包括学会阅读、学会记忆、学会实验、学会解题，将其贯穿于整个教学过程中。例如，在引导学生学会记忆时，笔者就给学生介绍了几种切实有效的记忆方法：①浓缩记忆法，就是抓住关键词，紧扣关键信息进行理解记忆，比如溶解度的概念就可以简记为“三定一态”；②联想记忆法，就是利用所学知识，找出知识间的联系，进行有意义的想象，比如学习了一氧化碳的性质，就可联想碳和氢气的化学性质；③规律记忆法，就是将所学知识分块整理，根据其特点找出规律性的东西，帮助学生快速记忆。
四、加强化学实验，调动自主学习的积极性
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是化学学习的重要途径，更是学生探究问题、获取知识和创新的一个必不可少的手段。比如在讲氯离子的检验时，由于实验现象单调，缺乏观赏性，如果仅仅是教师操作，估计学生兴趣都不大。这时，若是把机会让给学生自己来操作，或者请学生上讲台来操作，就能够激发学生的参与热情，取得意想不到的效果。在这样反复不断的训练中，学生的观察、思维及动手能力都得到长足的发展，学生的自主学习能力自然会有所提高。
“教学有法，但无定法。”以上是笔者多年来培养学生自主学习能力的一些尝试与体会，这一路走来也深刻地体会到培养学生自主学习能力的真正意义在于激励、体验和感召，其关键在于使学生形成内在的学习动机，主动投入到学习中，从而开启化学知识殿堂的大门。
[参考文献]
[1]庞维国.自主学习的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]江玉华.中学生化学自主学习能力现状调查及培养策略[D].开封：河南大学，2013.
[3]朱宪忠.浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（中旬），2014（2）.
（责任编辑罗艳）
[关键词]初中化学自主学习能力培养
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290092
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”由此可见，教师教给学生的最重要的不是知识，而是获取知识的方法。因此，教师要根据新课改的要求，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生的自主学习能力，要有目的、有计划地引导学生自己去发现、分析、解决问题，从中找到适合自己的自学方法，增强自学能力，从而转“学会”为“会学”，真正成为学习的主人。下面笔者结合化学教学实践谈一些体会。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”为了让学生在自主学习中主动思考，教师在教学中应有意识地创设问题情境，引发学生的心理冲突。
例如，在学生开始接触化学第一课时，笔者并没有急于让学生看课文，而是利用学生的好奇心，创设了这样一个问题情境：“大家喜欢看魔术表演吗？现在，老师给同学们表演几个小魔术，请大家欣赏。”学生都按捺不住内心的兴奋，目光中充满了期待。于是笔者将事先用不同液体（无色无味）擦拭过的小烧杯放在讲台上，然后将一大瓶无色液体分别倒入小烧杯中。在学生的注视下，奇迹出现了，原本无色透明的小烧杯中分别出现了红、白、蓝、黄四种不同颜色的液体。接着笔者继续为学生演示“可乐变雪碧”“白纸上面变黑字”“魔棒点灯”等实验，学生惊呼不已，满怀期待地想知道老师是怎么做到的。看着学生期待的目光，笔者没有直接公布答案，而是卖了个关子拿起化学课本说：“魔术的奥秘都在这本书里，大家可以自己去寻找。”这样一来，学生对化学学习产生了浓厚的兴趣，增强了学生一探究竟的欲望，从而也为新课的学习打下良好的心理基础。
二、开展课外活动，增强实践探究
开展课外活动，是对课本知识的拓展和延伸。新课标也倡导学生通过科学探究的方式，运用所学知识解决自己身边的社会生活问题，让学生从生活走进化学，从化学走进社会。这样既可以激发学生的潜能，增强学生的学习动力，还能拓展学生的学习空间，形成以终身学习能力养成为目标的学习方式。
例如，在九年级上册第三单元课题4《爱护水资源》的学习中，笔者就组织学生调查本地区的水污染情况，有哪些浪费水的现象？水源污染后对人和工农业生产带来怎样的影响？是什么原因造成了水污染？我们可以采取什么措施防治水污染？和学生一起设计调查方案，并付诸实施。这样学生探求自然奥秘、追求科学真理的情感得到培养，有利于保持持久的学习兴趣，同时增强对自然和社会的责任感。
三、指导学习方法，培养自主学习能力
自主学习是一个人一生中获取知识的重要途径，可以说人的一生中所需要的知识80%以上靠自学获得，由此可见，对学生进行学法指导的好与坏，将深刻影响到学生一生的发展。因此，教师要教给学生学习的方法，培养学生的自主学习能力，从而改变目前教学中学生不读书和不会读书的现象。笔者在教学中就很注重对学生的学法指导，其中包括学会阅读、学会记忆、学会实验、学会解题，将其贯穿于整个教学过程中。例如，在引导学生学会记忆时，笔者就给学生介绍了几种切实有效的记忆方法：①浓缩记忆法，就是抓住关键词，紧扣关键信息进行理解记忆，比如溶解度的概念就可以简记为“三定一态”；②联想记忆法，就是利用所学知识，找出知识间的联系，进行有意义的想象，比如学习了一氧化碳的性质，就可联想碳和氢气的化学性质；③规律记忆法，就是将所学知识分块整理，根据其特点找出规律性的东西，帮助学生快速记忆。
四、加强化学实验，调动自主学习的积极性
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是化学学习的重要途径，更是学生探究问题、获取知识和创新的一个必不可少的手段。比如在讲氯离子的检验时，由于实验现象单调，缺乏观赏性，如果仅仅是教师操作，估计学生兴趣都不大。这时，若是把机会让给学生自己来操作，或者请学生上讲台来操作，就能够激发学生的参与热情，取得意想不到的效果。在这样反复不断的训练中，学生的观察、思维及动手能力都得到长足的发展，学生的自主学习能力自然会有所提高。
“教学有法，但无定法。”以上是笔者多年来培养学生自主学习能力的一些尝试与体会，这一路走来也深刻地体会到培养学生自主学习能力的真正意义在于激励、体验和感召，其关键在于使学生形成内在的学习动机，主动投入到学习中，从而开启化学知识殿堂的大门。
[参考文献]
[1]庞维国.自主学习的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]江玉华.中学生化学自主学习能力现状调查及培养策略[D].开封：河南大学，2013.
[3]朱宪忠.浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（中旬），2014（2）.
（责任编辑罗艳）