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◆摘 要：影响学生学习态度的因素是多种多样的，本文主要针对高等职业教育护理专业的学生这一对象展开了相应的探讨。认为学习环境、师资力量以及主观因素三方面都会对学生的学习态度产生不同程度的影响，并且简要说明了具体的教育策略。
◆关键词：高等职业教育;护理专业;学习环境;师资力量;主观因素
高职院校的学生所面临的不是升学考试，而是需要踏出社会，走入工作岗位当中，此时，每一名学生都需要尽可能的去激发自己的学习热情，端正自己的学习态度。本文旨在叛逃高等职业教育护理专业学生学习态度的影响因素，希望能够通过利用不同的教学手段来激发他们的学习热情，使得每名学生的学习态度都能够更加积极向上。
一、学习环境对高等职业教育护理专业学生学习态度的影响
环境对于人的影响是巨大的，自古以来，我国就有孟母三迁的典故，这也从侧面反映出古人对于学习环境的重视。对于一个人的成长来说，环境的重要性是不言而喻的，好的环境可以使得人变得更加积极向上。同时，在护理专业这门学科的开设过程当中，如果高职院校可以提供更好的实验设备和手术平台操作机会，那么无异于可以激发学生们的学习积极性，使得他们端正自身的学习态度。反之，如果高职院校的学习环境是十分低下的，校园内的学习氛围十分单薄，学生之间以互相攀比见长，那么长此以往，好学生也会受到坏环境的影响。
所以，目前高职院校应当在校园内营造更加浓厚的学习氛围，需要从硬件和软件环境两方面着手。在硬件环境上，需要为学生提供更加舒适的学习环境和场所，配备专门的教学用具，例如多媒体教室、以及电子白板设备等等。另外，还需要下大力度去装修实验室、操作室、图书馆等等，为学生的学习创造更好的环境;而从软件设备上来看，则需要提供更多的学习规范。举例来说，在图书馆内需要布置一些学习读书的标语，让学生们学会在图书馆内安静的学习。通过这种无言的鼓励形式，可以使得学生们感受到环境的重要性，使得他们能够将自身与环境融为一体，更加积极主动地去进行学习。
二、师资力量对高等职业教育护理专业学生学习态度的影响
师资力量和教师的教学水平，能够对高等院校护理专业的学生学习态度产生十分直接的影响。
首先是教师是否能够清晰地判断自己的角色，在素质教育不断推行的今天，高职院校也需要意识到学生主体地位的重要性。在这样一个全新的社会背景之下，教师在教学活动当中所扮演的角色绝对不是传统定义下的权威角色，更多的是需要凸现学生主体地位，而教师只在课堂当中扮演一个引导者和辅助者的作用。教师的角色优劣直接影响着学生的学习态度，在走访调研当中。笔者发现，绝大部分的高职院校学生均表示自己对教师的喜爱程度直接影响到自己对学科的喜爱程度。如果教师能够受到学生们的喜欢，那么在他的课上大家就会以一种更加轻松愉悦的心态进行学习，思维得以被打开，举手发言的活跃性也会被激发。而这恰恰也是因为近年来，高职院校的学生意识，觉醒速度越来越快，他们不仅仅希望自己在被动接受知识的情况下进行学习，更希望能够与教师达成一个良好的互动关系。所以，在教师角色的扮演上，目前每一名教师都应当尽可能的贴近亦师亦友的角色，不仅需要通过专业的知识能力去教育学生，更需要以独特的人格魅力去感染学生和学生，在良好的师生互动基础之上开展教学。
其次，教师的教学方法和水平，同样会对高职院校护理专业的学生学习态度产生巨大的影响，如果教师的教学方法更加贴近学生的认知水平，更加具有趣味性，那么学生学习的兴趣将会被无限地点燃，他们面对护理专业这门学科也会能够以更加积极昂扬的态度去面对，而不是仅仅以机械的背诵和练习为主。因此，笔者认为，目前高职院校的护理专业教师可以综合利用多种教学手段，在资源整合的基础上充分的发挥信息化技术的优势，通过图文结合和视频播放的方式来吸引学生的眼球，同时也可以利用提问教学法，情境教学法以及任务教学法，使得学生能够在学习的过程当中原保有好奇心，激发他们的学习热情。
三、主观因素对高等职业教育护理专业学生学习态度的影响
当我们在探讨学生学习态度的时候，更多的是在研究学生的学习动机，以及他们为了达成动机能够付出了各种努力。在马斯洛的需求层次理论当中，就将人的需求划分为五大部分，其中生存需求是最低级的一个部分，而最高级的部分则是自我实现的需求，目前我们就需要在高职院校的护理专业教学活动当中，尽可能地激发学生的自我实现需求，使得他们能够不断的激发自身的内在驱动力去开展学习，而不是一味的依靠教师提供一些外部的刺激手段，通过正反激励的方式来鞭策学生。不同时期下的学生有着不同的学习需求，在传统的应试教育模式之下，学生的学习动机主要来自于升学考试和各项分数，而在素质教育不断夯实的今天，我们应当意识到，只有真正的挖掘了学生自我实现的内在需求动机，才可以使得学生真正的点燃自己对于学科的热情和兴趣。而这种动机一旦产生就会源源不断，不会受到外界的影响而消失殆尽。
此时，教师就可以通过正反案例的方式，让学生意识到护理专业的重要性，让学生了解到每一名护理专业的学生都肩负着治病救人的伟大职责。而我们学习护理知识，恰恰就是为了能够在以后的实践工作当中运用自己的力量去救助每一个病患，去减轻他们的痛苦，通过这种价值导向的讲解活动，使得学生能夠树立起自己对于学科学习的正确态度，提高自己对于护理专业学习的积极性，将护理专业的知识学习与家国情怀和人民幸福安康联系起来看待。
四、结束语
综上所述，学习态度，对于学习的效果和过程都会产生巨大的影响，我们目前必须要对可能影响学生学习态度的一切因素进行综合的分析与调查，尽可能地排除那些负面因素，不断的放大正面因素，使得高等职业教育护理专业的每一名学生都能够以更加积极昂扬的学习态度去面对未来的知识学习过程。
参考文献
[1]黄蕊，张云涵.中等职业教育护理专业学生学习态度影响因素的研究[J].中华护理教育，2015，12（10）：753-756.
[2]李玲，刘书莲，肖红，宋永红，牛素霞，侯婷婷，胡蝶.增强中职护生实践能力和人文素质的教育模式研究[J].卫生职业教育，2014，32（14）：79-81.
作者简介
孙雨婷（1988.11—），女，民族：汉族;籍贯：山东省枣庄市;枣庄职业学院，助教，研究方向：职业教育护理。
◆关键词：高等职业教育;护理专业;学习环境;师资力量;主观因素
高职院校的学生所面临的不是升学考试，而是需要踏出社会，走入工作岗位当中，此时，每一名学生都需要尽可能的去激发自己的学习热情，端正自己的学习态度。本文旨在叛逃高等职业教育护理专业学生学习态度的影响因素，希望能够通过利用不同的教学手段来激发他们的学习热情，使得每名学生的学习态度都能够更加积极向上。
一、学习环境对高等职业教育护理专业学生学习态度的影响
环境对于人的影响是巨大的，自古以来，我国就有孟母三迁的典故，这也从侧面反映出古人对于学习环境的重视。对于一个人的成长来说，环境的重要性是不言而喻的，好的环境可以使得人变得更加积极向上。同时，在护理专业这门学科的开设过程当中，如果高职院校可以提供更好的实验设备和手术平台操作机会，那么无异于可以激发学生们的学习积极性，使得他们端正自身的学习态度。反之，如果高职院校的学习环境是十分低下的，校园内的学习氛围十分单薄，学生之间以互相攀比见长，那么长此以往，好学生也会受到坏环境的影响。
所以，目前高职院校应当在校园内营造更加浓厚的学习氛围，需要从硬件和软件环境两方面着手。在硬件环境上，需要为学生提供更加舒适的学习环境和场所，配备专门的教学用具，例如多媒体教室、以及电子白板设备等等。另外，还需要下大力度去装修实验室、操作室、图书馆等等，为学生的学习创造更好的环境;而从软件设备上来看，则需要提供更多的学习规范。举例来说，在图书馆内需要布置一些学习读书的标语，让学生们学会在图书馆内安静的学习。通过这种无言的鼓励形式，可以使得学生们感受到环境的重要性，使得他们能够将自身与环境融为一体，更加积极主动地去进行学习。
二、师资力量对高等职业教育护理专业学生学习态度的影响
师资力量和教师的教学水平，能够对高等院校护理专业的学生学习态度产生十分直接的影响。
首先是教师是否能够清晰地判断自己的角色，在素质教育不断推行的今天，高职院校也需要意识到学生主体地位的重要性。在这样一个全新的社会背景之下，教师在教学活动当中所扮演的角色绝对不是传统定义下的权威角色，更多的是需要凸现学生主体地位，而教师只在课堂当中扮演一个引导者和辅助者的作用。教师的角色优劣直接影响着学生的学习态度，在走访调研当中。笔者发现，绝大部分的高职院校学生均表示自己对教师的喜爱程度直接影响到自己对学科的喜爱程度。如果教师能够受到学生们的喜欢，那么在他的课上大家就会以一种更加轻松愉悦的心态进行学习，思维得以被打开，举手发言的活跃性也会被激发。而这恰恰也是因为近年来，高职院校的学生意识，觉醒速度越来越快，他们不仅仅希望自己在被动接受知识的情况下进行学习，更希望能够与教师达成一个良好的互动关系。所以，在教师角色的扮演上，目前每一名教师都应当尽可能的贴近亦师亦友的角色，不仅需要通过专业的知识能力去教育学生，更需要以独特的人格魅力去感染学生和学生，在良好的师生互动基础之上开展教学。
其次，教师的教学方法和水平，同样会对高职院校护理专业的学生学习态度产生巨大的影响，如果教师的教学方法更加贴近学生的认知水平，更加具有趣味性，那么学生学习的兴趣将会被无限地点燃，他们面对护理专业这门学科也会能够以更加积极昂扬的态度去面对，而不是仅仅以机械的背诵和练习为主。因此，笔者认为，目前高职院校的护理专业教师可以综合利用多种教学手段，在资源整合的基础上充分的发挥信息化技术的优势，通过图文结合和视频播放的方式来吸引学生的眼球，同时也可以利用提问教学法，情境教学法以及任务教学法，使得学生能够在学习的过程当中原保有好奇心，激发他们的学习热情。
三、主观因素对高等职业教育护理专业学生学习态度的影响
当我们在探讨学生学习态度的时候，更多的是在研究学生的学习动机，以及他们为了达成动机能够付出了各种努力。在马斯洛的需求层次理论当中，就将人的需求划分为五大部分，其中生存需求是最低级的一个部分，而最高级的部分则是自我实现的需求，目前我们就需要在高职院校的护理专业教学活动当中，尽可能地激发学生的自我实现需求，使得他们能够不断的激发自身的内在驱动力去开展学习，而不是一味的依靠教师提供一些外部的刺激手段，通过正反激励的方式来鞭策学生。不同时期下的学生有着不同的学习需求，在传统的应试教育模式之下，学生的学习动机主要来自于升学考试和各项分数，而在素质教育不断夯实的今天，我们应当意识到，只有真正的挖掘了学生自我实现的内在需求动机，才可以使得学生真正的点燃自己对于学科的热情和兴趣。而这种动机一旦产生就会源源不断，不会受到外界的影响而消失殆尽。
此时，教师就可以通过正反案例的方式，让学生意识到护理专业的重要性，让学生了解到每一名护理专业的学生都肩负着治病救人的伟大职责。而我们学习护理知识，恰恰就是为了能够在以后的实践工作当中运用自己的力量去救助每一个病患，去减轻他们的痛苦，通过这种价值导向的讲解活动，使得学生能夠树立起自己对于学科学习的正确态度，提高自己对于护理专业学习的积极性，将护理专业的知识学习与家国情怀和人民幸福安康联系起来看待。
四、结束语
综上所述，学习态度，对于学习的效果和过程都会产生巨大的影响，我们目前必须要对可能影响学生学习态度的一切因素进行综合的分析与调查，尽可能地排除那些负面因素，不断的放大正面因素，使得高等职业教育护理专业的每一名学生都能够以更加积极昂扬的学习态度去面对未来的知识学习过程。
参考文献
[1]黄蕊，张云涵.中等职业教育护理专业学生学习态度影响因素的研究[J].中华护理教育，2015，12（10）：753-756.
[2]李玲，刘书莲，肖红，宋永红，牛素霞，侯婷婷，胡蝶.增强中职护生实践能力和人文素质的教育模式研究[J].卫生职业教育，2014，32（14）：79-81.
作者简介
孙雨婷（1988.11—），女，民族：汉族;籍贯：山东省枣庄市;枣庄职业学院，助教，研究方向：职业教育护理。