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摘要：边界地区的傈僳族语文基础十分的薄弱，不仅学生基础薄弱，教师的整体素质也不高，本文通过归纳总结教育家的一些方法和结合自身在本地区6年的语文教学谈谈具体的语文教学方法和理念。以供参考。
关键词：小学语文教学方法;边界傈僳族 ;盲目教学
在三区三州的怒江州的福贡县与缅甸接壤，由于历史等的原因，在该地区之中边民共聚，形式相对复杂。这里语文基础十分薄弱，作为二十一世纪的今天不会用普通话做基本交流的现象是常态。生活在这里的教师整体水平也相对较低。因此，这里的教育在全州、全省、乃至全国都是最薄弱的。下面我来具体谈谈：
口语交流、阅读及作文。
明确了学什么，那就想着怎样解决问题，魏书生提出重点培养学生的自学能力，但基于小学阶段和边疆少数民族地区谈自学能力的培养实在有些天方夜谭。不过几年的语文教学及班主任工作中，我只把控航行大海帆船的方向盘，其余的放手让学生自我管理充分发挥班干部的作用，给予他们充分的权利。选出成绩优异的学生做小老师，一个小老师带两个学生，这两个学生的背书，许多作业布置批改都由小老师全权负责。
对这些学生简单的心理分析：
一、任何的心理品质的个性特征都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成与发展。一位著名教育家皮亚杰关于认知理论的发展，小学阶段的儿童与自我为中心论是较为接近的，因此，他们需要鼓励。有许多的学生学习就是为了获得鼓励，因此以鼓励为线，牵着孩子走。让学生充分地享受学习的快乐与幸福。
二、自己的房子自己住着才心安理得，舒适快乐。是因为自己是主人，如果在教学的过程中学生向住在自己家里一样。并非毫无约束，但却能充分主动，充分享受、获得。那么效果可想而知，中国人是一个奇特的民族，任何人都有种无比的自信，只相信自己，且都自以为自己的是对的，当自己受到严格的管理时，心里就会不满，就会有反抗的意识。
三、教师的心里总是抱怨贫困生，而贫困生因为自己的学业不好遭受的打击也是致命的，他们其实还是希望或者说梦想成绩优秀。
下面说说具体的教学方法：
一、语文总体教学
要给学生一杯水，教师要有一沟清泉水，语文与生活联系十分的密切。芝加哥学派的创始人，美国著名教育家杜威说过，教育即生活。他认为一切教育都是为了生活，都是为生活服务的，语文似乎更贴切这句话。因此，教师在讲授语文课时，对一个语文教师的要求是特别高的。知识要不断的更新，观念要不断的更新，方法也应与时俱进。这就是力求教师不仅知识渊博，而且生活阅历十分的丰富。只有自己的知识教授时才会游刃有余。只有自己亲身的历险，故事才会生动感人。
二、讲读课文，少讲多读
在教学过程中存在着的问题是。有很多的教师总是感觉时间不够，恨不得把所有的时间都用上，连课间休息也舍不得休息，但是效果不是特别好，教师感觉自己已经尽力了，为什么就是不如意呢，因为教师的劳累、精疲力竭的付出，不过是教师为主角的授课，学生根本没认真的记住东西，甚至只是在威严下机械的抄写学习，死记硬背而已。
三、语文字、词语的教学
字词是语文学习的基础，小学阶段最为重要。因此在字词的教学过程中，应特别的讲策略。许多教师在字词的教学中方法过于僵硬，他们主要采取抄写、听写甚至有的采用默写的方法。写不对罚抄十遍二十遍的教师都是存在的。
（1）字意的讲授要给学生一些方法，学会以偏旁字形上分析字词的大意思，如墓、暮、幕。下面是土与土壤有关。说明是坟墓的意思。下面是巾与布有关的，也就是帘子，如同在演艺厅节目开始了，把帘子拉开结束了关闭。下面是日与太阳有关，因此这是日暮降临的幕。
（2）分析词素，有些词的意思就是两个语素的合成。肆虐，肆有任意地干的意思，虐有残暴的意思，合起来就是任意地干残暴的事情。不毛之地，不，没有，毛，树木，之，的。就是没有树木的地方 。提手旁与手有关，三点水与水有關，土字旁与土有关。充分地利用汉字的形象文字的特征。
（3）同义词注释，有些难以分析的词，找一个意志非常相近的词进行注释，如富裕—给予，憧憬—向往。或者找意思相反的词注释如龌龊—不干净。
（4）描绘法，将所学的新词在原文中找到，将其所在的句子用同样颜色画下来。联系其生动形象地描写领会其意思，这也要求多读，如水泄不通，十分拥挤或围堵得非常严密，斩钉截铁说话态度坚决果断。此是联系上下文，通过生动形象地描绘一读便知其义。
四、阅读教学，对于阅读教学其实是要下功夫的。现在我大概讲讲吧：阅读的提高是长期的也是日积月累的综合体现我们。边疆少数民族地区的学生，基础实在是太弱了因此在阅读时要有技巧的训练，我的教学时注意到在语文教材的教学中，每单元都有一个学生应该掌握的能力点。如有些单元是写人的、有些是写景的。有些则蕴含着要学会的道理。
五、作文教学
（1）日积月累，正如上面所说的那样，每个单元都有一个知识点，一种类型的文章。因此，在教学的过程中，要记住一些如写景的句子、字词。写人的描写方法如何突出人物品质的方法，每种类型的文章都要积累相应的字词、句子。这是作文教学的基础。这些积累要真正走进学生的脑海。
（2）书写的教学，对学生的书写必须下工夫的纠正，部分教师爱惜时间舍不得让学生在书写上下功夫，只是大概的讲讲。我的教学则每天拿出半小时练习书法。我酷爱书法在下课、自习的时候，时常在黑板上练字，有意无意地影响到了学生。学生拿着笔记本记让我给他写一首诗，学生也喜欢我的字，后来我时常进行书法的比赛。没过多长时间我的学生书写可以与高一个年级的学生相比了。
（3）培养模仿能力，相传金庸先生在最初写作之前就是从模仿开始入手的，中国许多的科技也是从模仿开始的。边疆少数民族地区的孩子见识少，基础弱，甚至说汉语都是问题，你让他写作文他无从下手，四年级五年级的学生也只会写。什么……然后……然后……然后……这样的文章，因此我在给学生讲解作文时启发他们应该从什么地方着手。同时给他们几篇范文慢慢的学生开始意识到作文可以从某些方面入手了。
（4）坚持写读后感，在前面我说过要少讲多读。我们上完课后坚持让学生写读后感，必须运用新的词汇、积累的句子。训练学生的书写和积累思维。
可能会发生的或看到的，他们之间正在上演的动人故事。把这些总结一下写一篇作文。
语文教学形式多样，教师应多下工夫，努力培养学生成为学习的主人，而不是被动的接受，结合民族地区基础，因地制宜，因人而异，如何将民族地区的语文教学跨越发展是一个重大课题。
参考文献：
【1】魏书生《我这样当老师》
【2】皮亚杰《认知发展理论》
【3】《吕氏春秋》
关键词：小学语文教学方法;边界傈僳族 ;盲目教学
在三区三州的怒江州的福贡县与缅甸接壤，由于历史等的原因，在该地区之中边民共聚，形式相对复杂。这里语文基础十分薄弱，作为二十一世纪的今天不会用普通话做基本交流的现象是常态。生活在这里的教师整体水平也相对较低。因此，这里的教育在全州、全省、乃至全国都是最薄弱的。下面我来具体谈谈：
口语交流、阅读及作文。
明确了学什么，那就想着怎样解决问题，魏书生提出重点培养学生的自学能力，但基于小学阶段和边疆少数民族地区谈自学能力的培养实在有些天方夜谭。不过几年的语文教学及班主任工作中，我只把控航行大海帆船的方向盘，其余的放手让学生自我管理充分发挥班干部的作用，给予他们充分的权利。选出成绩优异的学生做小老师，一个小老师带两个学生，这两个学生的背书，许多作业布置批改都由小老师全权负责。
对这些学生简单的心理分析：
一、任何的心理品质的个性特征都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成与发展。一位著名教育家皮亚杰关于认知理论的发展，小学阶段的儿童与自我为中心论是较为接近的，因此，他们需要鼓励。有许多的学生学习就是为了获得鼓励，因此以鼓励为线，牵着孩子走。让学生充分地享受学习的快乐与幸福。
二、自己的房子自己住着才心安理得，舒适快乐。是因为自己是主人，如果在教学的过程中学生向住在自己家里一样。并非毫无约束，但却能充分主动，充分享受、获得。那么效果可想而知，中国人是一个奇特的民族，任何人都有种无比的自信，只相信自己，且都自以为自己的是对的，当自己受到严格的管理时，心里就会不满，就会有反抗的意识。
三、教师的心里总是抱怨贫困生，而贫困生因为自己的学业不好遭受的打击也是致命的，他们其实还是希望或者说梦想成绩优秀。
下面说说具体的教学方法：
一、语文总体教学
要给学生一杯水，教师要有一沟清泉水，语文与生活联系十分的密切。芝加哥学派的创始人，美国著名教育家杜威说过，教育即生活。他认为一切教育都是为了生活，都是为生活服务的，语文似乎更贴切这句话。因此，教师在讲授语文课时，对一个语文教师的要求是特别高的。知识要不断的更新，观念要不断的更新，方法也应与时俱进。这就是力求教师不仅知识渊博，而且生活阅历十分的丰富。只有自己的知识教授时才会游刃有余。只有自己亲身的历险，故事才会生动感人。
二、讲读课文，少讲多读
在教学过程中存在着的问题是。有很多的教师总是感觉时间不够，恨不得把所有的时间都用上，连课间休息也舍不得休息，但是效果不是特别好，教师感觉自己已经尽力了，为什么就是不如意呢，因为教师的劳累、精疲力竭的付出，不过是教师为主角的授课，学生根本没认真的记住东西，甚至只是在威严下机械的抄写学习，死记硬背而已。
三、语文字、词语的教学
字词是语文学习的基础，小学阶段最为重要。因此在字词的教学过程中，应特别的讲策略。许多教师在字词的教学中方法过于僵硬，他们主要采取抄写、听写甚至有的采用默写的方法。写不对罚抄十遍二十遍的教师都是存在的。
（1）字意的讲授要给学生一些方法，学会以偏旁字形上分析字词的大意思，如墓、暮、幕。下面是土与土壤有关。说明是坟墓的意思。下面是巾与布有关的，也就是帘子，如同在演艺厅节目开始了，把帘子拉开结束了关闭。下面是日与太阳有关，因此这是日暮降临的幕。
（2）分析词素，有些词的意思就是两个语素的合成。肆虐，肆有任意地干的意思，虐有残暴的意思，合起来就是任意地干残暴的事情。不毛之地，不，没有，毛，树木，之，的。就是没有树木的地方 。提手旁与手有关，三点水与水有關，土字旁与土有关。充分地利用汉字的形象文字的特征。
（3）同义词注释，有些难以分析的词，找一个意志非常相近的词进行注释，如富裕—给予，憧憬—向往。或者找意思相反的词注释如龌龊—不干净。
（4）描绘法，将所学的新词在原文中找到，将其所在的句子用同样颜色画下来。联系其生动形象地描写领会其意思，这也要求多读，如水泄不通，十分拥挤或围堵得非常严密，斩钉截铁说话态度坚决果断。此是联系上下文，通过生动形象地描绘一读便知其义。
四、阅读教学，对于阅读教学其实是要下功夫的。现在我大概讲讲吧：阅读的提高是长期的也是日积月累的综合体现我们。边疆少数民族地区的学生，基础实在是太弱了因此在阅读时要有技巧的训练，我的教学时注意到在语文教材的教学中，每单元都有一个学生应该掌握的能力点。如有些单元是写人的、有些是写景的。有些则蕴含着要学会的道理。
五、作文教学
（1）日积月累，正如上面所说的那样，每个单元都有一个知识点，一种类型的文章。因此，在教学的过程中，要记住一些如写景的句子、字词。写人的描写方法如何突出人物品质的方法，每种类型的文章都要积累相应的字词、句子。这是作文教学的基础。这些积累要真正走进学生的脑海。
（2）书写的教学，对学生的书写必须下工夫的纠正，部分教师爱惜时间舍不得让学生在书写上下功夫，只是大概的讲讲。我的教学则每天拿出半小时练习书法。我酷爱书法在下课、自习的时候，时常在黑板上练字，有意无意地影响到了学生。学生拿着笔记本记让我给他写一首诗，学生也喜欢我的字，后来我时常进行书法的比赛。没过多长时间我的学生书写可以与高一个年级的学生相比了。
（3）培养模仿能力，相传金庸先生在最初写作之前就是从模仿开始入手的，中国许多的科技也是从模仿开始的。边疆少数民族地区的孩子见识少，基础弱，甚至说汉语都是问题，你让他写作文他无从下手，四年级五年级的学生也只会写。什么……然后……然后……然后……这样的文章，因此我在给学生讲解作文时启发他们应该从什么地方着手。同时给他们几篇范文慢慢的学生开始意识到作文可以从某些方面入手了。
（4）坚持写读后感，在前面我说过要少讲多读。我们上完课后坚持让学生写读后感，必须运用新的词汇、积累的句子。训练学生的书写和积累思维。
可能会发生的或看到的，他们之间正在上演的动人故事。把这些总结一下写一篇作文。
语文教学形式多样，教师应多下工夫，努力培养学生成为学习的主人，而不是被动的接受，结合民族地区基础，因地制宜，因人而异，如何将民族地区的语文教学跨越发展是一个重大课题。
参考文献：
【1】魏书生《我这样当老师》
【2】皮亚杰《认知发展理论》
【3】《吕氏春秋》