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【摘 要】只有以史为鉴，以人为鉴，我们才能站在更高的位置俯视高考，才能准确地找到高考的定位。作为三类学校来说，学生整体素质差，基础知识不牢，针对这样的学生情况，我是如何进行高三生物教学，又是如何完成上级的高考任务的呢？
【关键词】生物教学 高三 复习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.153
虽然生物在学生的高中学习生涯中占据着很重要的地位，尤其在高考中占据比较重要的地位，那么我们该如何引导学生在高中生物的复习阶段取得优秀的成绩呢？为此，笔者有以下几点建议。
一、立足学情制订复习计划
我们对每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练等，复习前都必须计划好。同时，教师的复习计划要向学生说明，让学生心中也有数，使他们能自觉配合老师，做到教与学同步。
二、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络
在基础知识的复习中教师注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来构成一个知识网。并要求学生记忆默写，可不要下瞧了这种古老传统模式，对基础差的学生掌握知识倒是很有用的。何况这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。既使学生准确地掌握知识，又让学生能够把学过的知识用得上、用得准。
三、紧追高考指挥棒，确立复习方向
1.研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，既可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则;又可以提高自己的业务水平，更好的完成教学任务。
2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3.熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
四、指导学生运用有效的复习方法
高三上学期，一周一次理综测试，试后找有问题的学生，特别是希望生个别指导，下学期一周两次测试，而且学校要求所有高三教师晚上八点钟之前，都要在办公室坐班，以便学生有问题能问老师，这样教师很累，但却让学生有问题能及时解决，最主要的是让学生能心有所依，看见老师们和他们一起奋斗，他们会更加努力，教师也便于个别指导，让许多学生都能掌握适合自己学习方法，学习起来就会更主动、更轻松，就有针对性，学习效果自然就大大提高。
五、合理安排复习内容和进度，选择合适的教法
在第一轮复习中，基本上按教材的顺序，将选修内容的相关章节作为对必修知识的扩展，编排到必修相应章节内，避免学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我注入新的教法：课堂上以问题——知识点——典型题为主线，构建知识网。以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。采取学生总结讲解，集体讨论，教师点评，纠正、重点强调等方法调动学生的学习积极性，参与教学活动，提高学习兴趣。第二轮复习着重加强对学生的知识概括、理解和应用能力的培养，对于生物来说这段时间的任务主要是通过一系列的专题复习，加强学生学科内的综合能力，帮助学生构建本学科知识体系，同时，通过一定数量的典型习题，训练学生运用知识、提炼解题规律、培养敏捷的思维及综合分析能力，积极有效组织模拟训练，当堂考当堂讲析，训练学生的解题技巧，提高答题速度，课下不留作业，留出更多的时间让学生自己支配，进行各学科的补救，认真总结以往学生较容易出错的知识点，并帮助学生克服。
六、加强对学生实验能力的培养
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力，实验题所占的分数比值相当大，而且同学们在此失分也非常惨，它成为得高分的“瓶颈”。设计实验的试题虽然难度较大，素材来源广泛.有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。但这些试题往往与我们做过的实验有着千丝万缕的联系，只要能理解已做过实验的原理，熟悉和掌握使用过的仪器，利用学习过的理论和方法，认真分析试题所给的条件，从不同的角度去思考、分析，问题就能迎刃而解。
七、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用
1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
2.重视基础和教师拓展，更加注重能力的培养。切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。
反思自己一年来的高三教学工作，认为还有以下几点需要加强或改进：一是要注重课堂教学效果。坚持以学生为中心，采取一切有效手段，调动每一名学生学习的积极性，强化服务学生的思想理念，把分层教学真正落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。二是要重视基础知识。在基本能力的培养的过程中，更加强调思维能力和实验探究能力的培养和训练;三是要始终坚持对学生答题规范的训练，善于用生物术语表达问题，用生物学的思想分析解决实际问题。
【关键词】生物教学 高三 复习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.153
虽然生物在学生的高中学习生涯中占据着很重要的地位，尤其在高考中占据比较重要的地位，那么我们该如何引导学生在高中生物的复习阶段取得优秀的成绩呢？为此，笔者有以下几点建议。
一、立足学情制订复习计划
我们对每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练等，复习前都必须计划好。同时，教师的复习计划要向学生说明，让学生心中也有数，使他们能自觉配合老师，做到教与学同步。
二、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络
在基础知识的复习中教师注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来构成一个知识网。并要求学生记忆默写，可不要下瞧了这种古老传统模式，对基础差的学生掌握知识倒是很有用的。何况这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。既使学生准确地掌握知识，又让学生能够把学过的知识用得上、用得准。
三、紧追高考指挥棒，确立复习方向
1.研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，既可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则;又可以提高自己的业务水平，更好的完成教学任务。
2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3.熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
四、指导学生运用有效的复习方法
高三上学期，一周一次理综测试，试后找有问题的学生，特别是希望生个别指导，下学期一周两次测试，而且学校要求所有高三教师晚上八点钟之前，都要在办公室坐班，以便学生有问题能问老师，这样教师很累，但却让学生有问题能及时解决，最主要的是让学生能心有所依，看见老师们和他们一起奋斗，他们会更加努力，教师也便于个别指导，让许多学生都能掌握适合自己学习方法，学习起来就会更主动、更轻松，就有针对性，学习效果自然就大大提高。
五、合理安排复习内容和进度，选择合适的教法
在第一轮复习中，基本上按教材的顺序，将选修内容的相关章节作为对必修知识的扩展，编排到必修相应章节内，避免学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我注入新的教法：课堂上以问题——知识点——典型题为主线，构建知识网。以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。采取学生总结讲解，集体讨论，教师点评，纠正、重点强调等方法调动学生的学习积极性，参与教学活动，提高学习兴趣。第二轮复习着重加强对学生的知识概括、理解和应用能力的培养，对于生物来说这段时间的任务主要是通过一系列的专题复习，加强学生学科内的综合能力，帮助学生构建本学科知识体系，同时，通过一定数量的典型习题，训练学生运用知识、提炼解题规律、培养敏捷的思维及综合分析能力，积极有效组织模拟训练，当堂考当堂讲析，训练学生的解题技巧，提高答题速度，课下不留作业，留出更多的时间让学生自己支配，进行各学科的补救，认真总结以往学生较容易出错的知识点，并帮助学生克服。
六、加强对学生实验能力的培养
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力，实验题所占的分数比值相当大，而且同学们在此失分也非常惨，它成为得高分的“瓶颈”。设计实验的试题虽然难度较大，素材来源广泛.有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。但这些试题往往与我们做过的实验有着千丝万缕的联系，只要能理解已做过实验的原理，熟悉和掌握使用过的仪器，利用学习过的理论和方法，认真分析试题所给的条件，从不同的角度去思考、分析，问题就能迎刃而解。
七、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用
1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
2.重视基础和教师拓展，更加注重能力的培养。切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。
反思自己一年来的高三教学工作，认为还有以下几点需要加强或改进：一是要注重课堂教学效果。坚持以学生为中心，采取一切有效手段，调动每一名学生学习的积极性，强化服务学生的思想理念，把分层教学真正落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。二是要重视基础知识。在基本能力的培养的过程中，更加强调思维能力和实验探究能力的培养和训练;三是要始终坚持对学生答题规范的训练，善于用生物术语表达问题，用生物学的思想分析解决实际问题。