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【摘 要】历史学科是一门庞大复杂的学科，它涉及的内容非常广泛，学习起来也是一个大难题。然而影响历史学科的学习都有哪些因素，我们应该从哪些方面考虑呢？
【关键词】高中历史 教学 影响
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.058
历史学科的学习，是我们从初中阶段正式开始的。其实，我们往前追溯，在小学的课程中也出现了历史学科的雏形，只不过初中阶段才正式归为历史学科。历史学科是一门庞大复杂的学科，它涉及的内容非常广泛，根据不同的划分标准可以分为国外历史、国内历史，古代史、近代史以及现代史等等。很多学生认为历史的学习非常简单，认为只要单纯记忆就可以了，并不是什么技术含量很高的学科，其实不然，这种观点是非常误人子弟的。如果单纯靠死记硬背简直就是对时间的一种浪费，所以说任何学科的学习都必须有一定的方式方法，这样才能使得教学效率最大化。目前高中阶段历史学科的学习都存在哪些问题呢？下面主要谈论一下这些问题。
历史学科由于不是主科，可能学生在态度上重视程度不够。尤其是在初中阶段，大多数学校都在抓语、数、外的学习，对于历史学科总觉得到快考试的时候抓紧时间划划重点就好，督促着学生们背背就万事解决了。本人觉着这种背诵就是在浪费学生们宝贵的时间，这种短暂的快速记忆考考试完就会忘记，只是为了应付考试而学习，实在是非常不可取的。这种理念还受应试教育的影响，将分数过分的看作是评价学生的唯一标准，这种结果往往会导致学生高分低能的现象。随着素质教育的改革，这种现象和教育理念逐渐在改变，但是这种现象也还是普遍存在。到了高中阶段，分文理后，历史学科的重视程度有所提高，但是也存在一系列的问题。针对以上问题，高中阶段的历史学科到底应该怎样进行学习呢？教师可以做到以下几点。
一、转变教师观
其实，很多学科学的好与不好和教师本身具有很大的关系。虽然素质教育强调学生是学习的主体，教师只是起引导、帮助作用，但是这个作用也是不可忽视的。很多教师还是抱着以前的老观念，总觉得教师就是教教材，凡事都自己来，搞的自己很累，往往还收不到预期的效果。而作为高中阶段的教师，要学会放手，调动学生自身的积极性，使学生充分融入学习中，最大限度的发挥自身的潜力。我发现有很多教师将学生管的过于严格，凡事都定统一的标准，这样反而束缚了学生的思维，容易使学生形成思维定势，没法打开思路。对于高中阶段的历史学习一样，教师要适当的放开，不要将学生学习固定在课堂上，也不要将学习模式过于固定。对于历史的学习，教师也可以通过看纪录片、电影 、课外书等等，这样更容易让学生产生学习的兴趣与欲望，在带有好奇心的情况下的学习效果也会更好。
二、活跃课堂
课堂气氛压抑、没有活力，这往往是大部分高中历史课堂的真实写照。可以说历史课程本身就有些单调，如果教师再一板一眼的照讲教材，这样就会使课堂的气氛更让人难以忍受。在这样一种氛围下的学生怎么能活跃思维，如何能思考问题，又谈何进行畅所欲言呢？尤其进入高中阶段后，由于学生在认知方面的进步，导致他们在性格上也表现得愈发成熟，不像初中阶段的学生那样容易释放自己，在这样的状态下，如果教师再不想方设法活跃课堂气氛，只会使自己的教学陷入一个恶性循环，最严重的后果是导致自己在那个讲台上站不住，课堂本来对师生双方来说是一种享受，现在反而变成一种折磨。那么如何才能活跃课堂气氛呢？首先教师要学会自己做出适当的改变。很多教师会觉得教师就应该一板一眼，要做出一副“师尊道严”的样子，要和学生保持一定的距离，这样才能使学生尊重自己。其实，真正的尊重不是用这种距离感来维持的，教师和学生相处的越好，距离感越近，学生能够近距离看教师，发自内心的被教师的学识及人格尊严所折服，这样的发自内心的尊重才是真正的尊重。其次，教师更应该多和学生沟通交流，在课堂上，多提问，多互动，运用不同的教学方法将学生的积极性充分调动。一个人的注意力是很难持久维持的，所以我觉得学生在课堂走神是很正常的，关键就看你如何将学生的注意力及时的拉回来，这就要看教师的功力了。当你发现学生走神的时候，可以用眼神、叩桌子、提高声音等等的方式将学生的注意力吸引回来，当然这种方式必须要以不扰乱大的课堂秩序为前提。对于学生来说，可以做到以下几个方面。
一、养成良好的学习习惯
养成良好的学习习惯是一笔巨大儿财富，一旦你找到了适合自己的学习习惯，你将终身受益。历史的学习，很多人就简单的理解为付出时间，不停背诵。其实，历史是需要记忆的，但是也不能漫无目的的硬性记忆。历史课程可以看作是一部历史剧，你一旦入戏，就很容易保持兴趣期待下面的故事情节。对于历史的学习就应该这样的，自己在头脑中将历史缩影成一个简洁的故事版本，然后再针对每一章节细化故事情节，这便是一种很好的记忆方式。对于记忆来说，学生们也要找寻一定的记忆方法，合适的记忆方法不但可以节省你的时间，而且能够使记忆的内容更牢固和持久。高中阶段的学生，时间非常紧张，所以怎样合理安排时间也是一种技巧。前面说到历史的大篇幅内容是要靠记忆完成的，那么，学生们就要根据自身的特点，适当的安排时间段进行记忆。有的学生早上记忆力很好，那就充分利用早上的宝贵时间，而有的学生则晚上记忆力很好，那就将其他事情安排在晚上之前完成，将记忆的内容留给效率最高的晚上的这段时间。
二、提高自身的自觉性
从初中阶段到高中阶段是一个比较大的跨越，高中阶段的学生的自我独立性和自我约束能力都有着明显的提高。对于高中阶段历史学科的学习，任课教师要抓住学生的这一特点，将学生的自觉性充分挖掘出来。与此同时，作为学生也要时刻谨记，不断鞭策自己，将自己的自觉性调动到最高限度。首先，学生可以通过看历史纪录片、课外书等等去培养自己对历史学科的兴趣，兴趣提上来了，自然学习起来自觉性就高了。其次，学生还可以成立历史课外小组，通过不断地去探究历史，不断的交流自己对历史的感悟等等来提高对历史的好奇心，以此来提高学生自身对历史课堂的专注度。另外，对于学生自觉性的培养还可以是学生之间相互监督与提醒，相互形成一股积极的竞争压力，这样你争我赶的学习氛围更容易取得好的学习效果，而且还有助于减轻自己一个人“闭门造车”的枯燥感。
以上主要从教师与学生自身考虑，学校方面也要适当的做一些努力。当前很多学校为了自身的知名度，过分的抓学生的成绩，这就导致教师不可避免的要以成绩作为教学的主要目标，所以学校要从大的方向上进行恰当的把握，只有大的方向把握对了，下面的细节实施起来才能顺风顺水。
【关键词】高中历史 教学 影响
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.058
历史学科的学习，是我们从初中阶段正式开始的。其实，我们往前追溯，在小学的课程中也出现了历史学科的雏形，只不过初中阶段才正式归为历史学科。历史学科是一门庞大复杂的学科，它涉及的内容非常广泛，根据不同的划分标准可以分为国外历史、国内历史，古代史、近代史以及现代史等等。很多学生认为历史的学习非常简单，认为只要单纯记忆就可以了，并不是什么技术含量很高的学科，其实不然，这种观点是非常误人子弟的。如果单纯靠死记硬背简直就是对时间的一种浪费，所以说任何学科的学习都必须有一定的方式方法，这样才能使得教学效率最大化。目前高中阶段历史学科的学习都存在哪些问题呢？下面主要谈论一下这些问题。
历史学科由于不是主科，可能学生在态度上重视程度不够。尤其是在初中阶段，大多数学校都在抓语、数、外的学习，对于历史学科总觉得到快考试的时候抓紧时间划划重点就好，督促着学生们背背就万事解决了。本人觉着这种背诵就是在浪费学生们宝贵的时间，这种短暂的快速记忆考考试完就会忘记，只是为了应付考试而学习，实在是非常不可取的。这种理念还受应试教育的影响，将分数过分的看作是评价学生的唯一标准，这种结果往往会导致学生高分低能的现象。随着素质教育的改革，这种现象和教育理念逐渐在改变，但是这种现象也还是普遍存在。到了高中阶段，分文理后，历史学科的重视程度有所提高，但是也存在一系列的问题。针对以上问题，高中阶段的历史学科到底应该怎样进行学习呢？教师可以做到以下几点。
一、转变教师观
其实，很多学科学的好与不好和教师本身具有很大的关系。虽然素质教育强调学生是学习的主体，教师只是起引导、帮助作用，但是这个作用也是不可忽视的。很多教师还是抱着以前的老观念，总觉得教师就是教教材，凡事都自己来，搞的自己很累，往往还收不到预期的效果。而作为高中阶段的教师，要学会放手，调动学生自身的积极性，使学生充分融入学习中，最大限度的发挥自身的潜力。我发现有很多教师将学生管的过于严格，凡事都定统一的标准，这样反而束缚了学生的思维，容易使学生形成思维定势，没法打开思路。对于高中阶段的历史学习一样，教师要适当的放开，不要将学生学习固定在课堂上，也不要将学习模式过于固定。对于历史的学习，教师也可以通过看纪录片、电影 、课外书等等，这样更容易让学生产生学习的兴趣与欲望，在带有好奇心的情况下的学习效果也会更好。
二、活跃课堂
课堂气氛压抑、没有活力，这往往是大部分高中历史课堂的真实写照。可以说历史课程本身就有些单调，如果教师再一板一眼的照讲教材，这样就会使课堂的气氛更让人难以忍受。在这样一种氛围下的学生怎么能活跃思维，如何能思考问题，又谈何进行畅所欲言呢？尤其进入高中阶段后，由于学生在认知方面的进步，导致他们在性格上也表现得愈发成熟，不像初中阶段的学生那样容易释放自己，在这样的状态下，如果教师再不想方设法活跃课堂气氛，只会使自己的教学陷入一个恶性循环，最严重的后果是导致自己在那个讲台上站不住，课堂本来对师生双方来说是一种享受，现在反而变成一种折磨。那么如何才能活跃课堂气氛呢？首先教师要学会自己做出适当的改变。很多教师会觉得教师就应该一板一眼，要做出一副“师尊道严”的样子，要和学生保持一定的距离，这样才能使学生尊重自己。其实，真正的尊重不是用这种距离感来维持的，教师和学生相处的越好，距离感越近，学生能够近距离看教师，发自内心的被教师的学识及人格尊严所折服，这样的发自内心的尊重才是真正的尊重。其次，教师更应该多和学生沟通交流，在课堂上，多提问，多互动，运用不同的教学方法将学生的积极性充分调动。一个人的注意力是很难持久维持的，所以我觉得学生在课堂走神是很正常的，关键就看你如何将学生的注意力及时的拉回来，这就要看教师的功力了。当你发现学生走神的时候，可以用眼神、叩桌子、提高声音等等的方式将学生的注意力吸引回来，当然这种方式必须要以不扰乱大的课堂秩序为前提。对于学生来说，可以做到以下几个方面。
一、养成良好的学习习惯
养成良好的学习习惯是一笔巨大儿财富，一旦你找到了适合自己的学习习惯，你将终身受益。历史的学习，很多人就简单的理解为付出时间，不停背诵。其实，历史是需要记忆的，但是也不能漫无目的的硬性记忆。历史课程可以看作是一部历史剧，你一旦入戏，就很容易保持兴趣期待下面的故事情节。对于历史的学习就应该这样的，自己在头脑中将历史缩影成一个简洁的故事版本，然后再针对每一章节细化故事情节，这便是一种很好的记忆方式。对于记忆来说，学生们也要找寻一定的记忆方法，合适的记忆方法不但可以节省你的时间，而且能够使记忆的内容更牢固和持久。高中阶段的学生，时间非常紧张，所以怎样合理安排时间也是一种技巧。前面说到历史的大篇幅内容是要靠记忆完成的，那么，学生们就要根据自身的特点，适当的安排时间段进行记忆。有的学生早上记忆力很好，那就充分利用早上的宝贵时间，而有的学生则晚上记忆力很好，那就将其他事情安排在晚上之前完成，将记忆的内容留给效率最高的晚上的这段时间。
二、提高自身的自觉性
从初中阶段到高中阶段是一个比较大的跨越，高中阶段的学生的自我独立性和自我约束能力都有着明显的提高。对于高中阶段历史学科的学习，任课教师要抓住学生的这一特点，将学生的自觉性充分挖掘出来。与此同时，作为学生也要时刻谨记，不断鞭策自己，将自己的自觉性调动到最高限度。首先，学生可以通过看历史纪录片、课外书等等去培养自己对历史学科的兴趣，兴趣提上来了，自然学习起来自觉性就高了。其次，学生还可以成立历史课外小组，通过不断地去探究历史，不断的交流自己对历史的感悟等等来提高对历史的好奇心，以此来提高学生自身对历史课堂的专注度。另外，对于学生自觉性的培养还可以是学生之间相互监督与提醒，相互形成一股积极的竞争压力，这样你争我赶的学习氛围更容易取得好的学习效果，而且还有助于减轻自己一个人“闭门造车”的枯燥感。
以上主要从教师与学生自身考虑，学校方面也要适当的做一些努力。当前很多学校为了自身的知名度，过分的抓学生的成绩，这就导致教师不可避免的要以成绩作为教学的主要目标，所以学校要从大的方向上进行恰当的把握，只有大的方向把握对了，下面的细节实施起来才能顺风顺水。