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【摘要】针对当前物理习题教学所存在的误区，就物理习题的编制提出了五个方面的要求，以期发挥其在促进物理课程改革发展中的作用。
【关键词】物理习题教学物理习题学习兴趣走进生活实验和科学探究学习方法基本素质
新课程标准要求物理教学的重点是培养学生的素质。而现行的物理习题教学却走入了一种误区，过分注重对“知识与技能”和“理论与结果”的掌握，轻视对“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养。习题的教学完全变成了题海战术，片面追求高密度和高难度，茫茫题海中，物理知识点演化为不同的题型来考察学生应用物理知识的能力，学生每天与习题奋战，不但没有提高学习成绩，往往是看到习题就头痛，学习成绩反而下降，直接影响学生物理素质（兴趣、爱好、品质等）的培养和提高，严重影响教学效果。因而，在对物理教育思想、内容、方法等加以深刻改革的同时，物理习题也应适应改革的需要，必须进行创新，才能帮助学生摆脱简单重复的题海战术，将知识转化为能力，实现新课程的目标。
习题的教学是物理教学中的一个重要环节，是物理教学的归宿，它指引着学生的学习方向，训练着学生的思维方法。笔者分析大量的近几年的物理习题，认为，新时期物理习题应注重以下几方面问题。
一、物理习题应成为培养学生学习兴趣的有效的辅助手段。
物理概念和物理规律来源于客观事物，具有简单性的一面，但是较枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
初中生处于青少年阶段，学习的动机相当大程度上受兴趣的影响。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。不应使习题成为学生的负担，而应使之成为激发学生学习兴趣的一个入手点。创设生动活泼的物理情景可以激发学生的兴趣和求解欲。例如：
题（1）：2004年6月8日，太空中出现了百年难遇的天文奇观“金星凌日”，它是由于金星运行到地球与太阳之间，地球上的人们可以看到一个小黑点从太阳的表面移过。这个神奇的现象原理与日食相似，是由于光的而形成的。若以太阳为参照物，金星是。
本题取材于天文现象，具有趣味性，知识的落点又低，有利于软化教学，活跃气氛，培养学生对物理习题的亲近感。
二、物理习题应走进生活。
传统的物理习题往往是模型化、抽象化的，它们远离生活，缺乏时代气息和知识的现实意义。长期接触此类习题，学生容易将物理和丰富多彩的现实生活隔离开，漠视生活，不关注世界日新月异的变化、科技的飞速发展。
其实我们周围生活中存在着大量的可以用物理原理解释的现象，用生活中鲜活的素材来编制物理习题，将传统题附上时代气息，可使习题活化。这类由现实生活编成的物理习题，有利于推动物理教学走进社会，走进生活，认识到物理学的价值，使物理教学变得更生动、活泼，逐步培养学生自主学习，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：
题（2）：2003年10月15日9时，随着火箭发动机的轰鸣，长征二号F运载火箭将我国第一艘载人航天飞船“神州5号”送入太空,实现了中华民族五千年的飞天梦，中国成为第三个能独立开展载人航天活动的国家。
（1）长征二号F运载火箭：它的发动机工作时将内能转化为能。它是利用向后喷出的气流而使自身受力前进的，这是利用力的作用是的道理。
（2）返回舱返回时有被烧蚀的现象，原因是。
三、物理习题中重视实验和科学探究。
观察和实验是物理学的基础，培养创新精神和实践能力是素质教育的重要内容。传统的物理习题重理论，缺少与实际操作相结合。除了应努力创造条件来多实验外，在习题中也应多体现与实验操作相结合的内容。
科学探究是学生的学习目标，又是一种重要的教学方式，它可以将重心由过去过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从探究过程中学习物理知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方式，领悟科学家的思想和精神。例如：
题（3）：老游去旅游时买回一个质量大约为4—5kg的水晶球，他的儿子小游要测量它的密度。小游可找到的器材有：秤量2kg的天平一台，250ml的量筒一个，量程0—5N的弹簧测力计一只，秤量为10kg的案秤一台，可称12斤的杆秤一把，容积足够大的塑料桶一个，尼龙网袋一条和足量的水。问小游：（1）应当选择哪些器材比较适当﹖（2）应该测量哪些物理量﹖怎样测量﹖（3）水晶球的密度表达式ρ=。
四、物理习题中渗透学习方法的训练。
传统物理习题主要考查学生对基本概念、规律的掌握情况，较少涉及到一般的学习方法。其实科学方法是人类认识和征服自然的武器。认识自然的过程中产生了一些有用的科学方法，反过来，科学方法也大大地推进了人类对自然的了解进程。
笔者在教学过程中常对学生讲“教，是为了不教”。这里的“教”既包括物理知识，也包括物理方法这两方面；为了达到“不教”这一目的，就必须使学生在学习过程中逐步掌握一般的科学方法，使学生能够用它作为武器来学习新的知识。从这个角度讲，方法比知识更重要。初中物理常用的思维方法有：观察法、科学猜想法、实验法、类比法、等效法、控制变量法、逆向思维法等。在教学和习题中有意识地渗透一些思维方法，使学生形成良好的思维习惯，我想这是教学的最高境界。
五、物理习题中培养公民的基本素质。
现代的公民应具有经济意识、能源意识、环保意识、科技意识等与生活、生产实际相联系的实践意识。这些基本素质的培养也可通过物理习题练习来逐步形成。例如：
题（4）：一些路灯在亮度要求不必太高的情况下，可以串联一个电阻，这样不仅可以延长灯泡的使用寿命，又可以节约用电。一盏“220V 100W”的路灯，每天工作10小时，若将它和一只54Ω的电阻串联后再接入电路，一个月（30天）可节省多少度电?
通过这类习题，可逐步培养节约能源等意识，将思想教育，公民素质培养等渗透其中，学生更易接受，效果更佳。
习题教学是物理教学的一个主阵地，好的习题会对课程改革起到促进作用。在大力推进素质教育，开展创新教育、提倡终身教育的今天，中学物理习题也应紧跟时代脉搏，使物理习题成为学生学习的乐园。
【关键词】物理习题教学物理习题学习兴趣走进生活实验和科学探究学习方法基本素质
新课程标准要求物理教学的重点是培养学生的素质。而现行的物理习题教学却走入了一种误区，过分注重对“知识与技能”和“理论与结果”的掌握，轻视对“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养。习题的教学完全变成了题海战术，片面追求高密度和高难度，茫茫题海中，物理知识点演化为不同的题型来考察学生应用物理知识的能力，学生每天与习题奋战，不但没有提高学习成绩，往往是看到习题就头痛，学习成绩反而下降，直接影响学生物理素质（兴趣、爱好、品质等）的培养和提高，严重影响教学效果。因而，在对物理教育思想、内容、方法等加以深刻改革的同时，物理习题也应适应改革的需要，必须进行创新，才能帮助学生摆脱简单重复的题海战术，将知识转化为能力，实现新课程的目标。
习题的教学是物理教学中的一个重要环节，是物理教学的归宿，它指引着学生的学习方向，训练着学生的思维方法。笔者分析大量的近几年的物理习题，认为，新时期物理习题应注重以下几方面问题。
一、物理习题应成为培养学生学习兴趣的有效的辅助手段。
物理概念和物理规律来源于客观事物，具有简单性的一面，但是较枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
初中生处于青少年阶段，学习的动机相当大程度上受兴趣的影响。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。不应使习题成为学生的负担，而应使之成为激发学生学习兴趣的一个入手点。创设生动活泼的物理情景可以激发学生的兴趣和求解欲。例如：
题（1）：2004年6月8日，太空中出现了百年难遇的天文奇观“金星凌日”，它是由于金星运行到地球与太阳之间，地球上的人们可以看到一个小黑点从太阳的表面移过。这个神奇的现象原理与日食相似，是由于光的而形成的。若以太阳为参照物，金星是。
本题取材于天文现象，具有趣味性，知识的落点又低，有利于软化教学，活跃气氛，培养学生对物理习题的亲近感。
二、物理习题应走进生活。
传统的物理习题往往是模型化、抽象化的，它们远离生活，缺乏时代气息和知识的现实意义。长期接触此类习题，学生容易将物理和丰富多彩的现实生活隔离开，漠视生活，不关注世界日新月异的变化、科技的飞速发展。
其实我们周围生活中存在着大量的可以用物理原理解释的现象，用生活中鲜活的素材来编制物理习题，将传统题附上时代气息，可使习题活化。这类由现实生活编成的物理习题，有利于推动物理教学走进社会，走进生活，认识到物理学的价值，使物理教学变得更生动、活泼，逐步培养学生自主学习，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：
题（2）：2003年10月15日9时，随着火箭发动机的轰鸣，长征二号F运载火箭将我国第一艘载人航天飞船“神州5号”送入太空,实现了中华民族五千年的飞天梦，中国成为第三个能独立开展载人航天活动的国家。
（1）长征二号F运载火箭：它的发动机工作时将内能转化为能。它是利用向后喷出的气流而使自身受力前进的，这是利用力的作用是的道理。
（2）返回舱返回时有被烧蚀的现象，原因是。
三、物理习题中重视实验和科学探究。
观察和实验是物理学的基础，培养创新精神和实践能力是素质教育的重要内容。传统的物理习题重理论，缺少与实际操作相结合。除了应努力创造条件来多实验外，在习题中也应多体现与实验操作相结合的内容。
科学探究是学生的学习目标，又是一种重要的教学方式，它可以将重心由过去过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从探究过程中学习物理知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方式，领悟科学家的思想和精神。例如：
题（3）：老游去旅游时买回一个质量大约为4—5kg的水晶球，他的儿子小游要测量它的密度。小游可找到的器材有：秤量2kg的天平一台，250ml的量筒一个，量程0—5N的弹簧测力计一只，秤量为10kg的案秤一台，可称12斤的杆秤一把，容积足够大的塑料桶一个，尼龙网袋一条和足量的水。问小游：（1）应当选择哪些器材比较适当﹖（2）应该测量哪些物理量﹖怎样测量﹖（3）水晶球的密度表达式ρ=。
四、物理习题中渗透学习方法的训练。
传统物理习题主要考查学生对基本概念、规律的掌握情况，较少涉及到一般的学习方法。其实科学方法是人类认识和征服自然的武器。认识自然的过程中产生了一些有用的科学方法，反过来，科学方法也大大地推进了人类对自然的了解进程。
笔者在教学过程中常对学生讲“教，是为了不教”。这里的“教”既包括物理知识，也包括物理方法这两方面；为了达到“不教”这一目的，就必须使学生在学习过程中逐步掌握一般的科学方法，使学生能够用它作为武器来学习新的知识。从这个角度讲，方法比知识更重要。初中物理常用的思维方法有：观察法、科学猜想法、实验法、类比法、等效法、控制变量法、逆向思维法等。在教学和习题中有意识地渗透一些思维方法，使学生形成良好的思维习惯，我想这是教学的最高境界。
五、物理习题中培养公民的基本素质。
现代的公民应具有经济意识、能源意识、环保意识、科技意识等与生活、生产实际相联系的实践意识。这些基本素质的培养也可通过物理习题练习来逐步形成。例如：
题（4）：一些路灯在亮度要求不必太高的情况下，可以串联一个电阻，这样不仅可以延长灯泡的使用寿命，又可以节约用电。一盏“220V 100W”的路灯，每天工作10小时，若将它和一只54Ω的电阻串联后再接入电路，一个月（30天）可节省多少度电?
通过这类习题，可逐步培养节约能源等意识，将思想教育，公民素质培养等渗透其中，学生更易接受，效果更佳。
习题教学是物理教学的一个主阵地，好的习题会对课程改革起到促进作用。在大力推进素质教育，开展创新教育、提倡终身教育的今天，中学物理习题也应紧跟时代脉搏，使物理习题成为学生学习的乐园。