曾看一幅对联：“上联：‘苦坐苦想苦不堪言’下联：‘愁纲愁情愁眉苦脸’横批：‘写不出来’。”这幅对联形象地写出了学生初学作文时的情形：无从下手，一提起写作文就愁眉苦脸，总觉得无话可说。为何会出现上面的这种局面？原因在于学生在平时缺乏观察生活中所发生的一切的习惯，不会从生活中去挖掘写作素材，不会把这些生活中的点点滴滴变成作文中优美词句。那么，语文教师怎样培养学生作文的兴趣，树立学生作文的信心呢？
　　一、引导观察激活学生的写作欲望
　　首先，指导学生多种感官协同进行观察。在观察时，我要求学生用眼看、耳听、手摸、鼻嗅，甚至用舌头、皮肤……总之调动一切感官去获取对事物的全方位的总印象。这样观察得到的印象才是全面的、鲜明的、深刻的。例如，观察夏天，为了使学生真切地感受到天气的炎热，我就让他们尽量多运用自己的身体去“观察”，结果学生眼中看到了“热”，耳中听到“噪音”，手上摸出了“汗、烫”……这样学生对夏天的感受就不仅仅是一个“千遍一律”的“热”字所能概括的，而是具体的、生动的、富有个人创见的。
　　其次，观察角度新颖，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”因此，在指导学生观察事物时，我常常引导他们：试着换一个角度，会发现什么？如在指导学生写作植物时，许多学生对校园的青柏情有独钟：喜欢它常青的叶子、丛生的枝桠、挺拔的树干，着眼点仅在它的吸引人之处。我就引导学生找一找它在四季常青的树干之下还有什么？当学生发现了地上的枯枝黄叶，看到有些已融入泥土之中，他们始而惊讶，继而沉思，随后欣喜。独特的观察角度，使他们的思维积极性被极大的调动起来。他们发挥丰富的想象力，表现了各自的创见：正是由于它把腐叶化为养料，才能保持常青不败的容颜；也正是由于不断的弃旧更新，才能永葆青春……独特的观察角度，使他们搜集到新鲜、深刻的写作材料，激活了学生的写作欲望。
　　二、指导立意激发学生的写作兴趣
　　从某种意义上说，立意支配着文章写作的全过程，并直接影响着文章质量高低价值大小。所以立意是学生作文的关键，也是学生充分发挥创新精神的集中体现。在进行作文指导《家乡的变化》时，学生经过观察发现了家乡的道路硬底化、农民家里丰盛的饭菜，房屋富丽堂皇的装潢及各类新式的电器，他们的立意比较肤浅，就事论事。因此，我要求学生想一想：从这些现象中，你感受到了什么？很多学生认为反映了改革开放后农村的大好形势；有的认为是农民勤劳致富所致；有的学生别出心裁：农民吃得好，住得好，但在吃住之余便无所事事，很多时间在打牌娱乐，说明农村在物质生活富裕之后，精神方面还有所欠缺。这样由表及里，由此到彼，学生的领悟能力越来越强，对事物的分析也越来越深刻了。客观世界的一切事物都是一个立体的多侧面，多层次的网络结构。即便是同一事物，同一题材，由于写作立意不同，突出的重点和说明的问题就不同，而所得到的结论和效果也不一样。所以指导学生多方位、多角度、多层次的立意，能培养他们的发散性思维，拓宽写作思路，激发创新思维，提炼其思想的深刻性。
　　三、运用语言文字启发学生写作的创造精神
　　作文是以语言文字为表现形式的。实际上，由于学生认识水平所限和词语积累的欠缺，在习作中存在不少问题，如过多的陈词滥调：写天气好——“万里碧空飘着朵朵白云”；写高兴——“一跳跳了丈高”。所以强调能用比较恰当的、有一定特点的语言文字，去除陈词滥调、空话套话，是作文教学中培养学生创新能力的根本所在。首先，应该拓展学生的视野，大力提倡课内外阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动的写出了读书与写作之间的关系。读书是进行积累，是学生恰当、准确地运用语言文字的基础。其次，在运用语言文字时还要加以比较，选取较有新意的。我们民族的语言博大精深，同一意义用不同词句去表达，可有不同的效果。在这一点上，我号召学生求异存同，先尽量启发他们可用哪些不同的词句表达，然后加以比较，选取最为恰当的。当然答案并不是唯一的。如写静夜，有的写“夜静得听不到一丝声音”；有的写“寂静得只听见风吹树叶发出的簌簌声”、“夜静得只听见闹钟走动得滴答声”、“夜静得可以听见自己心脏跳动的‘怦怦’声”……经过比较，大家普遍认为以声写静，更显得生动、真实。词句比较法促进了学生求异存同思维、发散思维等良好思维品质的发展，达到了培养学生创造精神的目的。
　　责任编辑　龙建刚