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【摘 要】高中物理是高中教学领域中不可或缺的一门基础知识教学，教师应该将陈旧、本位的物理教学思想淡化，在教会学生掌握物理知识的基础上，多注意学生心理方面的变化发展，激发学生物理学习兴趣，从而创设高效的物理教学课堂。
【关键词】高中物理；多元化；体系；高效
笔者在教学过程中曾做过相关的实验调查，有很多学生在初中阶段对学习物理都是充满信心的，而进入高中阶段之后，很多畏难情绪就慢慢的油然而生了，长此以往，就出现了所谓的差异性。那么在高中阶段中如何帮助学生顺利的度过畏难期，提高他们综合能力，就是一个值得物理教学工作者首要重视的课题之一。
一、畏难期形成的原因
学生对高中物理畏难情绪形成不是不能理解的，笔者在调查中也对此原因进行了简单的归纳总结，整体可以分为：客观原因和主观原因两大类。首先，从主观方面的原因来讲，初中物理教材主要从知识点的直观入手，教师所传授给学生的知识大多是一些定性不能改变的物理规律和现象，知识点大多都是死记硬背的，而其中知识点的语言叙述也是非常通俗的，没有难易度可分。与此同时，教师在上课期间再以物理实验为载体，帮助学生理解，自然而然知识点就变得简单易懂了。而高中物理教材与初中物理教材相比较而言来看，它的文字叙述的严谨度也是高于初中物理的，教材知识点多半重视的是理论知识点的推导和分析，且研究的对象也相较于初中物理复杂的多。不仅如此，初中物理课教学的时间长，而且内容也相对的较少，教师对学生不理解的地方可以反复的讲解、分析，相反的高中教学时间就很吃紧，教师在上课期间很少会以演示的形式为学生们讲解，长此以往，接受能力好的学生只要在课后稍微用点功夫就可以完全掌握，但是对于接受能力差的学生来说不会的知识点会越聚越多，渐渐的畏难心理就产生了。其实高中教学之所以开设物理这门学科，目的不仅仅是让学生们掌握一些基本物理知识，而是让学生将所学的知识与生活相衔接，通过对物理知识的学习，提高他们的综合素质和能力，这都是他们以后面对社会所必须要具备的知识点。
二、创设艺术物理教学课堂，帮助学生消除畏难心理
1、激发学生物理学习兴趣
兴趣是最好的老师。很多知名的物理学家就是因为自身对物理专业的喜爱，才会更好的去发现、挖掘身边的物理现象，最后都成为有名望的大学者，如：爱因斯坦、奥斯特等等。高中物理知识点较为繁琐而且都相对抽象，如果让学生自主学习的话，学生是很难理解的，渐渐的就会产生畏难心理。此时就需要教师为学生们创设良好的教学情境，对物理教学环节进行精心的编排和组织，帮助学生理解较为抽象的物理知识和规律，培养自身对知识的探索精神，消除他们的畏难心理。
2、善于运用艺术性的教学语言
向学生传授物理知识，教师首先就要注意对物理知识点的科学性和逻辑性的总结、归纳，确保表达语言的准确度，切记语无伦次混淆学生们的学习思绪。不仅如此，教师在讲授知识点的时候还要运用包含感情的语调和激情，让学生可以充分的感受到，学生只有真切的感受到教师对物理教学的热爱，才会在情感上与教师产生共鸣，才能从根本上激发学生们的求知欲。与此同时，教师表达的语言速度也要适宜，切莫时快时慢，让学生抓不着头脑，学生们的注意力也会随之分散掉。每个教师的教学风格和形式都是不一样的，只要教师对物理教育事业热爱对学生们充满高度的责任心，相信每个老师都可以创造出优越、独特的教学艺术。
三、及时复习，告别畏难心理
学生对教师教授的物理知识点要及时的巩固，对于课上刚学的知识点很多学生都认为理解了，没有学的必要了，而往往第二天上课时，知识点又会忘的一干二净。以至于教师讲授新知识的时候，思路跟不上进度，渐渐的就对物理产生了畏难情绪。可见，课后复习对于消除消除畏难情绪是很重要的。教师要教会学生对于刚学过的知识点进行分析、概括、总结等，帮助学生讲新旧知识进行系统的总结和融合。在此过程中，如果学生感觉知识点之间衔接有问题的话，那就是说明知识点掌握的还不牢固，在课后还应该好好的巩固学习，而对于知识点衔接没有问题的学生，此过程也是必须的，这样可以帮助他们更好的掌握知识点。而在弄懂所有知识点的基础上，教师还应为学生们布置相应的作业，让他们及时完成，这样对于知识点的掌握会起到事半功倍的效果，但是课外作业一定要让学生们独立完成，只有这样他们才会认识到自身的不足，虽然独立解题，会拖慢班级整体完成进度，但是这些都是正常的，教师还是应该给与他们响应的鼓励，学生只有真正的弄懂了每一个知识点，心中的疑惑才不会堆积，这样不仅帮助学生克服了畏难心理，而且还提高了学生综和能力和物理教学效果。
在物理教学过程中，知识点是死的，但是方法是多变的，教师应在掌握知识点的基础上，选用多变的教学方法，帮助学生克服畏难心理，激发学生学习兴趣，让学生在最短的时间内学到最多的知识点，从而更好的提高物理教学效果。
【参考文献】
[1]李浩蕾. 物理教学中的多媒体教学[J]. 企业家天地下半月刊（理论版） ， 2009（01）.
[2]姚翠芳. 物理教学中实施素质教育探究[J]. 职业时空，2009（07）.
[3]周琳， 刘忠民. 论物理教学中的非智力因素[J]. 中国集体经济 ， 2009（18） .
[4]冯录琴. 物理教学与学习兴趣的培养[J]. 发展， 2009（03）.
（作者单位：江苏省沭阳南洋学校）
【关键词】高中物理；多元化；体系；高效
笔者在教学过程中曾做过相关的实验调查，有很多学生在初中阶段对学习物理都是充满信心的，而进入高中阶段之后，很多畏难情绪就慢慢的油然而生了，长此以往，就出现了所谓的差异性。那么在高中阶段中如何帮助学生顺利的度过畏难期，提高他们综合能力，就是一个值得物理教学工作者首要重视的课题之一。
一、畏难期形成的原因
学生对高中物理畏难情绪形成不是不能理解的，笔者在调查中也对此原因进行了简单的归纳总结，整体可以分为：客观原因和主观原因两大类。首先，从主观方面的原因来讲，初中物理教材主要从知识点的直观入手，教师所传授给学生的知识大多是一些定性不能改变的物理规律和现象，知识点大多都是死记硬背的，而其中知识点的语言叙述也是非常通俗的，没有难易度可分。与此同时，教师在上课期间再以物理实验为载体，帮助学生理解，自然而然知识点就变得简单易懂了。而高中物理教材与初中物理教材相比较而言来看，它的文字叙述的严谨度也是高于初中物理的，教材知识点多半重视的是理论知识点的推导和分析，且研究的对象也相较于初中物理复杂的多。不仅如此，初中物理课教学的时间长，而且内容也相对的较少，教师对学生不理解的地方可以反复的讲解、分析，相反的高中教学时间就很吃紧，教师在上课期间很少会以演示的形式为学生们讲解，长此以往，接受能力好的学生只要在课后稍微用点功夫就可以完全掌握，但是对于接受能力差的学生来说不会的知识点会越聚越多，渐渐的畏难心理就产生了。其实高中教学之所以开设物理这门学科，目的不仅仅是让学生们掌握一些基本物理知识，而是让学生将所学的知识与生活相衔接，通过对物理知识的学习，提高他们的综合素质和能力，这都是他们以后面对社会所必须要具备的知识点。
二、创设艺术物理教学课堂，帮助学生消除畏难心理
1、激发学生物理学习兴趣
兴趣是最好的老师。很多知名的物理学家就是因为自身对物理专业的喜爱，才会更好的去发现、挖掘身边的物理现象，最后都成为有名望的大学者，如：爱因斯坦、奥斯特等等。高中物理知识点较为繁琐而且都相对抽象，如果让学生自主学习的话，学生是很难理解的，渐渐的就会产生畏难心理。此时就需要教师为学生们创设良好的教学情境，对物理教学环节进行精心的编排和组织，帮助学生理解较为抽象的物理知识和规律，培养自身对知识的探索精神，消除他们的畏难心理。
2、善于运用艺术性的教学语言
向学生传授物理知识，教师首先就要注意对物理知识点的科学性和逻辑性的总结、归纳，确保表达语言的准确度，切记语无伦次混淆学生们的学习思绪。不仅如此，教师在讲授知识点的时候还要运用包含感情的语调和激情，让学生可以充分的感受到，学生只有真切的感受到教师对物理教学的热爱，才会在情感上与教师产生共鸣，才能从根本上激发学生们的求知欲。与此同时，教师表达的语言速度也要适宜，切莫时快时慢，让学生抓不着头脑，学生们的注意力也会随之分散掉。每个教师的教学风格和形式都是不一样的，只要教师对物理教育事业热爱对学生们充满高度的责任心，相信每个老师都可以创造出优越、独特的教学艺术。
三、及时复习，告别畏难心理
学生对教师教授的物理知识点要及时的巩固，对于课上刚学的知识点很多学生都认为理解了，没有学的必要了，而往往第二天上课时，知识点又会忘的一干二净。以至于教师讲授新知识的时候，思路跟不上进度，渐渐的就对物理产生了畏难情绪。可见，课后复习对于消除消除畏难情绪是很重要的。教师要教会学生对于刚学过的知识点进行分析、概括、总结等，帮助学生讲新旧知识进行系统的总结和融合。在此过程中，如果学生感觉知识点之间衔接有问题的话，那就是说明知识点掌握的还不牢固，在课后还应该好好的巩固学习，而对于知识点衔接没有问题的学生，此过程也是必须的，这样可以帮助他们更好的掌握知识点。而在弄懂所有知识点的基础上，教师还应为学生们布置相应的作业，让他们及时完成，这样对于知识点的掌握会起到事半功倍的效果，但是课外作业一定要让学生们独立完成，只有这样他们才会认识到自身的不足，虽然独立解题，会拖慢班级整体完成进度，但是这些都是正常的，教师还是应该给与他们响应的鼓励，学生只有真正的弄懂了每一个知识点，心中的疑惑才不会堆积，这样不仅帮助学生克服了畏难心理，而且还提高了学生综和能力和物理教学效果。
在物理教学过程中，知识点是死的，但是方法是多变的，教师应在掌握知识点的基础上，选用多变的教学方法，帮助学生克服畏难心理，激发学生学习兴趣，让学生在最短的时间内学到最多的知识点，从而更好的提高物理教学效果。
【参考文献】
[1]李浩蕾. 物理教学中的多媒体教学[J]. 企业家天地下半月刊（理论版） ， 2009（01）.
[2]姚翠芳. 物理教学中实施素质教育探究[J]. 职业时空，2009（07）.
[3]周琳， 刘忠民. 论物理教学中的非智力因素[J]. 中国集体经济 ， 2009（18） .
[4]冯录琴. 物理教学与学习兴趣的培养[J]. 发展， 2009（03）.
（作者单位：江苏省沭阳南洋学校）