【摘要】学校最重要的是班级管理，如何更好地管理班级，笔者从近年来的班级管理得出结论：班级的管理要因人而异、因时而异、因势而异。化管为理，化堵为疏，才能事半功倍。在班级管理的过程中，若能巧妙地运用国学中的“兵法”——《鬼谷子》，是可以培养学生既有个性，营造良好的班级管理氛围。
　　【关键词】《鬼谷子》；国学；班级管理
　　近年筆者在担任班主任期间，习读了一些国学经典和兵法，其中对《鬼谷子》中的几点感触良多。《鬼谷子》是一部集政治、军事、管理、谋略于一身的智慧之果，一直为中国古代军事家、政治家所研究，现又成为当代商家谋略管理必备之书。班级管理说白了就是一个团队的管理，合格团队有没有凝聚力，有没有上进心，班风纪律是否严谨等等。因此对于这些上古贤人总结研究出来的管理方法，我们只要善于巧妙地利用，就可以让班级的管理凝聚不散，并创造出独具个性，又善于自主管理的英才。
　　一、捭阖和反应之术
　　捭阖的本义是开合。捭就是拨动，阖就是闭藏。战国时期著名战略家、军事家鬼谷子认为一开一合是事物发展变化的普遍规律，是掌握事物的关键。反应就是通过正面或者反面反复地观察、了解、辨说，准确地掌握对方的反应，包括心理、语言等方面的反应，一边紧紧抓住对方的反应，并准确地制定自己的基本应对策略。
　　班主任在做学生思想工作时，如果想要更有效率更加圆满地解决问题，就必须掌握捭阖之术。当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防备的。教师可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对教师是不信任的，是加以防备的。教师无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，就如同蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，教师的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想问题。
　　一般来说刚接手一批新生，笔者总是经常在课中、课后到班级走动检查，包括上课的时候，就是在这些时候会发现很多小的细节，很多学生不同的表现，一些小团体的萌芽等情况。其实成功地改变一个学生不难，关键是用心去观察他最细的地方，抓住他打开心扉的那一瞬间，进入其内心，才可以让他接受你的改变处方。
　　二、抵巇之术
　　抵巇是针对社会所出现的裂缝（即各种矛盾和问题）而采取不同的处理手段，加以补救，使其恢复原有状态；或因势利导，建立新的秩序，实施新的管理。这是一个班级管理最重要的一个管理方法。有些班级七年级表现得很好，但是到了八年级班风班纪就急转直下，成绩也退步。很简单，就是班级的管理出现了漏洞，你没有及时发现，当漏洞越来越大的时候你再想补就要重新开始制定新的管理制度重新进行管理。然而要做到这些需要班主任的工作做到细致，善于去观察学生的行为。所谓“巇”就是裂缝的意思，裂缝不及时堵塞，变会成为大的裂缝，使得事物崩裂。然而裂缝开始发生的时候是有征兆的，可以采取不同的措施对待它：或者堵塞，或者排除，或者使事故平息，或者使事故消失；如果已经无法挽救，便用新的事物取代它——这就是抵巇。班级管理不可以放过任何一个空隙和裂缝，这样才可以凝聚班风，纪律不松散。有以下几个措施：
　　1.建立得力的班干部团体，让一个得力的小团体去管理大团体。确立班干部人选，进行培训，让他们知道自己该做什么，怎么做？重要的是做了之后的自己是怎样的自己。先让他们自己定位，才可以让他们在班级定位。除了班干部，还要准备一些心腹的人选，随时发现班级上课的纪律，同学上课和课后的表现；而且还要和各科任常常联系，知道他们上课的一些反应。每一个小情况，小空隙，小裂缝，慢慢地堵塞，慢慢地完善纪律班规，这样创立起来的班级是坚不可摧的，而且可以保持到九年级，还会变得更好，更团结更有凝聚力。
　　2.建立完善的班级管理制度，由学生自主建立班规，并自行遵守；自行建立奖罚制度，自己做错了就自己按照惩罚的标准自行完成，一旦出现新型的问题，一并在班会课讨论，解决并制定新的规章制度。
　　3.当班级部分学生出现松散，没有凝聚力，善于去開展小组活动，比如：拼吸管，看哪个小组拼得牢固而且高；堆扑克，工具只有小刀和标尺，看哪个小组堆得又高又稳等等这些活动，这样让各小组知道自己那个成员不够团结，做得不够好，及时纠正态度和做法。慢慢的稍微的松散小组就会凝聚在一起，整个班级自然而然就凝聚起来了。
　　三、飞钳和内揵之术
　　在古代，这是控制敌方的方法，这里有两种钳制对方的手段：一是钩钳，就是用各种办法（包括言辞等）勾出对方的真实思想，然后加以控制；二是飞——飞钳，就是远远地把话传给对方，主要是恭维，赞扬的话，从而使对方上钩。内揵的目的就是取得信任，得其情，了解对方的真实情况和想法。这两种方法旨在研究对方的性情、才能、爱好，使对方说出真实思想，然后运用各种手段牢牢控制。而班上五十多个学生的表情、性情都是大相径庭的，有些人如果不是通过细致入微的观察，了解研究，是很难成功地帮助他的。所以班主任在教育学生的时候要善于捕捉教育学生的契机，取得学生的信任，得其情，才能牢牢控制住学生的内心和行为
　　四、揣摩之术
　　揣摩之术是战国纵横国家的主要游说手段，揣、摩既有联系，又有区别。揣，重在揣测对方的主客观情况，揣测主观心理，这是无形的，隐藏的，比较难发现；摩，重在触摩，接触，在接触中试探对方，尽力顺从对方的心意，以求亲密无间。
　　比如，班上有个男生特别爱在课堂出风头，说无关痛痒的话引同学大笑，对这样的学生你越要限制住他就越往他身上淋油点火，古人说得好：要让一个人灭绝，首先让他膨胀。我忍着继续看他的表演，但我还是会警告他。他把我的警告看成我是我对他的纵容，越来越嚣张，后来我把他近两个月的种种表现都告诉他爸爸。我当着他的面让他爸爸为他转班，转班需要校长同意，该班班主任同意，他爸爸无能为力，一旁的他像瘪了的气球，进退两难，不知所措，无班可归。我和他爸爸协商好，回去做好他的工作，让他改变这个说话的坏习惯。而我趁机又和他谈了我的条件，他留下来可以但是要管住自己嘴巴。他嘴上说着同意，但是我知道他的心里还是不服我的。而我仍然在揣摩着他，在接触中试探着他，并安排他一个人独坐，这使得他很无奈但是又不得不服从。从此，他开始180度的转变，上课不再起哄，然而偶尔还会有科任反应和投诉他。我继续保持缄默。他对我闭藏的态度感到难以理解，我知道这个时候的他是无助的，失望的。终于他让他妈妈来找我换座位，这时我提出我的条件，他若不能用行动来改正，否则还是要独坐。从此以后他确实改变了很多，家长也反映他在家里也有相应的改变，慢慢地从开始不理我不称呼我到后来的礼貌称呼，我感到欣慰的同时也感叹，学生还是需要时间来成长，在处理学生的思想工作的时候，如果我们应该在接触中试探对方，先顺从其心意，再用策略进行反攻以求达到控制和改变。
　　《鬼谷子》里的每一个谋略都是互相影响互相联系，有时要一整套连环巧妙的使用。班级的管理中融入传统国学经典兵法谋略，让单一的教育得以策略性的改变，让学生在潜移默化中养成良好的习惯，而不是用低级的骂、吼、威胁等方式让学生服从，而是让学生打开心扉，接受老师的教育，心服口服。学生的改变才会是质的改变，其本身的潜能才会发挥。师生之间的沟通畅通无阻，班主任的各项管理工作才会水到渠成，事半功倍。