爱因斯坦曾说：“我没有什么特殊的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”这句话成为校长祁美林多年来办学治校的指引。2017年3月，初到正处于发展低谷期的德阳初中时，祁美林并未急于着手改革，而是花了一学期的时间深入调研，寻找改革的着力点。
　　文化是学校教育不可或缺的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。“当时学校还没有比较系统和明确的办学文化，为此我们基于‘德’‘阳’两个关键字，对学校的文化建设进行了反思与提炼。”祁美林说。深入研究之后，德阳初中确立了“明德向阳，化育生命”的办学理念，“让每一位学生都充分发展，让每一位教师都施展才华，让每一位家长都收获希望”的办学目标，这一系列文化的梳理也激起了全校师生拥抱改革的兴奋感。
　　祁美林介绍，很多学校会集中优秀生源组建重点班，并且为之搭配一套优秀的教师团队，但这种司空见惯的做法其实是与学校的办学目标相违背的。于是，德阳初中的改革就从取缔“重点班”开始，以教师、学生“两个均衡”发展为原则，将优秀生源和师资均衡分布，充分调动每一位师生的积极性，班级之间形成良性的竞争氛围。同时，为了充分提升行政管理效能，学校实施“后勤部 年级”的级部管理模式，与原来的科级部门管理体制相互协调、互为补充，让管理更接地气，执行更高效。
　　“对于德阳初中创校时期的元老级教师来讲，他们经历了学校从巅峰滑向低谷，大家都有将学校再度复兴的迫切愿望。”祁美林说，为了改变教师队伍青黄不接的尴尬局面，学校以名师为核，建立了多个校级名师工作室，给荣誉、下任务，青年骨干教师不断涌现。
　　2018年，德阳初中改革初见成效，成为农村初中复兴的典范。此时，正逢开州区实施集团化办学改革探索阶段，德阳初中便作为牵头学校，结合开州区实验中学初中部、郭家初中、正坝初中、高桥初中、麻柳初中和紫水初中六所学校，一起承担起深化教育教学改革，推进城乡教育一体化的改革重任。
　　“接到任务的第一时间，我们做的便是分解任务，梳理思路，寻找改革的突破口。”祁美林对学校行政班子展开分组，组织名师团队深入各校行政管理團队和课堂进行深度调研，盘点问题，制定集团化发展策略。调研结果表明，农村学校普遍存在学科教师不均衡，教师结构性缺编，教科研整体水平有待提高等通病。
　　为此，祁美林借鉴此前的改革经验，首先牵头完善集团建设，做到管理同步。一是建设集团“创新型管理团队”，实现每个学校都有校级领导和中层干部参与管理，发挥牵头学校的引领作用;二是组建“集团学科研究中心”、名师工作室，引领教师专业发展;三是完善集团管理机制，召开集团联席会议，建立领导干部、教师流动机制，建立定人定点线上线下交流和跟岗学习机制等。其次，研学同步推进，助推集团发展。通过集中培训、网络学习等方式打造集团“学习型教师团队”，通过名师引领、以赛促研、集体研修、打磨课例、资源共享等方式培养集团“智慧型教师团队”。
　　“目前，集团多次召开了校本研修、家校合作论坛、质量提升工作会、特色校本课程等活动，我们有把提升教育质量作为头等大事来抓的决心和信心。”祁美林谈到，目前集团化办学尚处于教育教研交流层面，未来要涉及到人财物的深层次改革，这将是一个巨大的命题，也正是改革努力的目标和方向。
　　祁美林
　　重庆市开州区德阳初级中学校长。