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学风建设是高校改革和发展中一个永恒的主题。农科院校理科专业有重视学风建设的优良传统,有严谨治学、教书育人的良好教风和刻苦学习、奋发向上的良好学风。近年来,随着教育改革的深化,从传统“精英教育”向“大众化教育”转变,华南农业大学理学院专业从一个发展到七个,学生生源和群体特征发生了较大的变化。当前,学风总体是积极向上的,但是存在滑坡的倾向,学风问题渐趋凸显,学风滑坡给管理工作带来了新的压力和挑战。
1 学风建设的主要问题
(1)学习目标不明确。学习目标决定学习方向和动机。由于大学没有升学压力,也缺少教的督促,部分学生感觉目标迷失,不清楚大学学习的目的性。对大学毕业后的打算,15％的人“还没有打算,毕业再说”或“其他”;在对“您的学习动机是什么”的调查中,选“高中毕业后的自然延续”占20.17％,选“老师和家长的迫切希望”占15.23％;学习缺乏动力,厌学,为考试而学的比例高达75％,32.05％的同学对自己的前景和专业前景“并没有考虑过,走一步算一步”,15.38％的人觉得“前景暗淡,前途堪忧”,21.79％的同学选择“其他”。
(2)学习态度不端正。学习态度决定学习的效果和努力程度。调查表明,30.95％的学生认为“学习纪律意识弱,迟到旷课现象严重”,39.29％的人认为“浮躁不踏实,考试突击”,26.19％的人认为“抄袭作业,时有考试作弊”;制定了学习计划但没有严格执行学习计划或没有计划等比率高达87.34％;在“当老师的课堂教学不吸引你时,你的态度是什么”,19.05％的人选择“心不在焉,随便做做笔记”,55.95％的人“干脆不理,自学或看其他书籍”或“逃课、旷课等”。
(3)学习方法不科学。调查结果表明,许多学生学习方法不当,学习效率不高。在课前预习上,25％的学生选择经常或有时,35％的学生偶尔或不预习;课堂上能一直坚持做笔记的同学只占21.73％,大部分同学只是“偶尔做一下笔记”(占40.24％);课后能一直坚持复习的同学只占12.15％,大部分同学只是“偶尔复习”一下(占56.07％);28.57％的同学课后经常去教室或图书馆自习,其他偶然或从不去;83.33％的同学只是偶尔或从未与老师讨论学习问题,对老师推荐的书目,只有8.43％的同学会主动阅读。
(4)学习动力不充足。学习动力不足,主动性不强,学习压力较大,专业兴趣不高影响学生本专业知识结构和能力。在专业兴趣上,45.24％的同学认为“过于枯燥”,45.24％的同学认为“不知道这门课有什么用”;在“如果别人不督促你,你是否主动学习？”上,66.67％选择从来没有或偶尔;47.62％的学生需要“任课老师给与积极关注”才有学习动力,48.81％的学生在“师资力量强,教学质量好”时才能增加学习动力。
(5)学习氛围不浓厚。学习氛围影响学习效果。通过对学校环境、宿舍环境等调查,结果显示,66.67％的学生选择学习氛围是影响其学习效果的主要因素,54.76％的学生选择“缺乏团队精神,没有学习、学术气氛”;47.62％的学生认为班级、寝室的学风不浓对自己影响大。
2 学风建设的实践
学风问题不可忽视的是由于受到一些错误思潮和社会不良风气等社会因素的影响,有学校课程设置不合理等学校因素,也有家庭因素制约,但主要原因还在于学生本身。
创建优良学风活动是推动学风建设的有益载体,是强化学风建设的有力保障。针对当前学风问题和专业特点,华南农业大学理学院对学风建设进行了有益实践,通过“抓、促、领、推、导、督、保”等一系列措施,积极探索理科专业学风建设的有效途径与方法。
2.1 全员育人抓学风
学风建设是个系统工程,华南农业大学理学院把学风建设当成提高办学质量的头等大事来抓,在增强主动性上下功夫,在提高针对性上下功夫,在讲求时效性上下功夫。提高管理与服务队伍素质,发挥其“管理育人,服务育人”的重要作用。学院把辅导员和班主任队伍建设作为全员育人的重要抓手,严格辅导员和班主任选聘。学院辅导员全部拥有硕士学位,其中2位在职博士;67个学生班班主任95％以上具有硕士以上学位,其中博士(后)22人,副高职称以上教师9人,硕士研究生导师6人。充分发挥专业教师“教书育人”的主导作用,逐渐形成了一个学院党政领导高度重视,辅导员和班主任紧密协作,教师参与,充分发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行自我教育,为良好学风打下了坚实的基础。
2.2 师德师风促学风
师德师风建设是人才培养和素质教育的源头性工程,教师的师德和教风,不仅直接关系到教学质量的高低,而且对学生的价值观、人生观、世界观的形成有着很大的影响。教师应以高尚的品德和严谨的作风去感染学生,做学生的良师益友和引路人,培养学生积极向上的思想品德和勤奋学习的风气。理学院注重加强教师的思想政治工作,培养教师的敬业精神和奉献精神,强化教师“教书育人”的使命感和责任感,要求广大教师以自己高尚的品德塑造广大学生的人格和品质。
学院把加强师德师风建设作为推进学风建设的重要举措。以抓青年教师为基础,通过实施青年教师导师制度、青年教师教学竞赛和班主任学风工作研讨会等一系列举措,加强师德师风建设。学院把学风建设作为教风建设的落脚点,制定了《理学院教学工作奖励办法》和《理学院青年教师教学竞赛实施办法》等规章制度。此外,学院党委书记担任院教学督导组组长,院长担任院教学指导委员会主任,监督和落实教学工作,形成全院上下齐抓共管的教学氛围,以教风带学风,促进了学风好转。
2.3 党员干部领学风
学风建设需要充分调动党员和入党积极分子、团委学生会干部、学生班班干部的积极性和主动性,自觉成为学生和学院、教师之间的桥梁和纽带。通过实行党员上课挂牌制度、党员宿舍挂牌、“学生党员在学风建设中的形象与责任”主题教育活动和“五个一”专题教育活动等,发挥了党员和入党积极分子在学风建设中的先锋模范带头作用。对学生干部,严格以成绩为中心的考核淘汰机制,严肃学生组织管理,使他们以更加突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围同学。通过开展形式多样、主题鲜明的班集体学风建设活动,倡导同学们在生活和学习上互相帮助、互相鼓励、互相监督,培养自律意识,增强集体荣誉感,形成良好的班风和浓厚的学习氛围,促进学风建设。
2.4 制度创新推学风
学风建设需要科学化、规范化和制度化的管理来保障。严格管理,有效管理,制度管理是形成良好学风的有效途径。多年来,围绕学院学生工作特点,先后制定了《理学院学生党员管理条例(试行)》等五项思想政治和党建类规章制度,《华南农业大学理学院学风建设实施方案(试行)》等六项学风建设管理类制度,《理学院关于开展大学生科技创新活动的实施办法(试行)》等两项大学生科技创新管理类规章制度,《华南农业大学理学院班主任工作条例(试行)》等十多项规章制度,通过加强制度建设,进一步规范工作要求,推动了学院学生工作的新的发展,为学风建设提供制度保障。
2.5 科技创新导学风
针对理科专业特点,通过制定《理学院大学生科技创新活动实施办法》,构建学生科技创新体系。分专业点-线-面全力推进学生科技创新活动。在应用数学系主抓数学建模竞赛;在应用化学系主抓“挑战杯”大学生课外科技创新大赛、化学生物技能实验大赛;应用物理系主抓电子设计大赛、物理实验设计大赛,以及专业知识竞赛等。继续完善学院大学生创新基金-优秀本科生培养计划,每年重点对20名优秀本科生进行培养。近年来,我院学生科技创新成果斐然。全国数学建模竞赛成绩首次名列广州地区高校之首和全国同类院校之首。在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中成绩也位居全校前列。
学院党政领导亲自带头,鼓励教师积极指导学生科技立项和吸收学生参加自己的课题研究,鼓励和支持学院副高以上职称教师举行与专业相关的科技创新讲座、报告等活动,加强对学生的科技创新活动的指导和课外辅导,进一步强化学生的专业意识和专业兴趣,全面提高我院学生的科技创新能力和专业综合素质,带动了学风进一步好转。
2.6 纪律检查督学风
建立“三级”考勤制度,抓好“四支”队伍,以纪律督学风。建立班级自查、学风督导组学生常查、学风督导组教师抽查的三级考勤制度,以班级自查和督导组学生常查为主,学风督导组抽查为辅,学风督导小组建立对晨检查、上课、宿舍自习和就寝的检查制度,多管齐下,形成工作合力。
一是建立晨检规范。对大一、大二学生宿舍进行晨检,并提出检查要求。二是建立上课规范。学生上课应不迟到、早退、旷课,任课教师应对学生上课出勤严格要求,在上课时要对学生进行不同形式的点名或抽查点名,对旷课、迟到的学生进行批评教育,同时反馈给各年级辅导员和班主任做好进一步的教育,将学生平时考勤记入总成绩。督导组随时抽查各班上课情况,对违纪学生依据相关规定严肃处理。三是建立宿舍自习规范。结合学院实际,督导组在晚自习时间对学生寝室进行检查和抽查,对于在寝室喧哗吵闹等与学习无关或影响他人学习的违纪行为进行督导。同时严格规定一二年级学生宿舍电脑使用规定。四是建立就寝规范。重点检查不按时就寝、晚归等违规情况,学风督导组进行不定期抽查,对违纪违规同学进行通报批评等处理。
2.7 机制建设保学风
一是奖惩激励机制。晨检、上课、宿舍自习和就寝的检查结果作为班级学风评比和个人评比的依据之一。通过开展学风建设先进班集体、学习标兵、学习标兵宿舍、优秀党支部和优秀共产党员等评选活动,“以点带面”,营造“比、学、赶、帮、超”浓厚的学风。另一方面引进激励机制更重要的是为了激励更多的学生参与到学风建设的管理中来,由被动的接受者成为学风建设的主动管理者。此外,通过每周一刊《纪检周报》,对违纪者严肃处理,保证了学风建设各项措施的执行。
二是监督约束机制。建立“三级考勤”制度,对上课、宿舍自习和就寝的检查,增强了对学生的监督约束,增强了学风建设的实效。此外,根据实际,不断完善和修改有关规章制度,加强对学生的监督约束机制建设。
三是评价考核机制。以综合测评为基础,创新学生档案的电子管理,实现学生管理的科学化、规范化和高效化,及时、准确、全面地为学风考评提供有力保障;加强以成绩为中心的考评管理工作,创新对奖助贷学生的管理。
四是警示帮扶机制。实行学生成绩寄送、“学风警示制”和学风通报制度。对学习困难、沉迷网络、厌倦学习、经常旷课屡教不改等的学生实行动态跟踪,进行教育、引导,通过辅导员班主任谈话、家长配合、学生座谈会等多种方式,有针对性地开展一对一、多对一帮扶。积极探索“党员带头帮、同学相互帮、机制创新帮”的新型帮扶机制。
3 结语
华南农业大学理学院采取的一系列措施加强学风建设取得明显成效,但学风建设是一个系统工程,具有系统性、长期性和复杂性等特点,学风建设的目标需要逐渐形成一种稳定而有效的机制来引导学生树立远大的学习目标,严谨的学习态度,崇高的学习品质,创新的学习能力。优良学风的形成和巩固需要进一步深入的研究和探讨,真正形成高校全员育人、全过程育人、全方位育人的良好局面,提高人才培养质量。
参考文献
[1] 江河.大学生学风状况调查分析与建议[J].中国电力教育,2008(7):123～125.
[2] 李镜.新时期高校学风建设的实践与创新[J].沈阳工程学院学报,2008(1):109～111.
[3] 关雪莲,等.地方高等农林院校优良学风建设的思考与探索[J].中国农业教育,2005(4):39～40.
[4] 张春燕,等.大学生科研创新在学风建设中的作用分析[J].文教资料,2008(33):162～164.
1 学风建设的主要问题
(1)学习目标不明确。学习目标决定学习方向和动机。由于大学没有升学压力,也缺少教的督促,部分学生感觉目标迷失,不清楚大学学习的目的性。对大学毕业后的打算,15％的人“还没有打算,毕业再说”或“其他”;在对“您的学习动机是什么”的调查中,选“高中毕业后的自然延续”占20.17％,选“老师和家长的迫切希望”占15.23％;学习缺乏动力,厌学,为考试而学的比例高达75％,32.05％的同学对自己的前景和专业前景“并没有考虑过,走一步算一步”,15.38％的人觉得“前景暗淡,前途堪忧”,21.79％的同学选择“其他”。
(2)学习态度不端正。学习态度决定学习的效果和努力程度。调查表明,30.95％的学生认为“学习纪律意识弱,迟到旷课现象严重”,39.29％的人认为“浮躁不踏实,考试突击”,26.19％的人认为“抄袭作业,时有考试作弊”;制定了学习计划但没有严格执行学习计划或没有计划等比率高达87.34％;在“当老师的课堂教学不吸引你时,你的态度是什么”,19.05％的人选择“心不在焉,随便做做笔记”,55.95％的人“干脆不理,自学或看其他书籍”或“逃课、旷课等”。
(3)学习方法不科学。调查结果表明,许多学生学习方法不当,学习效率不高。在课前预习上,25％的学生选择经常或有时,35％的学生偶尔或不预习;课堂上能一直坚持做笔记的同学只占21.73％,大部分同学只是“偶尔做一下笔记”(占40.24％);课后能一直坚持复习的同学只占12.15％,大部分同学只是“偶尔复习”一下(占56.07％);28.57％的同学课后经常去教室或图书馆自习,其他偶然或从不去;83.33％的同学只是偶尔或从未与老师讨论学习问题,对老师推荐的书目,只有8.43％的同学会主动阅读。
(4)学习动力不充足。学习动力不足,主动性不强,学习压力较大,专业兴趣不高影响学生本专业知识结构和能力。在专业兴趣上,45.24％的同学认为“过于枯燥”,45.24％的同学认为“不知道这门课有什么用”;在“如果别人不督促你,你是否主动学习？”上,66.67％选择从来没有或偶尔;47.62％的学生需要“任课老师给与积极关注”才有学习动力,48.81％的学生在“师资力量强,教学质量好”时才能增加学习动力。
(5)学习氛围不浓厚。学习氛围影响学习效果。通过对学校环境、宿舍环境等调查,结果显示,66.67％的学生选择学习氛围是影响其学习效果的主要因素,54.76％的学生选择“缺乏团队精神,没有学习、学术气氛”;47.62％的学生认为班级、寝室的学风不浓对自己影响大。
2 学风建设的实践
学风问题不可忽视的是由于受到一些错误思潮和社会不良风气等社会因素的影响,有学校课程设置不合理等学校因素,也有家庭因素制约,但主要原因还在于学生本身。
创建优良学风活动是推动学风建设的有益载体,是强化学风建设的有力保障。针对当前学风问题和专业特点,华南农业大学理学院对学风建设进行了有益实践,通过“抓、促、领、推、导、督、保”等一系列措施,积极探索理科专业学风建设的有效途径与方法。
2.1 全员育人抓学风
学风建设是个系统工程,华南农业大学理学院把学风建设当成提高办学质量的头等大事来抓,在增强主动性上下功夫,在提高针对性上下功夫,在讲求时效性上下功夫。提高管理与服务队伍素质,发挥其“管理育人,服务育人”的重要作用。学院把辅导员和班主任队伍建设作为全员育人的重要抓手,严格辅导员和班主任选聘。学院辅导员全部拥有硕士学位,其中2位在职博士;67个学生班班主任95％以上具有硕士以上学位,其中博士(后)22人,副高职称以上教师9人,硕士研究生导师6人。充分发挥专业教师“教书育人”的主导作用,逐渐形成了一个学院党政领导高度重视,辅导员和班主任紧密协作,教师参与,充分发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行自我教育,为良好学风打下了坚实的基础。
2.2 师德师风促学风
师德师风建设是人才培养和素质教育的源头性工程,教师的师德和教风,不仅直接关系到教学质量的高低,而且对学生的价值观、人生观、世界观的形成有着很大的影响。教师应以高尚的品德和严谨的作风去感染学生,做学生的良师益友和引路人,培养学生积极向上的思想品德和勤奋学习的风气。理学院注重加强教师的思想政治工作,培养教师的敬业精神和奉献精神,强化教师“教书育人”的使命感和责任感,要求广大教师以自己高尚的品德塑造广大学生的人格和品质。
学院把加强师德师风建设作为推进学风建设的重要举措。以抓青年教师为基础,通过实施青年教师导师制度、青年教师教学竞赛和班主任学风工作研讨会等一系列举措,加强师德师风建设。学院把学风建设作为教风建设的落脚点,制定了《理学院教学工作奖励办法》和《理学院青年教师教学竞赛实施办法》等规章制度。此外,学院党委书记担任院教学督导组组长,院长担任院教学指导委员会主任,监督和落实教学工作,形成全院上下齐抓共管的教学氛围,以教风带学风,促进了学风好转。
2.3 党员干部领学风
学风建设需要充分调动党员和入党积极分子、团委学生会干部、学生班班干部的积极性和主动性,自觉成为学生和学院、教师之间的桥梁和纽带。通过实行党员上课挂牌制度、党员宿舍挂牌、“学生党员在学风建设中的形象与责任”主题教育活动和“五个一”专题教育活动等,发挥了党员和入党积极分子在学风建设中的先锋模范带头作用。对学生干部,严格以成绩为中心的考核淘汰机制,严肃学生组织管理,使他们以更加突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围同学。通过开展形式多样、主题鲜明的班集体学风建设活动,倡导同学们在生活和学习上互相帮助、互相鼓励、互相监督,培养自律意识,增强集体荣誉感,形成良好的班风和浓厚的学习氛围,促进学风建设。
2.4 制度创新推学风
学风建设需要科学化、规范化和制度化的管理来保障。严格管理,有效管理,制度管理是形成良好学风的有效途径。多年来,围绕学院学生工作特点,先后制定了《理学院学生党员管理条例(试行)》等五项思想政治和党建类规章制度,《华南农业大学理学院学风建设实施方案(试行)》等六项学风建设管理类制度,《理学院关于开展大学生科技创新活动的实施办法(试行)》等两项大学生科技创新管理类规章制度,《华南农业大学理学院班主任工作条例(试行)》等十多项规章制度,通过加强制度建设,进一步规范工作要求,推动了学院学生工作的新的发展,为学风建设提供制度保障。
2.5 科技创新导学风
针对理科专业特点,通过制定《理学院大学生科技创新活动实施办法》,构建学生科技创新体系。分专业点-线-面全力推进学生科技创新活动。在应用数学系主抓数学建模竞赛;在应用化学系主抓“挑战杯”大学生课外科技创新大赛、化学生物技能实验大赛;应用物理系主抓电子设计大赛、物理实验设计大赛,以及专业知识竞赛等。继续完善学院大学生创新基金-优秀本科生培养计划,每年重点对20名优秀本科生进行培养。近年来,我院学生科技创新成果斐然。全国数学建模竞赛成绩首次名列广州地区高校之首和全国同类院校之首。在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中成绩也位居全校前列。
学院党政领导亲自带头,鼓励教师积极指导学生科技立项和吸收学生参加自己的课题研究,鼓励和支持学院副高以上职称教师举行与专业相关的科技创新讲座、报告等活动,加强对学生的科技创新活动的指导和课外辅导,进一步强化学生的专业意识和专业兴趣,全面提高我院学生的科技创新能力和专业综合素质,带动了学风进一步好转。
2.6 纪律检查督学风
建立“三级”考勤制度,抓好“四支”队伍,以纪律督学风。建立班级自查、学风督导组学生常查、学风督导组教师抽查的三级考勤制度,以班级自查和督导组学生常查为主,学风督导组抽查为辅,学风督导小组建立对晨检查、上课、宿舍自习和就寝的检查制度,多管齐下,形成工作合力。
一是建立晨检规范。对大一、大二学生宿舍进行晨检,并提出检查要求。二是建立上课规范。学生上课应不迟到、早退、旷课,任课教师应对学生上课出勤严格要求,在上课时要对学生进行不同形式的点名或抽查点名,对旷课、迟到的学生进行批评教育,同时反馈给各年级辅导员和班主任做好进一步的教育,将学生平时考勤记入总成绩。督导组随时抽查各班上课情况,对违纪学生依据相关规定严肃处理。三是建立宿舍自习规范。结合学院实际,督导组在晚自习时间对学生寝室进行检查和抽查,对于在寝室喧哗吵闹等与学习无关或影响他人学习的违纪行为进行督导。同时严格规定一二年级学生宿舍电脑使用规定。四是建立就寝规范。重点检查不按时就寝、晚归等违规情况,学风督导组进行不定期抽查,对违纪违规同学进行通报批评等处理。
2.7 机制建设保学风
一是奖惩激励机制。晨检、上课、宿舍自习和就寝的检查结果作为班级学风评比和个人评比的依据之一。通过开展学风建设先进班集体、学习标兵、学习标兵宿舍、优秀党支部和优秀共产党员等评选活动,“以点带面”,营造“比、学、赶、帮、超”浓厚的学风。另一方面引进激励机制更重要的是为了激励更多的学生参与到学风建设的管理中来,由被动的接受者成为学风建设的主动管理者。此外,通过每周一刊《纪检周报》,对违纪者严肃处理,保证了学风建设各项措施的执行。
二是监督约束机制。建立“三级考勤”制度,对上课、宿舍自习和就寝的检查,增强了对学生的监督约束,增强了学风建设的实效。此外,根据实际,不断完善和修改有关规章制度,加强对学生的监督约束机制建设。
三是评价考核机制。以综合测评为基础,创新学生档案的电子管理,实现学生管理的科学化、规范化和高效化,及时、准确、全面地为学风考评提供有力保障;加强以成绩为中心的考评管理工作,创新对奖助贷学生的管理。
四是警示帮扶机制。实行学生成绩寄送、“学风警示制”和学风通报制度。对学习困难、沉迷网络、厌倦学习、经常旷课屡教不改等的学生实行动态跟踪,进行教育、引导,通过辅导员班主任谈话、家长配合、学生座谈会等多种方式,有针对性地开展一对一、多对一帮扶。积极探索“党员带头帮、同学相互帮、机制创新帮”的新型帮扶机制。
3 结语
华南农业大学理学院采取的一系列措施加强学风建设取得明显成效,但学风建设是一个系统工程,具有系统性、长期性和复杂性等特点,学风建设的目标需要逐渐形成一种稳定而有效的机制来引导学生树立远大的学习目标,严谨的学习态度,崇高的学习品质,创新的学习能力。优良学风的形成和巩固需要进一步深入的研究和探讨,真正形成高校全员育人、全过程育人、全方位育人的良好局面,提高人才培养质量。
参考文献
[1] 江河.大学生学风状况调查分析与建议[J].中国电力教育,2008(7):123～125.
[2] 李镜.新时期高校学风建设的实践与创新[J].沈阳工程学院学报,2008(1):109～111.
[3] 关雪莲,等.地方高等农林院校优良学风建设的思考与探索[J].中国农业教育,2005(4):39～40.
[4] 张春燕,等.大学生科研创新在学风建设中的作用分析[J].文教资料,2008(33):162～164.