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【摘 要】利用电教手段适时的激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学课的愉悦感，产生乐学的动力，值得探索、值得钻研、值得实践。 通过电教手段在数学教学中的应用，我深刻的体会到，采用多每体创设教学情境，使学生积极参与、积极评价、深刻认识的学习氛围，容易使学生将数学的抽象形象直观化，从而轻松愉快的完成学习任务，提高教育效率。
【关键词】电教手段 数学能力 整合训练
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，如何运用现代的电教手段为教学服务是一个并不新鲜但却永远时髦的话题，利用电教手段适时的激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的愉悦感，产生乐学的动力，值得探索、值得钻研、值得实践。
一、利用几何画板使数学课动起来——直观形象
学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。如果我们可以利用课件进行形象的演示，就可以把学生在制作中无法发现的截面问题通过几何画板的演示清楚的观察而得到准切的答案，使无法通过学生具体的操作解决的问题换种形式达到解决的目的。
教学感受：
（一）教师要在课前花费大量的时间和经历用在准备例题上，如果对题目进行适当的取舍，能够充分的利用课程资源进行整合将会起到很好的教学效果，达到对学生进行思维训练的目的。在认真的分析和思考后，通过在几何画板中给学生演示达到加深学生认识和理解的目的。根据学生认识事物的发展规律，我们可以采取分类汇总的形式展开课堂教学，有利于学生对知识的梳理和吸收。在教育飞速发展的今天，我们所要培养的是能够适应快节奏社会脚步的人才，如何引导今天的学生具有较高的数学素养，数学思维训练在我们的教学中起着不可忽视的作用。
（二）通过知识的整合达到对学生思维训练的目的，让学生快乐而幸福的学习
这就象教学中我们常注重结果教学而忽略过程教学一样，对数学学科性质的认识上，只看到已经提出的数学是高度抽象的、高度系统化的严格的演绎的理论科学的一面，而忽视正在形成的数学具有的生动的、直观的试探的经验、科学的特征。于是在教学过程中数学思维的活动过程，长期的被掩盖着，而数学思维的结果则得到了足够的重视。这对提高学生的数学能力是极其不利的。拿个简单的比喻来说，就象盖楼不打地基一样，这样的大厦即使再高也总是会摇摇欲坠，让人担心。
（三）合作探究给学生带来成功的愉悦
在教学中，教师注重采用小组合作交流，共同学习，从他们的心理特点出发，我们可以让他们到讲台前来演示，给他们一点信任和理解，学生都已经很熟悉电脑了，几何画板的操作也不陌生，我们就要抓住这个契机，让电教手段为所有的学生学习服务。
二、利用课件，充实讲授的内容——具体化、形象化
《确定位置》的第一课时，我着重抓住本课的特征，充分的利用课件，在丰富的现实情境中，探索确定物体位置的不同方式、方法；在直观的、形象的课件中，充分利用学生的形象感知，学会用不同的方法确定物体的位置。这部分内容渗透了直角坐标和极坐标的思想，是后继学习平面直角坐标系，乃至函数的重要基础，这部分内容的学习承前起后，至关重要。立足新课程标准和学生已有知识经验、数学活动经验，我确立了创设情境，质疑引新的教学方向。
三、利用网络资源-拓宽学生的视野——加大学习的延续性和拓展性
“课题学习”-----拼图与勾股定理一课中，我做了一个大胆的尝试，利用网络为学生上这节课，达到了很好的教育效果。勾股定理是数学中一个非常重要的定理。长期以来人们对它进行了大量的研究，找到了许多不同的验证方法。这些方法不仅验证了勾股定理，而且丰富了研究问题的思想和手段，促进了数学的发展。通过学生动手活动和网络搜索，和论坛交流三种方式的探索达到数学新课程课题学习的目的。本部分课题学习中给出了中国古代历史上利用拼图的方法对勾股定理进行验证的几种思路。在同学们知道了书本的一些和勾股定理有关的知识外，更重要的是让学生体会到勾股定理的精髓和深厚的文化内涵，我采取网上论坛的形式和学生交流和讨论给学生最好的自由学习的空间，让学生主动探索和求知，为学生创造最好的展示自己的机会，激发他们的求知欲，也达到了对课本知识的升华的目的。在论坛中给学生创造交流的机会，师生在论坛中交流互动，将多媒体、网络技术应用于教育教学实践工作，拓宽学生的知识面，使学生的思维空间得到扩展。
教学后记：
本课采用了小组合作教学，学生动手实践的形式开展，利用网络技术，让学生在数学知识的殿堂中驰骋使得每一个学生在本来枯燥和乏味的数学课堂上有了自己的思考和自己的感悟，这是很成功的一点。这个就让我深深的感觉到一点：教师说多了不如少说，少说不如不说，把学习的权利还给学生这应该是新课程标准下最根本的一条教育常规。课题学习对初中数学教学来说还是一个新的挑战和新的事物，但有一点是肯定的，小组合作学习是课题学习的一种最好的尝试。提高了课堂思维的密度，学生的思路得以开阔，培养了他们的合作意识、竞争意识、创新意识又是我们一点意外的收获。数学教学在传授知识的同时要着眼于教育对象能力的提高，自觉地、科学地、有针对性地使用教学方法，从而培养出适应新时代需要的数学人才，这是我们数学教师的目标。教育的理想和理想的教育都需要创新，教师要善于向自己的经验挑战，向自我挑战。
通过电教手段在数学教学中的应用，我深刻的体会到，采用多媒体创设教学情境，使学生积极参与、积极评价、深刻认识的学习氛围，更容易使学生将数学的抽象形象直观化，从而轻松愉快的完成学习任务，提高教育效率。
每天当我们从繁重的课业负担中抬起头来，轻轻的仰望窗外，我们可以对自己说，其实中国的牛顿就在我们身边，就在我们的教育里，就在我们的耕耘中。
参考文献：
[1]刘晓玫,课题学习的意义与设计，湖南教育，2002-06-30
[2]郝芹，浅谈素质教育，商场现代化 ，2012-09-10
【关键词】电教手段 数学能力 整合训练
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，如何运用现代的电教手段为教学服务是一个并不新鲜但却永远时髦的话题，利用电教手段适时的激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的愉悦感，产生乐学的动力，值得探索、值得钻研、值得实践。
一、利用几何画板使数学课动起来——直观形象
学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。如果我们可以利用课件进行形象的演示，就可以把学生在制作中无法发现的截面问题通过几何画板的演示清楚的观察而得到准切的答案，使无法通过学生具体的操作解决的问题换种形式达到解决的目的。
教学感受：
（一）教师要在课前花费大量的时间和经历用在准备例题上，如果对题目进行适当的取舍，能够充分的利用课程资源进行整合将会起到很好的教学效果，达到对学生进行思维训练的目的。在认真的分析和思考后，通过在几何画板中给学生演示达到加深学生认识和理解的目的。根据学生认识事物的发展规律，我们可以采取分类汇总的形式展开课堂教学，有利于学生对知识的梳理和吸收。在教育飞速发展的今天，我们所要培养的是能够适应快节奏社会脚步的人才，如何引导今天的学生具有较高的数学素养，数学思维训练在我们的教学中起着不可忽视的作用。
（二）通过知识的整合达到对学生思维训练的目的，让学生快乐而幸福的学习
这就象教学中我们常注重结果教学而忽略过程教学一样，对数学学科性质的认识上，只看到已经提出的数学是高度抽象的、高度系统化的严格的演绎的理论科学的一面，而忽视正在形成的数学具有的生动的、直观的试探的经验、科学的特征。于是在教学过程中数学思维的活动过程，长期的被掩盖着，而数学思维的结果则得到了足够的重视。这对提高学生的数学能力是极其不利的。拿个简单的比喻来说，就象盖楼不打地基一样，这样的大厦即使再高也总是会摇摇欲坠，让人担心。
（三）合作探究给学生带来成功的愉悦
在教学中，教师注重采用小组合作交流，共同学习，从他们的心理特点出发，我们可以让他们到讲台前来演示，给他们一点信任和理解，学生都已经很熟悉电脑了，几何画板的操作也不陌生，我们就要抓住这个契机，让电教手段为所有的学生学习服务。
二、利用课件，充实讲授的内容——具体化、形象化
《确定位置》的第一课时，我着重抓住本课的特征，充分的利用课件，在丰富的现实情境中，探索确定物体位置的不同方式、方法；在直观的、形象的课件中，充分利用学生的形象感知，学会用不同的方法确定物体的位置。这部分内容渗透了直角坐标和极坐标的思想，是后继学习平面直角坐标系，乃至函数的重要基础，这部分内容的学习承前起后，至关重要。立足新课程标准和学生已有知识经验、数学活动经验，我确立了创设情境，质疑引新的教学方向。
三、利用网络资源-拓宽学生的视野——加大学习的延续性和拓展性
“课题学习”-----拼图与勾股定理一课中，我做了一个大胆的尝试，利用网络为学生上这节课，达到了很好的教育效果。勾股定理是数学中一个非常重要的定理。长期以来人们对它进行了大量的研究，找到了许多不同的验证方法。这些方法不仅验证了勾股定理，而且丰富了研究问题的思想和手段，促进了数学的发展。通过学生动手活动和网络搜索，和论坛交流三种方式的探索达到数学新课程课题学习的目的。本部分课题学习中给出了中国古代历史上利用拼图的方法对勾股定理进行验证的几种思路。在同学们知道了书本的一些和勾股定理有关的知识外，更重要的是让学生体会到勾股定理的精髓和深厚的文化内涵，我采取网上论坛的形式和学生交流和讨论给学生最好的自由学习的空间，让学生主动探索和求知，为学生创造最好的展示自己的机会，激发他们的求知欲，也达到了对课本知识的升华的目的。在论坛中给学生创造交流的机会，师生在论坛中交流互动，将多媒体、网络技术应用于教育教学实践工作，拓宽学生的知识面，使学生的思维空间得到扩展。
教学后记：
本课采用了小组合作教学，学生动手实践的形式开展，利用网络技术，让学生在数学知识的殿堂中驰骋使得每一个学生在本来枯燥和乏味的数学课堂上有了自己的思考和自己的感悟，这是很成功的一点。这个就让我深深的感觉到一点：教师说多了不如少说，少说不如不说，把学习的权利还给学生这应该是新课程标准下最根本的一条教育常规。课题学习对初中数学教学来说还是一个新的挑战和新的事物，但有一点是肯定的，小组合作学习是课题学习的一种最好的尝试。提高了课堂思维的密度，学生的思路得以开阔，培养了他们的合作意识、竞争意识、创新意识又是我们一点意外的收获。数学教学在传授知识的同时要着眼于教育对象能力的提高，自觉地、科学地、有针对性地使用教学方法，从而培养出适应新时代需要的数学人才，这是我们数学教师的目标。教育的理想和理想的教育都需要创新，教师要善于向自己的经验挑战，向自我挑战。
通过电教手段在数学教学中的应用，我深刻的体会到，采用多媒体创设教学情境，使学生积极参与、积极评价、深刻认识的学习氛围，更容易使学生将数学的抽象形象直观化，从而轻松愉快的完成学习任务，提高教育效率。
每天当我们从繁重的课业负担中抬起头来，轻轻的仰望窗外，我们可以对自己说，其实中国的牛顿就在我们身边，就在我们的教育里，就在我们的耕耘中。
参考文献：
[1]刘晓玫,课题学习的意义与设计，湖南教育，2002-06-30
[2]郝芹，浅谈素质教育，商场现代化 ，2012-09-10