摘要：教育事业是国家发展的重要立足点，国家的教育水平对社会发展具有重要作用。当今社会是一个不断发展进步的时代，教育的发展以及成为主要的流行趋势。初中教育属于我国的义务教育阶段，是承接小学开启高中教育的转折点，并且这个阶段对学生的个体发展也至关重要。初中班主任在整个教学工作中充当主心骨，是整个班级的核心，对于中学生来说具有指明灯的作用。初中学生年级较小，并且处于青春期发育启蒙阶段，是一个性格塑造和形成的重要时期，教师的合理引导会间接地影响学生的价值观、人生观、世界观。所以面对日益激烈的教育竞争，则需要不断提高初中班主任的管理水平。
　　关键词：初中班主任;班级管理;管理水平;管理策略
　　引言
　　在教育体制改革以及教学模式创新的影响下，我国的基础教育结构开始发展相应的变化。传统的教育方式以及不再适应现代人快节奏的生活方式，无论是教育内容还是教学手段都需要彻底的进行改变创新。初中教育作为承上启下的过渡解读那，对班主任的班级管理能力提出了更高的要求。由于初中生的性格特征，他们更喜欢与自己三观相同的同龄人交流接触。因此，班主任需要从心理上了解学生的需要和行为模式，然后才去正确的沟通方式去达到有效的班级管理，达到最终的教育目的。
　　一、转变观念，树立以生为本的管理思想
　　新形势下的初中班级管理，班主任要转变以往一贯的强制作风，要转变传统守旧的管理理念，要在管理中树立以学生为主体的先进管理思想。班主任要认真分析自己班级学生的个人特点，从整体出发，细分到个体，认真总结日常班级管理中所出现的问题事件，深入探究问题学生行为偏失的内在原因和外在因素，从根本上去解决问题，而不是一刀切。此外，初中班主任还要学会从深处关心爱护学生，要充分了解学生的内在需求，要以学生的个体需求与差异需求进行评估，这样才能做到知己知彼方能万无一失地进行顺畅管理。
　　二、确定学生主体性，开展学生自主管理责任制
　　在初中阶段，学生拥有强烈的自尊心、荣誉感以及渴望得到家长、教师、同学的三重认可。班主任应该尊重学生积极参与管理的主动性，为每位学生提供施展管理才能得机会和平台。
　　首先，鼓励学生参与班级管理制度的制定。班级管理制度是开展班级自主管理的基础和保障，班主任必须在保障班级管理制度规范学生行为、明确奖惩制度的前提下，以自主、自愿的原则鼓励学生参与班级管理制度的制定，尊重每位学生的意见和建议，展开民主、公平、公正的对话、谈论和沟通，充分体现学生在班级管理中的地位，让学生全身心的投入到班级建设中来，并且从中感受到责任与义务，为全面实现班级自主管理奠定坚实的基础。
　　其次，科学划分学生职责，深入开展自主管理。为了实现班级管理的高质量、高效率，作为初中班主任应该明确科学的划分学生职责，让他们有清晰的奋斗目标，并且迅速的进入到班级管理的状态，合理有序的推进班级自主管理的发展。另外，初中班主任还要善于、勇于给每位学生提供锻炼的机会，不能只让成绩好的学生担任班干部。班主任可以采取轮流上岗或者是竞争上岗的制度，形成良性竞争，鼓励学生勇于站出来为班级管理献出自己的力量。通过这种方式，能够使学生自觉审视自身行为和存在的不足，提高竞争意识和竞争能力。比如，班主任可以设置“一日班长”，统一监管全班的学习情况、卫生情况，同时引入激励机制，定期选拔做得好的同学，给与这些同学一定的奖励。这样既增强了学生参与班级管理的自信心，同时又有利于学生养成积极进取的优良品质，实现中学生健康全面的发展。
　　三、积极引导学生学会正确的思维，发掘学生的自身特性
　　初中阶段是学生迈出小学，并且思维方式成长的重要阶段。这个时期的学生非常容易受到外界思维的影响，并且他们自身对生活和学习都抱有一定的幻想。作为初中班主任要能够充分地发挥自身的引导作用，在学习方式可以给学生讲解优秀的思想文化精髓，帮助学生形成正确的思维方式。初中阶段，班主任可以给学生推荐国内外优秀的书籍，让学生通过阅读名言警句、世界名著来树立自身的思想内涵。目前我国教育普遍采取填鸭式的教学方法，这样的方式会僵化学生的思维。很多教师只关注学生是否掌握了知识，却忽视了发展学生的思维。这时，班主任的作用就充分地体现出来，班主任要运用不同的方式让学生能够锻炼自己的思维方式。比如，在实际教学过程中，可以采取差异分组的教学方式，把班级学生按照学习能力，思维能力分成不同小组，让课堂上先让学生自主学习，同小组再相互讲解。通过分组教学模式，可以锻炼学生的沟通能力和协调能力，还可以让学生在学习过程中发现问题、解决问题，而不是遇到问题就等着老师来讲解。
　　四、张弛有度，有松有严
　　很多班主任在教学过程中，难以把握对学生“爱”与“严”的尺度，怎样把握其中的平衡是一个很大的技巧。在平时的教学过程中，我们既不能过分的溺爱学生，放纵他们，让他们为所欲为;同时也不能对他们约束太紧，让学生提到班主任就闻风丧胆。作为初中班主任要做到张弛有度，有松有严，严中有爱，爱中有严。
　　教育中不能失去爱，作为人类心灵的工程师，教师将自己的一腔爱心全部播撒在孩子们的身上。很多班主任都会有共同的体会，就是当学生明白教师真心实意的情感，他们就懂得了教师的好，在日常学习中，可能有时候班主任的批评有点刺耳，但是学生都能够理解这是出于爱，而不是恨，这样才能达到“亲其师，信其道”的目的。反之，如果教师没有能够渠道学生的信任，即使教学手段多高明，教学目标多明确，都不能得到学生的亲睐。要做到张弛有度，首先班主任要亲近学生，让学生知道自己是处于关心和爱护，希望让他们能够茁壮成长。在目标明确的前提下管理班级，形成良好的学习风气，将会带给班级崭新的局面。
　　结语
　　总之，班级管理活动是一种特殊的社会活动，是在“人-人”系统中，通过班主任和学生的相互作用而进行的，起点是人，归宿也是人。弘扬人的主体性，在教育中以学生为主体，应是教育中的基本指导思想。中学生自主型班级管理是面向全体学生的，它相信每个学生都拥有自身内在的潜能，让每个学生都来管理班级，让每个学生都会管理班级，换发出学生主体的能动性，提高學生的主体意识，培养学生的主体精神的自我管理的能力。
　　参考文献：
　　[1]吴成恩.浅谈初中班主任进行有效的班级管理的策略[J].读天下（综合），2018.
　　[2]赵兰英.初中班主任有效班级管理探究[J].甘肃教育，2016.
　　（作者单位：新疆和田地区皮山县木吉镇中学）