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【摘要】新课程改革要求在小学英语教学中要培养学生的英语听力能力，本文结合作者自己的教学实践经验总结和分析培养小学生英语听力能力的策略，对教学实践有一定的参考价值。
【关键词】小学英语；听力教学；策略
如何才能提高学生的听力水平，让学生在“听、说、读、写”各方面得到均衡发展呢？下面我就结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
一、找原因，做到有的放矢
1.学生过分依赖老师的语音语调，而在我们农村小学，部分老师的发音带有很强的方言性，导致学生对于录音机里，特别是陌生的口语一筹莫展。
2.大部分学生只在课堂上接触英语，回家很少能自觉地听磁带练听力。
3.教师在课堂上注重让孩子思考、表达，忽视对学生听的要求和方法上的指导；为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生听力的培养。
二、寻策略，做到对症下药
1.培养听的兴趣，训练听的能力
（1）课前做好听的准备
可以让值日生事先准备好Duty Report或一则小故事，课前讲给同学们听，要求其他学生认真听并能简单复述内容；或在做热身活动时，要求学生听口令，做动作；还可以播放一段文字录音，让学生边听边跟读；等等。这些几分钟的小活动，不仅能调动学生的学习热情，还让学生明白，从上课伊始，就完全进入听的状态。
（2）课堂上引导学生会听、乐听、善听
首先，教师要坚持用英语教学，让学生始终处在一个“全英式“的教学环境中，培养学生用英语进行思维的习惯。有些学生不能及时领悟时,可用眼神、表情和动作提醒学生, 让学生边听边跟老师做，通过课堂训练,引导学生“会听”，使学生的听力水平不断得到提高。其次，课堂教学中要选用灵活多样，学生喜闻乐见的方法，使学生乐听。小学生的听力训练首先要避免枯燥，训练的方式要灵活多样。如教学课文时要图文并茂，尽量呈现与教材内容相关的实物、图片、幻灯片等，让学生既“耳闻”又“目睹”。还可以结合游戏进行教学，如：听音画画、听音涂色、听音走迷宫等等。激发学生的学习兴趣，让其“想听，乐听”。最后，教师在教学中还需注意培养学生良好的听的习惯，引导学生“善听”。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿能力强，但缺乏自控能力。课堂上常有学生一听到老师示范发音就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音不准，还影响了他人听音。对此，我首先训练学生有目的地听，静静地听。采用音乐打节拍的手法，即当我示范发音并打手势“一、二”，这时候要求学生边听我发音边看我的嘴型，并注意观察其大小圆扁及变化情况，做到看明，听清，当拍子打到“三”时，全班学生才齐声模仿。这样一来，发音易到位，模仿效果好。
（3）课后布置听力任务
首先，要让配套磁带发挥它应有的作用。针对我们小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。因此，教师要每天布置学生回家大声跟读磁带内容，模仿语音语调，第二天检查读的情况。对学有余力的学生，还可以布置一些课外听力的内容，如收看少儿英语节目。每次收看节目，都在本子上记下一些新单词或新句子，第二天到校后比比看谁写得多，说的多，以检查收听节目的成效。
2.掌握做题的方法与技巧
听力训练的核心是“听懂”，同时还需要掌握技巧，两者相结合，才能做到最好。在听力训练的过程中，教师要适时点拨学生。（1）指导学生预测内容。做看图听音题时，要先观察图片，了解图片所表达的情境，例如，图中人物、物品数量，位置关系等，有利于学生选择正确的答案。（2）抓紧时间分析选项。根据问句选择答句这类题目，理解选项是关键，它可以帮助学生预测将要听到的内容，也可以提示所要听的重点。因此，要指导学生学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：A.How are you?B.How old are you?C.How do you do?语言形式和意义上的差别。（3）记要点,抓关键。对于短文类的题目，要让学生先根据问题估计一下短文涉及哪方面的内容，听力着重点应放在什么地方，是人物、数字、活动、时间等等，并在听的过程中用最快、最简单的方式记载下来。对于填空类题目，可以先读两遍，弄清大意，一般学过的内容居多，根据学过的单词、短语用速写的方式快速记下来，对于不熟悉的，在听时也要采取速记，一般只需记一个单词和短语的几个字母，自己明白就行，这样就可以高效的完成了。
三、讲成效，争取事半功倍
1.开展各种竞赛活动，激发学生听的欲望
俗话说：兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态中,让他们善学、乐学,学而忘我,乐此不疲。可以利用听写比赛，听说接力，听音表演等各种学生喜欢的竞赛方式来调动学生的兴趣，使他们不断品尝成功的喜悦，从而真正使学生想听，乐听，善听。
2.加强听力检测力度，为学生把好听力关
每一次布置任务后，第二天都要抽时间检查学生的完成情况，做到有布置有检查，让其真正从心理上重视起来，从而认真有效的完成听力作业，以达到提高的目的。
总之，要真正提高学生的听力水平，并非一朝一夕所能做到的，而是一场“持久战”， 需要在老师的正确指引下，掌握技巧，经过长期训练，慢慢达到目的。另外，听力也是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。
（作者单位：江苏省宝应县曹甸镇下舍小学）
【关键词】小学英语；听力教学；策略
如何才能提高学生的听力水平，让学生在“听、说、读、写”各方面得到均衡发展呢？下面我就结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
一、找原因，做到有的放矢
1.学生过分依赖老师的语音语调，而在我们农村小学，部分老师的发音带有很强的方言性，导致学生对于录音机里，特别是陌生的口语一筹莫展。
2.大部分学生只在课堂上接触英语，回家很少能自觉地听磁带练听力。
3.教师在课堂上注重让孩子思考、表达，忽视对学生听的要求和方法上的指导；为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生听力的培养。
二、寻策略，做到对症下药
1.培养听的兴趣，训练听的能力
（1）课前做好听的准备
可以让值日生事先准备好Duty Report或一则小故事，课前讲给同学们听，要求其他学生认真听并能简单复述内容；或在做热身活动时，要求学生听口令，做动作；还可以播放一段文字录音，让学生边听边跟读；等等。这些几分钟的小活动，不仅能调动学生的学习热情，还让学生明白，从上课伊始，就完全进入听的状态。
（2）课堂上引导学生会听、乐听、善听
首先，教师要坚持用英语教学，让学生始终处在一个“全英式“的教学环境中，培养学生用英语进行思维的习惯。有些学生不能及时领悟时,可用眼神、表情和动作提醒学生, 让学生边听边跟老师做，通过课堂训练,引导学生“会听”，使学生的听力水平不断得到提高。其次，课堂教学中要选用灵活多样，学生喜闻乐见的方法，使学生乐听。小学生的听力训练首先要避免枯燥，训练的方式要灵活多样。如教学课文时要图文并茂，尽量呈现与教材内容相关的实物、图片、幻灯片等，让学生既“耳闻”又“目睹”。还可以结合游戏进行教学，如：听音画画、听音涂色、听音走迷宫等等。激发学生的学习兴趣，让其“想听，乐听”。最后，教师在教学中还需注意培养学生良好的听的习惯，引导学生“善听”。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿能力强，但缺乏自控能力。课堂上常有学生一听到老师示范发音就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音不准，还影响了他人听音。对此，我首先训练学生有目的地听，静静地听。采用音乐打节拍的手法，即当我示范发音并打手势“一、二”，这时候要求学生边听我发音边看我的嘴型，并注意观察其大小圆扁及变化情况，做到看明，听清，当拍子打到“三”时，全班学生才齐声模仿。这样一来，发音易到位，模仿效果好。
（3）课后布置听力任务
首先，要让配套磁带发挥它应有的作用。针对我们小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。因此，教师要每天布置学生回家大声跟读磁带内容，模仿语音语调，第二天检查读的情况。对学有余力的学生，还可以布置一些课外听力的内容，如收看少儿英语节目。每次收看节目，都在本子上记下一些新单词或新句子，第二天到校后比比看谁写得多，说的多，以检查收听节目的成效。
2.掌握做题的方法与技巧
听力训练的核心是“听懂”，同时还需要掌握技巧，两者相结合，才能做到最好。在听力训练的过程中，教师要适时点拨学生。（1）指导学生预测内容。做看图听音题时，要先观察图片，了解图片所表达的情境，例如，图中人物、物品数量，位置关系等，有利于学生选择正确的答案。（2）抓紧时间分析选项。根据问句选择答句这类题目，理解选项是关键，它可以帮助学生预测将要听到的内容，也可以提示所要听的重点。因此，要指导学生学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：A.How are you?B.How old are you?C.How do you do?语言形式和意义上的差别。（3）记要点,抓关键。对于短文类的题目，要让学生先根据问题估计一下短文涉及哪方面的内容，听力着重点应放在什么地方，是人物、数字、活动、时间等等，并在听的过程中用最快、最简单的方式记载下来。对于填空类题目，可以先读两遍，弄清大意，一般学过的内容居多，根据学过的单词、短语用速写的方式快速记下来，对于不熟悉的，在听时也要采取速记，一般只需记一个单词和短语的几个字母，自己明白就行，这样就可以高效的完成了。
三、讲成效，争取事半功倍
1.开展各种竞赛活动，激发学生听的欲望
俗话说：兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态中,让他们善学、乐学,学而忘我,乐此不疲。可以利用听写比赛，听说接力，听音表演等各种学生喜欢的竞赛方式来调动学生的兴趣，使他们不断品尝成功的喜悦，从而真正使学生想听，乐听，善听。
2.加强听力检测力度，为学生把好听力关
每一次布置任务后，第二天都要抽时间检查学生的完成情况，做到有布置有检查，让其真正从心理上重视起来，从而认真有效的完成听力作业，以达到提高的目的。
总之，要真正提高学生的听力水平，并非一朝一夕所能做到的，而是一场“持久战”， 需要在老师的正确指引下，掌握技巧，经过长期训练，慢慢达到目的。另外，听力也是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。
（作者单位：江苏省宝应县曹甸镇下舍小学）