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【摘要】随着我国互联网的迅速发展，“互联网+”成为互联网的一种新型经济体系，同时我国对高职人文素质教育越来越重视。在这样的背景下，高职素质课教学模式需要顺应这个潮流。本文主要讨论在“互联网+”的背景下高职人文素质教育的必要性，以及对高职素质课教学模式进行初步的探究。对于当今高职学生来说，进行高职素质课的教授，对学生今后的发展非常重要。教学模式应做到课上与网络相结合，将课内所学的内容与网上讨论相结合，将有限的课堂时间利用互联网平台无限延长。如何利用“互联网+”这个平台，改变高职素质课教学模式，仍需要我们不断探索。
【关键词】高职素质课 教学模式 互联网+
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0025-02
一、“互联网+”背景下高职素质教育的必要性
（一）传统素质教学模式在高职教育上的欠缺
素质教育是一种将提高受教育者诸方面素质作为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育倡导尊重、发挥和完善学生的主体性。它十分注重培养学生强烈的创造欲望、创造意识和创造能力。素质教育是现代社会发展的实际需要，目的是培养学生正确面对和处理当今社会环境一切事物的能力。
高职院校以培养高素质的全能人才为主要目标，但多数高职院校更注重学生的职业技能，而学生更重要的职业素质往往被忽视。学生的沟通能力、团队合作能力等职业核心能力尤为欠缺。随着我国高职教育的飞速发展，高职院校建设具有自身特色的职业素质教育模式迫在眉睫。
在传统素质教学过程中，主要奉行的原则是：以学生为主体，教师主导教学。高职生作为教学内容的接受者成为教学的主体是毋庸置疑的；教师是教学过程中的传播者和教学知识的掌握者，其主导作用意义重大。有主导作用的教师在教学过程中积极参与，充分发挥其主导者的作用，能够积极引导学生的学习，但这样的教学模式决定了学生在教学过程中处于被动地位。具体来说，传统的教学模式存在以下问题：1.高职院校往往在文化基础课上安排大班授课，学生众多而教师却只有一个；2.时间安排不合理，学生自由运用时间少，学生对学习感到枯燥乏味，在教学过程中没有积极性；3.教学时间短，需要了解到的知识多，导致教学任务艰巨，教师为了完成教学任务在教学过程中采用“灌输式”的教学方法。这些问题严重影响了学生学习的积极性，大大降低了教学效率。“兴趣是最好的老师。”这句话充分说明了学生积极主动学习的优越性，如果在教学过程中不能调动学生的学习积极性，教学效果将大大降低。
（二）“互联网”对高职教育的好处
互联网作为当今社会伟大的科技创新成果，改变了人们的生活、生产方式。人们的生活日新月異，生活越来越离不开互联网。互联网里往往能查到很多相关资料，且资料形式多样，生动形象，吸引着学生主动学习探究，学生对于网络更加向往，更喜欢在网上查找资料而不是现有的课本，学生通过互联网大大提高了对教学知识的认识。
传统的高职素质课教学模式不能及时为学生提供所需要的教学知识，而且和网络相比，教学信息更新的速度较慢，这就降低了学生获取知识的速度。而在互联网的参与下，学生获得知识的速度越来越快，学生的学习效率大大提高；高职生的素质教育往往需要很高的成本，比如建立实训室，提供实操场地，在硬件环境上是一笔不小的开支。通过运用互联网，让学生在家里观看视频，练习操作，可以大大降低高职院校的教育教学成本，学生自身需要的学习成本也降低了，为学校和学生提供了很大的方便；传统的教育教学具有一定的地域局限性，学生如果想获取知识还要到特定的地点，不能做到随时随地，互联网在信息交换处理方面有超越时空的能力，教育教学中有了互联网的加入，可以大大降低学生学习的地域时间局限性，为学生的学习生活提供了方便；互联网具有很大的容量，为学生提供了储存平台，学生可以将有用的教学知识存储到互联网中，方便学生日后的复习，不必担心学习资料的丢失；互联网有很强的信息交换和处理能力，学生可以利用互联网查找相关资料，快速有效地处理相关信息，节省了课堂学习的时间；互联网允许多名学生同时问答，可以有效地将传统的“课堂问答”转变为“课堂讨论交流”，提高了学习效率，也提高了课堂教学效率；此外，与传统的教学模式相比，互联网的信息品种多，有文本、图像、语音等信息品种，其内容丰富多样，改善了传统教学模式中的单一性、枯燥性，使课堂学习生动直观，提高了教学效率。
二、在“互联网+”的背景下，高职素质课教学模式的探索
高职生的素质培养要以社会和企业的需求为导向，坚持将培养学生社会素质作为基础，将培养职业素质作为素质教育的核心。高职生的职业素质是高职学生在今后的社会生活中所需要具备的各种素质的总称，它不仅包含了思想道德、专业技能素质还包含了人际交流、团队合作、创新创业等素质。这些素质在传统的教学模式中没有得到很好的体现，现在的高职生在这些素质方面还有很大的欠缺，这就需要将传统的教学模式与“互联网+”很好地结合起来，形成新的教学模式，达到素质教学的目的。
（一）利用互联网，将被动教学变成主动学习
教师进行充分的备课，运用互联网将素质教育知识完善深化，精炼课堂教学，充分发挥教师的教学优势，利用教师自身的教学魅力激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到学习中去，充分利用多媒体影像将知识传达给学生。课后将讲解课件放到云存储平台中供学生观看参考，教师还可以放其他一些名师讲解的课件到平台中供学生观看，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中去。教师还可以将网络关注的热点放进教学课件中去，使教学课件更接地气，更能引发学生的兴趣，学生也就更容易主动学习。
（二）利用互联网平台，建立网上沟通平台，提高高职生人文素质
随着互联网的深入，我们之间交流更倾向于网络沟通。由于课堂教学时间少，留给学生自由讨论的时间就很少，这样不利于學生深入了解素质教育，将互联网运用到教学中可以有效地解决这个问题。在课余时间，教师可以令学生自由分组，在网上查阅资料，深入了解素质教育，这样既给了学生学习交流的机会，又培养了学生的团结合作能力。 （三）运用互联网信息化的特点，将所教知识利用网络传播，延长课上时间，提高教学效率
传统的教学方式不能将课堂保存下来，但是利用互联网可以将课堂授课过程保存下来并传播出去，学生可以时常回顾学习，有利于学生深入体会素质教学。此外，传统教学之教学环境是教室、黑板、讲台，这种教学环境虽然体现了教学的严谨性，但是过于枯燥乏味，容易引起学生的疲劳感。而利用互联网进行的视频教学改变了教学环境，将图片、视频和声音三者相结合，教育性和娱乐性兼备，学生的关注度得到了提升。
三、總结
互联网的发展给教育带来了巨大的冲击，促进了新的教学手段和教学方法的产生，使得传统的课堂教学发生了重大的变化。高等职业教育不是淘汰教育，而是成功教育、普及教育，是为社会培养、输送技术技能型人才。所以，激发学生的学习热情比教授知识本身更重要，培养其深层理解、举一反三的能力比灌输知识更重要，像朋友一样帮助学生成长比单纯的说教更重要。强化技能、强化引导、强化人文、增强兴趣、增强感性、增强情感是互联网+时代背景下对高等职业教育的新要求。本文初步探究了“互联网+”背景下高職素质教育的必要性以及高职素质课的教学模式，利用互联网进行素质教学是一条有效的途径，代表着未来的方向。
参考文献：
[1]季长清，徐传伟，王彦春，基于新一代互联网技术的高校素质课教学改革研究[J].大连大学学报.2012
[2]祝春梅，宋治非.互联网新常态下高校“思政课”青年教师职业素质的提升[J].职业技术教育.2015
[3]陶永莉.慕课与高校人文素质课的契合问题探讨——以“互联网+教育”为背景[J].重庆文理学院学报：社会科学版.2016
[4]褚清华.“互联网+应用”于理工科高校人文素质教育思考——基于人文素质类网络在线课程学习过程的视角简[J].现代商贸工业.2016
[5]李雪.谈“互联网+”视野下职业规划与素质拓展课程的教学改革[J].大连教育学院学报.2016
[6]陈威，向俊杰.理工类院校实施“互联网+人文素质课”的必要性[J].中外企业家.2016
作者简介：
江敏（1981～），女，汉族，江苏镇江人，硕士学历，讲师；研究方向：英语教学，英语口译。
【关键词】高职素质课 教学模式 互联网+
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0025-02
一、“互联网+”背景下高职素质教育的必要性
（一）传统素质教学模式在高职教育上的欠缺
素质教育是一种将提高受教育者诸方面素质作为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育倡导尊重、发挥和完善学生的主体性。它十分注重培养学生强烈的创造欲望、创造意识和创造能力。素质教育是现代社会发展的实际需要，目的是培养学生正确面对和处理当今社会环境一切事物的能力。
高职院校以培养高素质的全能人才为主要目标，但多数高职院校更注重学生的职业技能，而学生更重要的职业素质往往被忽视。学生的沟通能力、团队合作能力等职业核心能力尤为欠缺。随着我国高职教育的飞速发展，高职院校建设具有自身特色的职业素质教育模式迫在眉睫。
在传统素质教学过程中，主要奉行的原则是：以学生为主体，教师主导教学。高职生作为教学内容的接受者成为教学的主体是毋庸置疑的；教师是教学过程中的传播者和教学知识的掌握者，其主导作用意义重大。有主导作用的教师在教学过程中积极参与，充分发挥其主导者的作用，能够积极引导学生的学习，但这样的教学模式决定了学生在教学过程中处于被动地位。具体来说，传统的教学模式存在以下问题：1.高职院校往往在文化基础课上安排大班授课，学生众多而教师却只有一个；2.时间安排不合理，学生自由运用时间少，学生对学习感到枯燥乏味，在教学过程中没有积极性；3.教学时间短，需要了解到的知识多，导致教学任务艰巨，教师为了完成教学任务在教学过程中采用“灌输式”的教学方法。这些问题严重影响了学生学习的积极性，大大降低了教学效率。“兴趣是最好的老师。”这句话充分说明了学生积极主动学习的优越性，如果在教学过程中不能调动学生的学习积极性，教学效果将大大降低。
（二）“互联网”对高职教育的好处
互联网作为当今社会伟大的科技创新成果，改变了人们的生活、生产方式。人们的生活日新月異，生活越来越离不开互联网。互联网里往往能查到很多相关资料，且资料形式多样，生动形象，吸引着学生主动学习探究，学生对于网络更加向往，更喜欢在网上查找资料而不是现有的课本，学生通过互联网大大提高了对教学知识的认识。
传统的高职素质课教学模式不能及时为学生提供所需要的教学知识，而且和网络相比，教学信息更新的速度较慢，这就降低了学生获取知识的速度。而在互联网的参与下，学生获得知识的速度越来越快，学生的学习效率大大提高；高职生的素质教育往往需要很高的成本，比如建立实训室，提供实操场地，在硬件环境上是一笔不小的开支。通过运用互联网，让学生在家里观看视频，练习操作，可以大大降低高职院校的教育教学成本，学生自身需要的学习成本也降低了，为学校和学生提供了很大的方便；传统的教育教学具有一定的地域局限性，学生如果想获取知识还要到特定的地点，不能做到随时随地，互联网在信息交换处理方面有超越时空的能力，教育教学中有了互联网的加入，可以大大降低学生学习的地域时间局限性，为学生的学习生活提供了方便；互联网具有很大的容量，为学生提供了储存平台，学生可以将有用的教学知识存储到互联网中，方便学生日后的复习，不必担心学习资料的丢失；互联网有很强的信息交换和处理能力，学生可以利用互联网查找相关资料，快速有效地处理相关信息，节省了课堂学习的时间；互联网允许多名学生同时问答，可以有效地将传统的“课堂问答”转变为“课堂讨论交流”，提高了学习效率，也提高了课堂教学效率；此外，与传统的教学模式相比，互联网的信息品种多，有文本、图像、语音等信息品种，其内容丰富多样，改善了传统教学模式中的单一性、枯燥性，使课堂学习生动直观，提高了教学效率。
二、在“互联网+”的背景下，高职素质课教学模式的探索
高职生的素质培养要以社会和企业的需求为导向，坚持将培养学生社会素质作为基础，将培养职业素质作为素质教育的核心。高职生的职业素质是高职学生在今后的社会生活中所需要具备的各种素质的总称，它不仅包含了思想道德、专业技能素质还包含了人际交流、团队合作、创新创业等素质。这些素质在传统的教学模式中没有得到很好的体现，现在的高职生在这些素质方面还有很大的欠缺，这就需要将传统的教学模式与“互联网+”很好地结合起来，形成新的教学模式，达到素质教学的目的。
（一）利用互联网，将被动教学变成主动学习
教师进行充分的备课，运用互联网将素质教育知识完善深化，精炼课堂教学，充分发挥教师的教学优势，利用教师自身的教学魅力激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到学习中去，充分利用多媒体影像将知识传达给学生。课后将讲解课件放到云存储平台中供学生观看参考，教师还可以放其他一些名师讲解的课件到平台中供学生观看，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中去。教师还可以将网络关注的热点放进教学课件中去，使教学课件更接地气，更能引发学生的兴趣，学生也就更容易主动学习。
（二）利用互联网平台，建立网上沟通平台，提高高职生人文素质
随着互联网的深入，我们之间交流更倾向于网络沟通。由于课堂教学时间少，留给学生自由讨论的时间就很少，这样不利于學生深入了解素质教育，将互联网运用到教学中可以有效地解决这个问题。在课余时间，教师可以令学生自由分组，在网上查阅资料，深入了解素质教育，这样既给了学生学习交流的机会，又培养了学生的团结合作能力。 （三）运用互联网信息化的特点，将所教知识利用网络传播，延长课上时间，提高教学效率
传统的教学方式不能将课堂保存下来，但是利用互联网可以将课堂授课过程保存下来并传播出去，学生可以时常回顾学习，有利于学生深入体会素质教学。此外，传统教学之教学环境是教室、黑板、讲台，这种教学环境虽然体现了教学的严谨性，但是过于枯燥乏味，容易引起学生的疲劳感。而利用互联网进行的视频教学改变了教学环境，将图片、视频和声音三者相结合，教育性和娱乐性兼备，学生的关注度得到了提升。
三、總结
互联网的发展给教育带来了巨大的冲击，促进了新的教学手段和教学方法的产生，使得传统的课堂教学发生了重大的变化。高等职业教育不是淘汰教育，而是成功教育、普及教育，是为社会培养、输送技术技能型人才。所以，激发学生的学习热情比教授知识本身更重要，培养其深层理解、举一反三的能力比灌输知识更重要，像朋友一样帮助学生成长比单纯的说教更重要。强化技能、强化引导、强化人文、增强兴趣、增强感性、增强情感是互联网+时代背景下对高等职业教育的新要求。本文初步探究了“互联网+”背景下高職素质教育的必要性以及高职素质课的教学模式，利用互联网进行素质教学是一条有效的途径，代表着未来的方向。
参考文献：
[1]季长清，徐传伟，王彦春，基于新一代互联网技术的高校素质课教学改革研究[J].大连大学学报.2012
[2]祝春梅，宋治非.互联网新常态下高校“思政课”青年教师职业素质的提升[J].职业技术教育.2015
[3]陶永莉.慕课与高校人文素质课的契合问题探讨——以“互联网+教育”为背景[J].重庆文理学院学报：社会科学版.2016
[4]褚清华.“互联网+应用”于理工科高校人文素质教育思考——基于人文素质类网络在线课程学习过程的视角简[J].现代商贸工业.2016
[5]李雪.谈“互联网+”视野下职业规划与素质拓展课程的教学改革[J].大连教育学院学报.2016
[6]陈威，向俊杰.理工类院校实施“互联网+人文素质课”的必要性[J].中外企业家.2016
作者简介：
江敏（1981～），女，汉族，江苏镇江人，硕士学历，讲师；研究方向：英语教学，英语口译。