【摘 要】
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基于一套独特的中国农村家族调查数据，同时借助《义务教育法》实施时间在省份间的差异及该法对子代出生队列的外生影响，实证估计该法对于农村教育代际传递的影响。通过区分该法的实施对实现农村教育代际传递的先天效应与培养效应产生的不同影响，分析发现，《义务教育法》的实施强化了由先天效应实现的农村教育代际传递，抑制了由培养效应实现的农村教育代际传递。在进一步的异质性分析与机制分析中，发现由培养效应实现的农村教育
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基于一套独特的中国农村家族调查数据，同时借助《义务教育法》实施时间在省份间的差异及该法对子代出生队列的外生影响，实证估计该法对于农村教育代际传递的影响。通过区分该法的实施对实现农村教育代际传递的先天效应与培养效应产生的不同影响，分析发现，《义务教育法》的实施强化了由先天效应实现的农村教育代际传递，抑制了由培养效应实现的农村教育代际传递。在进一步的异质性分析与机制分析中，发现由培养效应实现的农村教育代际传递的弱化，主要是《义务教育法》对于女孩群体以及父母受教育水平、职业层次、收入水平较低的弱势群体起作用的结果。
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阶层合理有序流动和城乡区域协调发展是实现共同富裕的重要基础。以子代职业收入为指代，在将城乡差距纳入传统代际流动分析框架后，基于调查数据和结构方程模型，总体并分年代评估城乡差距对子代职业收入的影响效应与机制。研究发现，城乡之间的发展差距并未缩小子代的职业收入差异。一方面，教育资源的集聚效应加剧了优质高等教育机会获得的城乡不均等；另一方面，成长环境的累积效应拉大了优质高等教育结果的城乡差距。由此，弱势
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