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【内容摘要】随着现代信息化技术的飞速发展，多媒体技术被广泛引入到各类学科的教学中，各学校开始逐渐完善自身的信息化建设。在高中数学教学中应用多媒体技术，体现了辅助教学的诸多优势，本文对多媒体在高中数学教学中的运用发表一些看法。
【关键词】多媒体技术 辅助教学 高中数学
众所周知，数学这门学科一直都是备受重视的，它具有很强的抽象性，是令很多学生头疼的重点学科之一，一则公式往往会花费学生很长的时间才能理解，而且课堂上繁多的天文数字的计算和令人眼花缭乱的图形也把学生弄得苦不堪言，因此，学生们在学习数学的过程中经常会感觉疲惫，并产生厌烦、恐惧等负面心理。但随着信息技术的发展，多媒体技术被运用到高中数学课堂上，它使教师的教学更加形象化、多样化，既能充分的解释概念的形成与发展，又增加了课堂的趣味性，在提高教学效率的同时，又培养了学生良好的信息素养，因此多媒体技术融入教学中有重要的意义①。目前，我国运用多媒体技术进行辅助教学还处于起步阶段，还需要众多教育工作者对这种教学模式进行研究和实施，只有这样，才能充分发挥多媒体辅助教学的作用。
一、多媒体辅助教学与传统教学的区别
多媒体辅助教学是一种具有创新意义的教学模式，它与传统教学模式有很大的区别②。例如，多媒体辅助教学中最常见的计算机辅助教学，计算机辅助教学简称CAI，把现代化信息技术与教学手段很好的结合在一起，是一种在计算机辅助下进行的教学活动，通过对话的方式与学生进行交流、讨论，安排教学进程、进行教学训练方法与技术的探究。计算机辅助教学综合了多种计算机技术，计算机辅助教学能被学生灵活使用，从而轻松愉快的完成教师布置的教学任务。既能为学生提供一个良好的学习环境，又达到了缩短学生学习时间、提高教师教学质量的目的。
二、多媒体辅助教学的特点
1.简单易懂，能体现教学重点
多媒体辅助教学可以将教学内容中比较复杂的几何图形或者是函数图像，通过逼真形象的画面描绘出来，有些重点的地方也可以进行定格、放大的操作，使学生们进一步的理解和掌握这些重点知识。多媒体辅助教学能展现整个数学变化的过程，使这些数学内容变得简单易懂，体现教学重点，而且还能很好的培养学生的形象思维能力，这是传统教学手段无法达到的③。
2.生动有趣，能激发学生的学习热情
传统教学方式往往在课堂上只有一支粉笔、一块黑板，而多媒体辅助教学可以利用多媒体技术，巧妙的勾画出形象且富有生机的动画视频，还能配合各种录音或文字说明，它将学生从原本枯燥乏味的数学课堂中解放出来，带入一个全新的教学环境中，使课堂内容变的生动有趣，能很好的激发学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性。
三、多媒体辅助教学在高中数学教学中的应用
我们发现多媒体辅助教学有诸多优势，因此应该把它应用到实际教学中，笔者通过查阅与研究相关的文献资料，走访多家学校，对多媒体进行辅助教学的方法策略进行了总结。
1.创设情境、激发学生兴趣
要知道，兴趣是最好的老师，所以为了取得良好的教学效果，必须激发起学生的兴趣，教师可以先创设一些与教学主题或教学内容相关的情境，然后使用多媒体课件，把这些情境通过动画、视频等方式表现出来，这些有趣的动画和视频会使学生产生浓厚的兴趣与好奇心，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使学生能够主动、快乐的去学习数学知识。
2.把教学内容通过多媒体设备演示出来
数学中出现的很多概念和定义等，仅仅通过教师讲解，是无法让学生们充分理解和掌握的，但是如果把这些教学内容通过多媒体课件进行展示，可以使学生们一目了然。例如，高中数学重点内容中三角函数中角的推广、几何图形中抛物线的概念等，这些内容可以通过FLASH动画进行演示，能方便学生们的理解和掌握，从而大大提高教师的教学效率。
3.复习与练习中合理利用多媒体技术
练习环节和复习环节在数学教学中必不可少，教师可以合理利用多媒体进行辅助教学，例如，概念理解的判断类型练习题和教材中没有的典型例题可以用课件进行展示；复习定义、性质等文字表述的数学知识时，可以采用PPT课件的形式将关键的词语盖住让学生回答。在这些环节上合理的使用多媒体技术进行辅助教学，能大大的节省教师们的教学时间，提高教学效率。
四、结束语
综上所述，多媒体辅助教学在高中数学的全面实施有很重要的作用与意义。尽管目前已经有很多学校的教师在课堂上采用了多媒体辅助教学方式，也取得了不错的效果，但是仍然有大部分的教师不经常用甚至没有用，这是因为学校的多媒体信息技术的软硬件方面建设不够完善，教师对多媒体辅助教学的认知不够深刻。希望社会上的教育机构和教育工作者能够重视多媒体辅助教学，合理的利用多媒体技术进行辅助教学，为我国培养出更多更优秀的青年人才。
【注释】
① 李格胜. 浅谈在高中数学中利用多媒体辅助教学[J]. 中国信息技术教育，2014（14）：94-94.
② 何日平. 高中数学中多媒体辅助教学的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2015（9）：192-192.
③ 耿婵. 新课标下多媒体辅助教学在高中数学中的探索与反思[J]. 少儿科学周刊（教育版），2014（5）：79-79、80.
（作者单位：江西省九江市同文中学）
【关键词】多媒体技术 辅助教学 高中数学
众所周知，数学这门学科一直都是备受重视的，它具有很强的抽象性，是令很多学生头疼的重点学科之一，一则公式往往会花费学生很长的时间才能理解，而且课堂上繁多的天文数字的计算和令人眼花缭乱的图形也把学生弄得苦不堪言，因此，学生们在学习数学的过程中经常会感觉疲惫，并产生厌烦、恐惧等负面心理。但随着信息技术的发展，多媒体技术被运用到高中数学课堂上，它使教师的教学更加形象化、多样化，既能充分的解释概念的形成与发展，又增加了课堂的趣味性，在提高教学效率的同时，又培养了学生良好的信息素养，因此多媒体技术融入教学中有重要的意义①。目前，我国运用多媒体技术进行辅助教学还处于起步阶段，还需要众多教育工作者对这种教学模式进行研究和实施，只有这样，才能充分发挥多媒体辅助教学的作用。
一、多媒体辅助教学与传统教学的区别
多媒体辅助教学是一种具有创新意义的教学模式，它与传统教学模式有很大的区别②。例如，多媒体辅助教学中最常见的计算机辅助教学，计算机辅助教学简称CAI，把现代化信息技术与教学手段很好的结合在一起，是一种在计算机辅助下进行的教学活动，通过对话的方式与学生进行交流、讨论，安排教学进程、进行教学训练方法与技术的探究。计算机辅助教学综合了多种计算机技术，计算机辅助教学能被学生灵活使用，从而轻松愉快的完成教师布置的教学任务。既能为学生提供一个良好的学习环境，又达到了缩短学生学习时间、提高教师教学质量的目的。
二、多媒体辅助教学的特点
1.简单易懂，能体现教学重点
多媒体辅助教学可以将教学内容中比较复杂的几何图形或者是函数图像，通过逼真形象的画面描绘出来，有些重点的地方也可以进行定格、放大的操作，使学生们进一步的理解和掌握这些重点知识。多媒体辅助教学能展现整个数学变化的过程，使这些数学内容变得简单易懂，体现教学重点，而且还能很好的培养学生的形象思维能力，这是传统教学手段无法达到的③。
2.生动有趣，能激发学生的学习热情
传统教学方式往往在课堂上只有一支粉笔、一块黑板，而多媒体辅助教学可以利用多媒体技术，巧妙的勾画出形象且富有生机的动画视频，还能配合各种录音或文字说明，它将学生从原本枯燥乏味的数学课堂中解放出来，带入一个全新的教学环境中，使课堂内容变的生动有趣，能很好的激发学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性。
三、多媒体辅助教学在高中数学教学中的应用
我们发现多媒体辅助教学有诸多优势，因此应该把它应用到实际教学中，笔者通过查阅与研究相关的文献资料，走访多家学校，对多媒体进行辅助教学的方法策略进行了总结。
1.创设情境、激发学生兴趣
要知道，兴趣是最好的老师，所以为了取得良好的教学效果，必须激发起学生的兴趣，教师可以先创设一些与教学主题或教学内容相关的情境，然后使用多媒体课件，把这些情境通过动画、视频等方式表现出来，这些有趣的动画和视频会使学生产生浓厚的兴趣与好奇心，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使学生能够主动、快乐的去学习数学知识。
2.把教学内容通过多媒体设备演示出来
数学中出现的很多概念和定义等，仅仅通过教师讲解，是无法让学生们充分理解和掌握的，但是如果把这些教学内容通过多媒体课件进行展示，可以使学生们一目了然。例如，高中数学重点内容中三角函数中角的推广、几何图形中抛物线的概念等，这些内容可以通过FLASH动画进行演示，能方便学生们的理解和掌握，从而大大提高教师的教学效率。
3.复习与练习中合理利用多媒体技术
练习环节和复习环节在数学教学中必不可少，教师可以合理利用多媒体进行辅助教学，例如，概念理解的判断类型练习题和教材中没有的典型例题可以用课件进行展示；复习定义、性质等文字表述的数学知识时，可以采用PPT课件的形式将关键的词语盖住让学生回答。在这些环节上合理的使用多媒体技术进行辅助教学，能大大的节省教师们的教学时间，提高教学效率。
四、结束语
综上所述，多媒体辅助教学在高中数学的全面实施有很重要的作用与意义。尽管目前已经有很多学校的教师在课堂上采用了多媒体辅助教学方式，也取得了不错的效果，但是仍然有大部分的教师不经常用甚至没有用，这是因为学校的多媒体信息技术的软硬件方面建设不够完善，教师对多媒体辅助教学的认知不够深刻。希望社会上的教育机构和教育工作者能够重视多媒体辅助教学，合理的利用多媒体技术进行辅助教学，为我国培养出更多更优秀的青年人才。
【注释】
① 李格胜. 浅谈在高中数学中利用多媒体辅助教学[J]. 中国信息技术教育，2014（14）：94-94.
② 何日平. 高中数学中多媒体辅助教学的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2015（9）：192-192.
③ 耿婵. 新课标下多媒体辅助教学在高中数学中的探索与反思[J]. 少儿科学周刊（教育版），2014（5）：79-79、80.
（作者单位：江西省九江市同文中学）