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2013年12月，广州市成为国家中小学教育教学质量综合评价改革实验区，随后颁发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，提出改革目标。2015年，白云区成为广州市的一个实验区，区内12所学校成为广州市阳光评价试点学校。2016年6月，白云区27所中小学校申报成为广州市阳光评价试点学校，并参加了市阳光评价的测试。
在区域推进阳光评价研究工作的同时，白云区又开展了阳光评价专项课题研究，课题“实施阳光评价，增强学生对学校认同感的实践研究”获得立项。本调查的目的是按照研究计划对实验学校进行前测，目的是为后测提供对比数据，了解相关学校的现状，明确问题，找出差距，挖掘潜力，便于各学校设计提高学校认同感的具体方案。
一
（一）调查范围与对象
参加本次调查的为白云区所有参加课题研究实验的学校共10所，学生1424人，家长1066人。具体分布如下表1、表2。
（二）调查方式、方法
本次调查采用网络调查的方式，运用问卷星平台开展调查。
各课题学校每个年级随机抽奇数班级（1、3、5班）参加，总人数不少于60人。各课题学校安排学生按照所提供的网址如实填写调查表。各学校教师不得指导学生填写虚假信息，要教育学生如实填写。试题均为单选题，学生只需要每题选择一项即可。
（三）调查表的设计
关于对学校认同感的调查表，从中国知网等数据中心的检索中我们发现，大学生对学校认同感的调查和研究比较丰富，但关于中小学生对学校的认同感的调查几乎没有。
本项调查表的设计主要依据《广州市小学教育质量阳光评价指标（试行）》的指标结合相关大学生对学校认同感的调查表进行设计。“文化认同”部分增加了“一般校园环境”的指标内涵，另外增加了“学校社会声望”的关键指标。
调查表采用了五点计分法，共设计35道题。设计后，我们邀请小学有经验的名师和专家进行了审校，删减了部分试题，调整了部分试题，部分试题提高了语言表达的清晰度，学生问卷中的反向试题全部取消。最后调查表共有27道题，其中学生问卷19道，家长问卷8道。
二
我们对数据进行了统计，把3.0以上的指标确定为合格等级，把3.5以上的指标定为一般等级，把4.0以上的指标定为良好等级，把4.5以上的指标定为优秀等级。结果与分析如下。
（一）对学校认同的整体情况
从表4可以看出，学生和家长对学校的总体认同度为4.13，为良好等级。这是由于参与课题研究的学校在日常教育、教学中做了许多相关的工作，特别是在学生对学校的文化认同、教师课堂教学方式和师生关系等方面做了许多有效的工作。许多学校在白云区课堂教学改革中能重视对教师教学理念的改变，做到以人为本；大胆改革课堂教学方式，探索生态课堂，采用小组合作学习，提高教学效率；在日常管理中能重视对师生关系的评价，提高教师的亲和力。同时，大部分学校与学生家长建立了一定的联系，定期开学生家长会，对问题学生能经常与家长保持联系，成立家长委员会；学校重视教学质量，提高办学水平，得到了家长和社会的认同。
（二）对学校认同的优势
由表5可以看出，有部分指标的数值超过4.5分，已经达到优秀等级。参与课题研究的学校，学生的同学关系很好，在学校有好朋友，没有孤独感；能积极参与课堂活动，按照教师的要求完成教学任务；教师具有很强的责任心，能面向全体学生，对学生公平、公正；学校能每学期定期邀请家长到学校参加家长会或其它教育活动。可见，这些学校能重视学生关系的教育，通过教育教学活动培养学生之间的感情；重视对教师职业素养的教育；定期举行家校联系的教育活动。
（三）对学校认同的弱势
从表6可以看出，个别指标在3.5以下，还达不到一般的等级，集中表现在家长对学校的认同度方面。学校与家长的个别联系还不多，家长不能主动到学校了解孩子情况，与教师讨论孩子的问题；学校的社会声望还不够高，特别是家长对学校的认同度还不高，家长还不能主动推荐亲朋好友的孩子上所在的学校。我们通过分析认为，白云区作为城乡二元结构的区域有许多外来工子女，有许多父母从事商业活动的子女，这些家长一是因为工作比较忙，有的经常外出，没有时间关注自己的孩子；二是因为这些家长对孩子的教育还不够重视，不愿意主动到学校了解孩子的情况；三是学校在加强家校联系方面的相关工作还不够到位，或者方法、策略不够恰当。至于家长不愿意主动成为学校的宣传者，我们认为，正因为学校和家长的联系还不够紧密，家长对学校的情况还不是很清楚，对学校的教育活动参与性不够，也因为学校的教育教学工作有待进一步提高，要达到使家长非常满意的程度。
（四）对学校认同的差异性
从表7可以看出，学生对学校的认同度为4.26，家长对学校的认同度为3.84，学生对学校的认同度高于家长。我们分析认为，一是家长与学校的联系不是很紧密；二是家长是成年人，思维的独立性和人格的独立性更强；三是学校在家校关系和社会声望方面确实需要进一步提高。
三
（一）前測结论
1. 学生和家长对学校的总体认同度较高，为良好等级；但还有较大的提升空间。
2. 优秀等级的试题比较少，共4道题得分在4.5分以上，优秀率14.8%，因此，提升空间比较大。
3. 应重点关注弱势指标。共有6道题低于4分以下，集中在家校关系和师生关系的关键指标。
（二）对下一步研究工作的建议
前测的目的是了解情况，发现问题，明确目标，便于下阶段制订研究方案，实施课题研究。根据本次前测数据，我们提出如下建议：
1. 各实验学校对所有认同感的关键指标都应该设计提高的方案，并扎实实施，大面积提高学生和家长对学校的认同度。
2. 要找到本学校的潜力所在，对数值为3.5-4.5之间的关键指标，通过努力，力争达到优秀等级。
3. 重点突破家校关系和师生关系等比较弱的关键指标。要制定有效的方案，既要符合学校特点，又要具有可操作性，在一定时间内产生实效。
（作者单位：广州市白云区教育发展中心）
责任编辑 邹韵文
在区域推进阳光评价研究工作的同时，白云区又开展了阳光评价专项课题研究，课题“实施阳光评价，增强学生对学校认同感的实践研究”获得立项。本调查的目的是按照研究计划对实验学校进行前测，目的是为后测提供对比数据，了解相关学校的现状，明确问题，找出差距，挖掘潜力，便于各学校设计提高学校认同感的具体方案。
一
（一）调查范围与对象
参加本次调查的为白云区所有参加课题研究实验的学校共10所，学生1424人，家长1066人。具体分布如下表1、表2。
（二）调查方式、方法
本次调查采用网络调查的方式，运用问卷星平台开展调查。
各课题学校每个年级随机抽奇数班级（1、3、5班）参加，总人数不少于60人。各课题学校安排学生按照所提供的网址如实填写调查表。各学校教师不得指导学生填写虚假信息，要教育学生如实填写。试题均为单选题，学生只需要每题选择一项即可。
（三）调查表的设计
关于对学校认同感的调查表，从中国知网等数据中心的检索中我们发现，大学生对学校认同感的调查和研究比较丰富，但关于中小学生对学校的认同感的调查几乎没有。
本项调查表的设计主要依据《广州市小学教育质量阳光评价指标（试行）》的指标结合相关大学生对学校认同感的调查表进行设计。“文化认同”部分增加了“一般校园环境”的指标内涵，另外增加了“学校社会声望”的关键指标。
调查表采用了五点计分法，共设计35道题。设计后，我们邀请小学有经验的名师和专家进行了审校，删减了部分试题，调整了部分试题，部分试题提高了语言表达的清晰度，学生问卷中的反向试题全部取消。最后调查表共有27道题，其中学生问卷19道，家长问卷8道。
二
我们对数据进行了统计，把3.0以上的指标确定为合格等级，把3.5以上的指标定为一般等级，把4.0以上的指标定为良好等级，把4.5以上的指标定为优秀等级。结果与分析如下。
（一）对学校认同的整体情况
从表4可以看出，学生和家长对学校的总体认同度为4.13，为良好等级。这是由于参与课题研究的学校在日常教育、教学中做了许多相关的工作，特别是在学生对学校的文化认同、教师课堂教学方式和师生关系等方面做了许多有效的工作。许多学校在白云区课堂教学改革中能重视对教师教学理念的改变，做到以人为本；大胆改革课堂教学方式，探索生态课堂，采用小组合作学习，提高教学效率；在日常管理中能重视对师生关系的评价，提高教师的亲和力。同时，大部分学校与学生家长建立了一定的联系，定期开学生家长会，对问题学生能经常与家长保持联系，成立家长委员会；学校重视教学质量，提高办学水平，得到了家长和社会的认同。
（二）对学校认同的优势
由表5可以看出，有部分指标的数值超过4.5分，已经达到优秀等级。参与课题研究的学校，学生的同学关系很好，在学校有好朋友，没有孤独感；能积极参与课堂活动，按照教师的要求完成教学任务；教师具有很强的责任心，能面向全体学生，对学生公平、公正；学校能每学期定期邀请家长到学校参加家长会或其它教育活动。可见，这些学校能重视学生关系的教育，通过教育教学活动培养学生之间的感情；重视对教师职业素养的教育；定期举行家校联系的教育活动。
（三）对学校认同的弱势
从表6可以看出，个别指标在3.5以下，还达不到一般的等级，集中表现在家长对学校的认同度方面。学校与家长的个别联系还不多，家长不能主动到学校了解孩子情况，与教师讨论孩子的问题；学校的社会声望还不够高，特别是家长对学校的认同度还不高，家长还不能主动推荐亲朋好友的孩子上所在的学校。我们通过分析认为，白云区作为城乡二元结构的区域有许多外来工子女，有许多父母从事商业活动的子女，这些家长一是因为工作比较忙，有的经常外出，没有时间关注自己的孩子；二是因为这些家长对孩子的教育还不够重视，不愿意主动到学校了解孩子的情况；三是学校在加强家校联系方面的相关工作还不够到位，或者方法、策略不够恰当。至于家长不愿意主动成为学校的宣传者，我们认为，正因为学校和家长的联系还不够紧密，家长对学校的情况还不是很清楚，对学校的教育活动参与性不够，也因为学校的教育教学工作有待进一步提高，要达到使家长非常满意的程度。
（四）对学校认同的差异性
从表7可以看出，学生对学校的认同度为4.26，家长对学校的认同度为3.84，学生对学校的认同度高于家长。我们分析认为，一是家长与学校的联系不是很紧密；二是家长是成年人，思维的独立性和人格的独立性更强；三是学校在家校关系和社会声望方面确实需要进一步提高。
三
（一）前測结论
1. 学生和家长对学校的总体认同度较高，为良好等级；但还有较大的提升空间。
2. 优秀等级的试题比较少，共4道题得分在4.5分以上，优秀率14.8%，因此，提升空间比较大。
3. 应重点关注弱势指标。共有6道题低于4分以下，集中在家校关系和师生关系的关键指标。
（二）对下一步研究工作的建议
前测的目的是了解情况，发现问题，明确目标，便于下阶段制订研究方案，实施课题研究。根据本次前测数据，我们提出如下建议：
1. 各实验学校对所有认同感的关键指标都应该设计提高的方案，并扎实实施，大面积提高学生和家长对学校的认同度。
2. 要找到本学校的潜力所在，对数值为3.5-4.5之间的关键指标，通过努力，力争达到优秀等级。
3. 重点突破家校关系和师生关系等比较弱的关键指标。要制定有效的方案，既要符合学校特点，又要具有可操作性，在一定时间内产生实效。
（作者单位：广州市白云区教育发展中心）
责任编辑 邹韵文