嵌入性治理:党建参与农村社会治理的行动逻辑——以G市“党建+屯级理事会”为例

来源 :乡村论丛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wodeking2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“党建+屯级理事会”把全面加强党的领导和坚持基层群众自治制度结合起来,嵌入农村社会的治理,创新了实现农村善治的实践路径。文章从嵌入性治理的视角切入,基于对G市的实地调查,探究基层党建嵌入农村社会治理的内在机理。研究发现,组织嵌入、人才嵌入、职能嵌入和文化嵌入是基层党建嵌入农村社会治理的基本方式;而基层党组织建设程度、村民自治意识和地区经济发展水平三个因素则会对党建的嵌入效果产生综合影响,其关系表现为正相性。因此,在基层党建嵌入农村社会治理的实践中,我们不仅要重视基层党组织的能力建设,注重激活村庄内生活力,同时也要为这种嵌入提供强有力的经济条件支撑。
其他文献
城市轨道交通桥梁故障维修具有滞后性的问题,为提前了解故障部位数据随时间变化的趋势,需要对桥梁具体故障部位数据进行快速而准确的预测.以桥梁实测数据为基础,提出基于随机森林的城市轨道交通桥梁故障预测模型,并以桥梁结构位移参数为例,首先进行数据预处理,然后使用皮尔逊系数对桥梁监测特征参数做进一步筛选,最后将筛选的特征输入随机森林预测模型中训练,得到结构位移的预测结果 .结果表明,随机森林模型能实现对结构
资源教师是随班就读工作的重要师资力量,是推进普特融合的桥梁。资源教师专业素养既与资源教师个体和资源教师队伍的专业素养提升有关,又在一定程度上决定着融合教育推进的质量。资源教师的专业素养主要涵盖普适和特殊、知识和技能两大维度,具体划分为普适知识素养、特殊知识素养、特殊技能素养、普适技能素养。颁布相关教育政策、建立资源教师团队合作、逐步完善各类师范院校的培养体系、建立健全资源教师准入制度,是资源教师专
<正>本研究为一项单中心、随机、双盲、安慰剂对照试验,主要旨在评估达格列净(钠-葡萄糖共转运蛋白-2抑制药)、艾塞那肽(胰高血糖素样肽-1受体激动药)及两者联合用药对2型糖尿病患者的降血压作用机制。将入组的2型糖尿病患者随机分为4组:达格列净组(n=14)、艾塞那肽组(n=17)、联合组(n=12)和双安慰剂组(n=13)。达格列净组每天服用达格列净10 mg+艾塞那肽安慰剂;艾塞那肽组服用艾塞那
期刊
落马桥窑址位于江西省景德镇市中华南路红光瓷厂内,明清浮梁瓷器生产核心区"十三里窑场"的南部。2012~2017年,景德镇市陶瓷考古研究所、北京大学考古文博学院等单位联合对落马桥窑址进行了抢救性发掘,清理了北宋至清末的连续堆积的文化层。其中明清遗迹包括窑炉1座、房址8座、池9个、辘轳坑8个及釉缸、灰坑等,出土了数以吨计的瓷器标本。遗址的发掘对于了解明清时期作坊布局、功能区划分和生产设备的结构等提供了
期刊
当前中国育龄人群的生育意愿与行为存在偏离,但少有研究关注生育性别维度和时间维度的意愿满足情况及其影响因素。基于中国人民大学人口与发展研究中心2021年“低生育率背景下育龄家庭的生育机制与生育支持研究”全国抽样调查数据,从数量、性别和时间3个维度分析育龄夫妇生育意愿的满足情况及家庭特征的影响。研究发现,超过半数育龄夫妇想生但未满足生育数量意愿,四成未满足生育性别意愿,八成未满足生育时间意愿且主要表现
目的观察关节镜下肱二头肌长头肌腱桥接补片联合背阔肌转位治疗不可修复性巨大肩袖撕裂的早期临床疗效并初步探讨该手术方法的作用机制。方法回顾性研究本院2018年3月至2020年6月收治的15 例不可修复性巨大肩袖撕裂患者,其中男6例、女9例。年龄56 ~ 68岁,平均(61.5±3.1)岁。术前症状平均持续时间(11.7±3.5)个月。随访评估患者术前、术后肩关节主动活动度(前屈上举、体侧外旋和外展外旋
体演文化教学法以其提倡的“体会、体演、表演、演练、练习”等极具实践性的教学方法和“参与另一种文化”的教学理念,为来华留学生跨文化交际能力的培养提供了更加宽阔的教学思路和方法。体演文化教学法认为,文化教学是外语教学中最核心的部分,学习一门外语就是培养学习者在异文化中做事的能力,通过不断积累文化故事而培养学习者的外语能力,进而提升他们的跨文化交际能力。体演文化教学法的教学理念、文化理念都与新时代来华留
<正>产后抑郁症是妇女产后最常见的并发症之一,发病率高达10%~15%[],往往由于诊断和治疗不及时而被忽视,严重危害妇女和儿童的身心健康[2]。笔者通过气交灸结合耳穴揿针治疗轻中度产后抑郁症36例,现报道如下。
目的 探索催眠疗法对原发性痛经女大学生痛经症状的改善效果,为原发性痛经女大学生群体的干预与治疗提供参考依据。方法 于2021年9—12月,选取钦州市第一人民医院诊断为原发性痛经的90名女大学生,随机分成催眠暗示组(30名)、催眠放松组(30名)和对照组(30名),催眠暗示组按照干预方案进行10次有针对性的干预,催眠放松组开展10次催眠放松干预,对照组保持常态。采用视觉模拟评分(VAS)、Beck抑