综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其活动内容是一个有机整体，而非随意拼凑的若干主题的混合体。开发综合实践活动课程资源是我们每位教师都十分关注的，我在潜心钻研的基础上作了如下构想：
　　一、重视课堂生成资源的开发与利用
　　课堂是学生学习的主阵地，教材是学生学习的重要资源。在教学中，教师应紧紧围绕教材，立足课堂，充分开发、利用教材资源，生成一个个综合实践活动的课题。
　　教学二年级说说写写《可爱的动物》时，有的学生围绕自己喜欢的动物畅所欲言，不仅说清了动物的样子，还讲了动物的生长习性，生存环境，有些知识竟连教师都不太了解，而有的学生对动物却了解甚少。针对这一情况，我指导学生开展了“我喜爱的动物、植物”综合实践活动，组织学生查找整理资料、制作喜爱的动物、植物介绍卡片，开展“我喜爱的动物、植物”知识竞赛，为自己喜爱的动物、植物制作卡片等。在教学中，我既完成了“说说写写”的教学任务，又给学生上了一堂生动的综合实践开题指导课，课堂上生成的资源得到了开发、利用。
　　二、重视生活生成资源的开发与利用
　　生活处处皆语文。学生的生活是丰富多彩的，学校生活、家庭生活、社会生活都可以成为综合实践活动的资源。
　　1.依托校园，开发校本资源
　　学校本身就是重要的综合实践活动资源，我们在开发课堂生成资源的同时，也要注意依托校园，加强校本资源的开发。如，我们可以组织学生对校园内的建筑设施进行调查。通过调查，学生会发现校园内一些场地、教室，至角落通过改进、装饰，会变得更美或者被再利用。在此基础上，学生交流、讨论，产生了一个个综合實践活动的主题，我们教师可以将这些主题呈现在黑板上，让学生进行讨论，确定出一个大课题。再如，校园的花草树木，图书馆、体育室等各个专用教室，美术课、卫生课、音乐课等各门功课，经过探究、开发，都可以生发出具有研究价值的综合实践活动课题。
　　2.回归家庭，开发生活资源
　　学生每天生活在幸福的家庭中，吃饭、穿衣、做作业、安排自己的时间和支配自己的零用钱等是每天必做的事情，我们可以引导学生关注这些生活琐事，从这些生活琐事中生发开去，从而生发出一个个有意义、有研究价值的综合实践课题。
　　如，我们班有一位学生，上学天天带着零用钱，不是买零食，就是买玩具，有时甚至还给其他同学买。而这些零用钱有些是父母给的，有些是自己的压岁钱，有些则是他悄悄地从家里拿的。作为二年级的学生，花钱如此大手大脚，那以后……我认识到了这件事情的严重性，曾多次找该生及其家长谈话，仍不见效，于是，我利用综合实践活动的时间与学生进行交流，寻找问题的关键。学生在各抒己见后，将研究课题确定为“合理支配零用钱”。可能这个主题来源于学生的实际，他们格外感兴趣，短短几天学生便组成几个小组展开了活动。生活资源通过开发、利用，生成了学生喜欢的、可操作性强的综合实践活动课题。
　　3.走向社会，激活人文资源
　　我校所在城市——榆次，是一座有着文明历史的城市，老城、常家庄园、后沟古村等景区曾吸引了许许多多的游客。针对这一特点，我们引导学生挖掘本土可利用的资源，确定综合实践活动的课题。如走进榆次老城、畅游常家庄园、领略后沟古村的春夏秋冬等等，哪一个都是很值得去探究的。学生可上网查资料，可查阅一些书籍，也可走访一些有经验的本土人士……这些活动的开展，既加深了学生对榆次的了解和认识，又能开阔学生的视野，增强了学生的自豪感。
　　综合实践活动课程资源的开发与利用是一个全新的话题。我们一定要加强理论的学习，努力提高自身素质，增强开发与利用课程资源的意识，把学生培养成为课程资源开发的主人，开辟出综合实践活动的一片新天地。
　　（作者单位：山西晋中市榆次区晋华小学）
　　责任编辑 宋园娣