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◆摘 要：在教学过程中，采取有效手段，使学生的主体性、积极性提高，是提高教学效果的基础，使学生掌握合理的学习方法，在课堂中以学生作为主体，使学生作为课堂中的主人，才能将学生的学习成绩进行提升，提高学生对学习的兴趣，引导学生主动学习与总体教学质量与方法息息相关，也是反映我国当代素质教育的具体表现之一。
◆关键词：小学教学；课堂教学；突出；主体性
随着我国教育事业的不断改革，对于教学模式与提出了更多的要求，学生在课堂中的主观能动性便是学生的学习主体性，在教师的正确引导之下，实施主题性教育，充分发挥学生的主体作用，把学生放在主体的位置，使学生的学习方法改变，从以往被动接受知识到主动的去获取知识，使总体学习效果提高。特别是数学这种理科知识，更需要提升学生的思维跳跃度，在数学课堂的授课过程中，如何正确将学生的潜能挖掘，主动权教给学生，并充分发挥学生在课堂中的主体作用，务必需要引起重视。
一、做好备课工作，将教学过程进行改善，是实现主体性教育的基础
学生的主体性教育是素质教育的重点之一，在实施素质教育之前，应将学生的主体性激发，在备课时，数学教师应以学生的角度为基础，将教学内容进行仔细的研究，把握住教学内容中的知识点来定制备课内容，根据教材的内容与学生的学习情况，定制针对性的教学方式，将数学特有的美感突出。在进行授课时，教师应为学生营造生动的教学场景，因在以往的教学过程中，数学相对其他学科来说，较为抽象化，且难度较大，这导致学生对数学知识的了解度不高，对数学的学习出现抵触心理，丧失了学习的兴趣，导致整体教学效果一般，数学成绩低下。因此，营造生动个性化的教学场景是非常重要的，将学生的求知欲望激发，加强学生的思维条阅读，增加学生对数学课的兴趣，使学生主动参与到学习当中。我们以《笔算乘法》为例：“某粮油店一月份共售出菜籽油234桶，每桶菜籽油重5千克，共售出菜籽油多少千克？”课本中的算法为“234x5=1170kg”但部分学生会列出5x234=1170kg的算法，这是以往课本中没有出现的解题方式，甚至教师也会认为这样的算法是错误的。其实所有的事物并非一成不变，因一桶菜籽油的重量为5千克，可以每桶菜籽油取出1千克放置，那么总重为5千克，将之前的工作进行重复，得到结论为234，因此，学生列出的5x234=1170kg是正确的，学生在了解乘法知识的基础上，这一解法，是对以往中解题方法的突破，这使学生学会了从不同角度去将问题解决，在一定程度上，取得了数学教学课堂中的主动权。
二、加强与学生的沟通，促进良好的师生关系
师生关系是否良好，课堂氛围是否轻松与是否能实现主体性教育息息相关，创造力量最能发挥的条件是民主，如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。教师应根据学生的不同情况，合理掌握与学生正确沟通的方式，很多学生对教师都会保持一种警惕、害怕的心理，导致与教师无法正常沟通，师生之间产生隔阂，这在一定程度上，加大了主体性教育实现的难度。因此，教师应多与学生进行沟通，对于学生遇到的问题，教师应耐心解答，以消除学生对教师的害怕心理，在教学过程中，可在以往只针对课本来讲题解题的基础上，采用小组PK模式，对数学题进行抢答，以激发学生的潜能，或教师将数学题与常规解题方式罗列出来，使学生进行思考，并找到其他的解题方式，充分调动学生的积极性，增加学生的学习兴趣，同时也营造了轻松的课堂氛围。
三、引导学生积极参与教学过程，以提高学生的主体性
1.在日常学习中充分体现主体作用，增强学生的积极性
很多人认为，在教学过程中起到主导作用的只有教师，其实不然，虽说在教学过程中教师起到了一定的主导作用，但学习的主体还是学生，教师能否有效引导学生参与教学全过程，是教师在教学过程中发挥主导作用的基础。教师应将学生的主体作用进行有效发挥，使学生从内心里接受这种认知活动，才能加深学生对知识的掌握，促进学生的智力发展，在教学过程中，教师应将自身思维转换，让学生来做学习的主人，将主体作用在日常学习过程中充分体现，增强学生学习的积极性。
2.增强数学的艺术性，激发学生的学习兴趣
教师可对数学中的判断、符号进行艺术化、个性化的讲解，将较为抽象的知识与现实生活相融合，降低数学的难度，让学生觉得学习数学并不困难，增加学生对数学课的兴趣，以促进学生主动进行学习。在课堂中，可以以小游戏、小故事的方式将学生带入学习环境，营造轻松的课堂氛围，引导学生对于数学题发表自己的看法，对于学生提出的办法应及时进行表扬。教师在教学过程中，讲述的知识点应言简意赅，表达清楚绝不含糊其词，同时可以转变教师自身的说话方式，采用幽默风趣的语言对学生进行教学，突出教师自身的魅力，使学生喜欢上数学课。
综上所述，教师在教学过程中的教学方式、教学理念、与学生沟通的方式会直接影响到主体性学习的发展，因此，对于以往不合理的教学方式应给予改善，我们在数学教学过程中，应营造轻松的教学环境，开发学生自身的潜能，激发学生的思维，以促进学生的主体性发展。
参考文献
[1]王文才.浅谈如何在小学数学教学中发挥学生主体性[J].考试周刊，2017（36）：113.
[2]刘青彦.浅谈小学数学课堂教学中学生主体性的培养[J].学周刊，2017，13（13）：167-168.
[3]许飞.浅论小学数学教学中如何发挥学生的主体性[J].教师，2017（27）：52-52.
[4]张家珍.如何在小学数学教学中突出学生的主体性[J].都市家教月刊，2017（9）：262-262.
[5]张凤双.小学数学教学中“兴趣”培养的重要性[J].神州，2017（15）：191-191.
[6]孙凌云.浅谈小学数学教学中学生的主体性与自主学习[J].讀写算（教师版）：素质教育论坛，2018（1）：138-138.
◆关键词：小学教学；课堂教学；突出；主体性
随着我国教育事业的不断改革，对于教学模式与提出了更多的要求，学生在课堂中的主观能动性便是学生的学习主体性，在教师的正确引导之下，实施主题性教育，充分发挥学生的主体作用，把学生放在主体的位置，使学生的学习方法改变，从以往被动接受知识到主动的去获取知识，使总体学习效果提高。特别是数学这种理科知识，更需要提升学生的思维跳跃度，在数学课堂的授课过程中，如何正确将学生的潜能挖掘，主动权教给学生，并充分发挥学生在课堂中的主体作用，务必需要引起重视。
一、做好备课工作，将教学过程进行改善，是实现主体性教育的基础
学生的主体性教育是素质教育的重点之一，在实施素质教育之前，应将学生的主体性激发，在备课时，数学教师应以学生的角度为基础，将教学内容进行仔细的研究，把握住教学内容中的知识点来定制备课内容，根据教材的内容与学生的学习情况，定制针对性的教学方式，将数学特有的美感突出。在进行授课时，教师应为学生营造生动的教学场景，因在以往的教学过程中，数学相对其他学科来说，较为抽象化，且难度较大，这导致学生对数学知识的了解度不高，对数学的学习出现抵触心理，丧失了学习的兴趣，导致整体教学效果一般，数学成绩低下。因此，营造生动个性化的教学场景是非常重要的，将学生的求知欲望激发，加强学生的思维条阅读，增加学生对数学课的兴趣，使学生主动参与到学习当中。我们以《笔算乘法》为例：“某粮油店一月份共售出菜籽油234桶，每桶菜籽油重5千克，共售出菜籽油多少千克？”课本中的算法为“234x5=1170kg”但部分学生会列出5x234=1170kg的算法，这是以往课本中没有出现的解题方式，甚至教师也会认为这样的算法是错误的。其实所有的事物并非一成不变，因一桶菜籽油的重量为5千克，可以每桶菜籽油取出1千克放置，那么总重为5千克，将之前的工作进行重复，得到结论为234，因此，学生列出的5x234=1170kg是正确的，学生在了解乘法知识的基础上，这一解法，是对以往中解题方法的突破，这使学生学会了从不同角度去将问题解决，在一定程度上，取得了数学教学课堂中的主动权。
二、加强与学生的沟通，促进良好的师生关系
师生关系是否良好，课堂氛围是否轻松与是否能实现主体性教育息息相关，创造力量最能发挥的条件是民主，如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。教师应根据学生的不同情况，合理掌握与学生正确沟通的方式，很多学生对教师都会保持一种警惕、害怕的心理，导致与教师无法正常沟通，师生之间产生隔阂，这在一定程度上，加大了主体性教育实现的难度。因此，教师应多与学生进行沟通，对于学生遇到的问题，教师应耐心解答，以消除学生对教师的害怕心理，在教学过程中，可在以往只针对课本来讲题解题的基础上，采用小组PK模式，对数学题进行抢答，以激发学生的潜能，或教师将数学题与常规解题方式罗列出来，使学生进行思考，并找到其他的解题方式，充分调动学生的积极性，增加学生的学习兴趣，同时也营造了轻松的课堂氛围。
三、引导学生积极参与教学过程，以提高学生的主体性
1.在日常学习中充分体现主体作用，增强学生的积极性
很多人认为，在教学过程中起到主导作用的只有教师，其实不然，虽说在教学过程中教师起到了一定的主导作用，但学习的主体还是学生，教师能否有效引导学生参与教学全过程，是教师在教学过程中发挥主导作用的基础。教师应将学生的主体作用进行有效发挥，使学生从内心里接受这种认知活动，才能加深学生对知识的掌握，促进学生的智力发展，在教学过程中，教师应将自身思维转换，让学生来做学习的主人，将主体作用在日常学习过程中充分体现，增强学生学习的积极性。
2.增强数学的艺术性，激发学生的学习兴趣
教师可对数学中的判断、符号进行艺术化、个性化的讲解，将较为抽象的知识与现实生活相融合，降低数学的难度，让学生觉得学习数学并不困难，增加学生对数学课的兴趣，以促进学生主动进行学习。在课堂中，可以以小游戏、小故事的方式将学生带入学习环境，营造轻松的课堂氛围，引导学生对于数学题发表自己的看法，对于学生提出的办法应及时进行表扬。教师在教学过程中，讲述的知识点应言简意赅，表达清楚绝不含糊其词，同时可以转变教师自身的说话方式，采用幽默风趣的语言对学生进行教学，突出教师自身的魅力，使学生喜欢上数学课。
综上所述，教师在教学过程中的教学方式、教学理念、与学生沟通的方式会直接影响到主体性学习的发展，因此，对于以往不合理的教学方式应给予改善，我们在数学教学过程中，应营造轻松的教学环境，开发学生自身的潜能，激发学生的思维，以促进学生的主体性发展。
参考文献
[1]王文才.浅谈如何在小学数学教学中发挥学生主体性[J].考试周刊，2017（36）：113.
[2]刘青彦.浅谈小学数学课堂教学中学生主体性的培养[J].学周刊，2017，13（13）：167-168.
[3]许飞.浅论小学数学教学中如何发挥学生的主体性[J].教师，2017（27）：52-52.
[4]张家珍.如何在小学数学教学中突出学生的主体性[J].都市家教月刊，2017（9）：262-262.
[5]张凤双.小学数学教学中“兴趣”培养的重要性[J].神州，2017（15）：191-191.
[6]孙凌云.浅谈小学数学教学中学生的主体性与自主学习[J].讀写算（教师版）：素质教育论坛，2018（1）：138-138.