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摘 要：环境艺术设计是城市化建设一项系统性的工程，是综合多领域、多学科为一体的应用技能。人类在不断认识和改造自然的过程中，环境艺术设计随着发生改变，为了适应快速发展的人类生产与生活方式，环境艺术设计需要一批具有创新能力的人才来承担，本文主要分析了民办高校环境艺术设计专业专科生创新能力的培养。首先分析当前民办高校环境艺术设计专业专科生在培养创新能力过程中存在的问题，在结合问题提出培养创新能力的主要对策，为民办高校环境艺术专业专科学生的培养与教育提供指导。
关键词：民办高校 环境艺术设计 专科生 创新能力
一、引言
随着时代的发展，人们追求的不仅仅是简单的物质生活，而更关注心理感官上的满足。在城市化建设中，现代化都市生活环境深受人们的喜好，人们在不断提高生活质量的同时，审美要求也越来越高，根据人们生活方式和习惯，构建一个舒适、宜居的生活环境，是社会发展的趋势。环境艺术设计可以通过一定手段，使建筑物室内外空间体现独特的生活风格和营造良好的起居氛围，将自然美与艺术美融合为一体，以满足人们的功能使用和视觉审美要求。因此，如何发挥环境艺术设计功能特点，提高环境艺术设计专业水平，使环境艺术设计达到最高境界，是环境艺术专业人才工作的重点。
环境艺术设计是创意产业和国家核心竞争力的重要决定因素，所以，培养环境艺术设计类人才至关重要。传统的环境艺术设计类人才的培养方式，已经无法适应“创新型国家”建设的需求，新时期，高等教育改革培养一批具有创新能力的环境艺术设计人才是国家实现转型的关键。民办高校是高等教育的组成部分，以专科教学为主，又由于民办高校学生基础较差，缺乏创新意识。因此，讨论民办高校环境艺术设计专业专科学生培养创新能力十分必要。
二、民办高校环境艺术设计专业专科学生培养创新能力存在的问题
民办高校在其发展过程中存在自身条件的不足，再结合专科学生教学层次，环境艺术设计专业办学特点，随着教育改革的不断深入，对我国民办高校环境艺术设计专业的专科学生培养创新能力时所存在的问题进行分析。
（一）教学内容陈旧，不适合目前社会发展的需求
环境艺术设计随着社会市场变革而不断改变，是市场发展的需求。但最近市场化发展速度飞快，落后的环境艺术设计专业的教学内容，根本无法在新时期市场竞争中立足。尤其是对教学设施较差、师资力量薄弱的民办高校，教学内容已经陈旧，很多教材长时间没有更新，而最新的知识、技术、工艺、案例、材料等不能及时的应用到课堂教学内容上。对于学习基础差、学习缺乏主动性的专科学生而言，如果教学内容陈旧，那么将来培育出的人才，无法适应新时期社会实践的需要，这与专科学生以培养技能型应用人才的目标相悖逆。
（二）教学模式传统，缺乏实践环节
环节艺术设计是一门使用艺术，该专业培养的人才需要具有景观设计、园林规划、室内装饰设计以及空间设计等方面的能力，这些能力的培养需要通过不断实践才能完成。然而，民办高校专科生环境艺术设计专业的教学模式，还采用传统的模式进行授课，重视理论环节，缺乏必要的实践环节，这种过于强调理论基础学习，而忽略将理论应用到实践上的教学模式，无法激发专科学生的创新思维，对创新能力培养极其不利。
（三）学生学习缺乏主动性，学习热情不高
学习被动、学习热情不高是当前民办高校专科学生的一大弊端，形势不容乐观，对于环境艺术设计专业的专科学生而言也不容忽视。环境艺术设计专业是一门综合性较强的学科，所设计的学科非常广泛，如果学生在学习过程中缺乏主动、缺乏学习热情，会严重影响到学生学习的质量和效果。此外，由于教学内容陈旧、教学模式落后，大大影响学习的热情和主动性，久而久之，学生将失去对环境艺术设计的兴趣。
（四）社会实践经验少，缺乏创新思维
与公办高校相比，民办高校在师资与教学环境普遍较差，开办的环境艺术设计专业教学平台与社会科学、企业生产严重脱轨，很多学生在整个大学期间没有任何社会实践经验，在进行艺术设计时仅凭理论知识，这种缺乏创新思维所创作的作品往往难有适用型和创新点。环境艺术设计是人们对空间的新需求，是随着时间的迁移不断改变的，学生需要充分了解社会各行各业的动态，才能在将来设计工作中具有敏锐的洞察力。
三、培养民办高校环境艺术设计专业专科生创新能力的对策
（一）通过教学内容创新培养专科生创新能力
环境艺术设计专业是一项交叉性学科，环境艺术设计是一项团队性工作，需要一个团队共同发挥作用，集思广益，才能将创新想法落实到执行中。这种以团队教学为主体，与传统课堂教学完全不同，一方面教学内容要兼顾广大学生共同要求，另一方面，有需要利用教学内内容改革，寻找环境艺术设计创新点。
将企业设计项目引入到课堂教学中是目前环境艺术设计专业教学发展趋势，以实践生产中环境艺术设计的要求来完成任务书，充分利用学校基础教育的优势，应用到企业实践生产上，真正实现理论知识与实践经验及能力的有机结合。对企业而言，将生产设计项目交给学生，降低企业生产成本，而对学生而言，环境艺术设计项目可以锻炼自己，提高自己动手能力，并在艺术设计过程中，培养自身探索事物、解决问题的技巧和能力，激发创新思维，从而为将来实践工作创新应用奠定基础。
另外，学习的最终目的是应用，创新能力的培养要以应用为基础，好的创新设计，必须在技术上和创造上具有可行性。因此，教学内容改革时，除了需要不断创新，寻找新方法，开拓新领域之外，必须兼顾教学内容的适用性。教学者在教学过程中，要着重强调学生自己的创新思维，不仅要能很好的构思，更要能真正起到应用的效果。
（二）通过课程体系创新培养专科生创新能力
民办高校专科生的环境艺术设计课程存在缺陷，课程体系中的创新设计与实践应用过于独立。很多教师强调设计只要能想得到，就能做得到，这种课程体系教育容易让学生产生误导。民办高校专科生的教学，由于教学年限较短，所学内容较多，因此，需要在短时间内既接受过多的理论知识，又要受艺术熏陶培养学生创新能力，对专科生来讲难度较大。 在课程教学体系设置时，首先，要适当引入企业，实现校企合作，以协同育人的模式培养学生创新实践能力。充分利用校企合作双方优势，优化资源配置，以企业设计项目为依托，将一批符合设计项目要求的作品输送到企业产品一线生产中。同时，企业也可指派专业设计师对学生进行指导，并选择一批适合自身企业发展需求的学生来企业工作。然后，要从试点课程中切入改革，在课程体系中选取部分作为设计项目的试点课程，还是以企业实际项目为依托，重点注重项目的创新应用，让学生真正体会创新的前提是可行性，进而提高学生的动手能力；最后，分层次培养，选拔一批优秀的学生，作为潜在设计师进行培养。根据学生在学习过程中的努力程度、创新思维表现，吸收一部分优秀学生进入设计实验室，进而激发其他学生的学习动力。
（三）通过课外活动创新培养专科生创新能力
大学生普遍拥有丰富多彩的课外活动，但大多以趣味性为主，在创新能力培养方面很少涉及。而有关环境艺术设计专业的设计竞赛、专业学术会议、设计展览等课外后动，民办高校专科学生基本不参加。这些活动大都是多校联合举办，对于学习和实践各方面并不突出的民办专科生而言，往往很难争取主动权，很多民办专科学生就算是参加，也很难获得奖励，长此以往，民办高校的专科学生逐渐失去对参加这些课外活动的兴趣，甚至连老师也不愿带队参与。
环境艺术设计是一个大舞台，艺术设计灵感需要具有震撼力的艺术作品来激发。民办高校专科学生一定要克服自身困难，踊跃参加各种设计竞赛、学术会议以及设计展览会，尽管没有收获奖励，但如果参与其中，定会让自己开阔视野，丰富阅历，为自己将来艺术设计增砖添瓦。
四、结语
随着教育改革的不断深化，很多教师和学生对民办高校专科学生环境艺术设计专业教学的认识有一定的深度和广度。民办高校环境艺术设计专业专科学生的教学应当以实践应用为导向，以实际生产项目设计为重要手段，从教学内容、课程体系以及课外活动的创新培养学生的创新能力。需要注意的是，以实际生产项目设计进行教学内容、课程体系改革并不意味抛弃基础理论知识的学习。在民办高校环境艺术设计专业专科生的培养过程中，还是以基础理论知识培养为主，适度穿插社会实践项目，这样才能培养学生创新能力。
参考文献
[1] 张榕泉，吴海燕，夏建红，江星，张超.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨—以闽西职业技术学院为例[J].剑南文学：经典教苑，2012（10）：394-395，397.
[2] 孙雷，王晓辉，冯永.民办高校环境艺术设计专业人才有效性培养的思考[J].才智，2013（13）：114.
[3] 贺启金.民办高校艺术设计教学内容与教学方法的改革与实践[J].美术教育研究，2016（2）：91.
[4] 张进.信息时代背景下环境艺术设计教学改革核心探究[J].艺术品鉴，2015（9）：224.
[1] 吕丹丹，闫超.基于应用型设计人才培养的民办高校环境艺术设计课程评价体系研究[J].戏剧之家，2015（8）：206.
关键词：民办高校 环境艺术设计 专科生 创新能力
一、引言
随着时代的发展，人们追求的不仅仅是简单的物质生活，而更关注心理感官上的满足。在城市化建设中，现代化都市生活环境深受人们的喜好，人们在不断提高生活质量的同时，审美要求也越来越高，根据人们生活方式和习惯，构建一个舒适、宜居的生活环境，是社会发展的趋势。环境艺术设计可以通过一定手段，使建筑物室内外空间体现独特的生活风格和营造良好的起居氛围，将自然美与艺术美融合为一体，以满足人们的功能使用和视觉审美要求。因此，如何发挥环境艺术设计功能特点，提高环境艺术设计专业水平，使环境艺术设计达到最高境界，是环境艺术专业人才工作的重点。
环境艺术设计是创意产业和国家核心竞争力的重要决定因素，所以，培养环境艺术设计类人才至关重要。传统的环境艺术设计类人才的培养方式，已经无法适应“创新型国家”建设的需求，新时期，高等教育改革培养一批具有创新能力的环境艺术设计人才是国家实现转型的关键。民办高校是高等教育的组成部分，以专科教学为主，又由于民办高校学生基础较差，缺乏创新意识。因此，讨论民办高校环境艺术设计专业专科学生培养创新能力十分必要。
二、民办高校环境艺术设计专业专科学生培养创新能力存在的问题
民办高校在其发展过程中存在自身条件的不足，再结合专科学生教学层次，环境艺术设计专业办学特点，随着教育改革的不断深入，对我国民办高校环境艺术设计专业的专科学生培养创新能力时所存在的问题进行分析。
（一）教学内容陈旧，不适合目前社会发展的需求
环境艺术设计随着社会市场变革而不断改变，是市场发展的需求。但最近市场化发展速度飞快，落后的环境艺术设计专业的教学内容，根本无法在新时期市场竞争中立足。尤其是对教学设施较差、师资力量薄弱的民办高校，教学内容已经陈旧，很多教材长时间没有更新，而最新的知识、技术、工艺、案例、材料等不能及时的应用到课堂教学内容上。对于学习基础差、学习缺乏主动性的专科学生而言，如果教学内容陈旧，那么将来培育出的人才，无法适应新时期社会实践的需要，这与专科学生以培养技能型应用人才的目标相悖逆。
（二）教学模式传统，缺乏实践环节
环节艺术设计是一门使用艺术，该专业培养的人才需要具有景观设计、园林规划、室内装饰设计以及空间设计等方面的能力，这些能力的培养需要通过不断实践才能完成。然而，民办高校专科生环境艺术设计专业的教学模式，还采用传统的模式进行授课，重视理论环节，缺乏必要的实践环节，这种过于强调理论基础学习，而忽略将理论应用到实践上的教学模式，无法激发专科学生的创新思维，对创新能力培养极其不利。
（三）学生学习缺乏主动性，学习热情不高
学习被动、学习热情不高是当前民办高校专科学生的一大弊端，形势不容乐观，对于环境艺术设计专业的专科学生而言也不容忽视。环境艺术设计专业是一门综合性较强的学科，所设计的学科非常广泛，如果学生在学习过程中缺乏主动、缺乏学习热情，会严重影响到学生学习的质量和效果。此外，由于教学内容陈旧、教学模式落后，大大影响学习的热情和主动性，久而久之，学生将失去对环境艺术设计的兴趣。
（四）社会实践经验少，缺乏创新思维
与公办高校相比，民办高校在师资与教学环境普遍较差，开办的环境艺术设计专业教学平台与社会科学、企业生产严重脱轨，很多学生在整个大学期间没有任何社会实践经验，在进行艺术设计时仅凭理论知识，这种缺乏创新思维所创作的作品往往难有适用型和创新点。环境艺术设计是人们对空间的新需求，是随着时间的迁移不断改变的，学生需要充分了解社会各行各业的动态，才能在将来设计工作中具有敏锐的洞察力。
三、培养民办高校环境艺术设计专业专科生创新能力的对策
（一）通过教学内容创新培养专科生创新能力
环境艺术设计专业是一项交叉性学科，环境艺术设计是一项团队性工作，需要一个团队共同发挥作用，集思广益，才能将创新想法落实到执行中。这种以团队教学为主体，与传统课堂教学完全不同，一方面教学内容要兼顾广大学生共同要求，另一方面，有需要利用教学内内容改革，寻找环境艺术设计创新点。
将企业设计项目引入到课堂教学中是目前环境艺术设计专业教学发展趋势，以实践生产中环境艺术设计的要求来完成任务书，充分利用学校基础教育的优势，应用到企业实践生产上，真正实现理论知识与实践经验及能力的有机结合。对企业而言，将生产设计项目交给学生，降低企业生产成本，而对学生而言，环境艺术设计项目可以锻炼自己，提高自己动手能力，并在艺术设计过程中，培养自身探索事物、解决问题的技巧和能力，激发创新思维，从而为将来实践工作创新应用奠定基础。
另外，学习的最终目的是应用，创新能力的培养要以应用为基础，好的创新设计，必须在技术上和创造上具有可行性。因此，教学内容改革时，除了需要不断创新，寻找新方法，开拓新领域之外，必须兼顾教学内容的适用性。教学者在教学过程中，要着重强调学生自己的创新思维，不仅要能很好的构思，更要能真正起到应用的效果。
（二）通过课程体系创新培养专科生创新能力
民办高校专科生的环境艺术设计课程存在缺陷，课程体系中的创新设计与实践应用过于独立。很多教师强调设计只要能想得到，就能做得到，这种课程体系教育容易让学生产生误导。民办高校专科生的教学，由于教学年限较短，所学内容较多，因此，需要在短时间内既接受过多的理论知识，又要受艺术熏陶培养学生创新能力，对专科生来讲难度较大。 在课程教学体系设置时，首先，要适当引入企业，实现校企合作，以协同育人的模式培养学生创新实践能力。充分利用校企合作双方优势，优化资源配置，以企业设计项目为依托，将一批符合设计项目要求的作品输送到企业产品一线生产中。同时，企业也可指派专业设计师对学生进行指导，并选择一批适合自身企业发展需求的学生来企业工作。然后，要从试点课程中切入改革，在课程体系中选取部分作为设计项目的试点课程，还是以企业实际项目为依托，重点注重项目的创新应用，让学生真正体会创新的前提是可行性，进而提高学生的动手能力；最后，分层次培养，选拔一批优秀的学生，作为潜在设计师进行培养。根据学生在学习过程中的努力程度、创新思维表现，吸收一部分优秀学生进入设计实验室，进而激发其他学生的学习动力。
（三）通过课外活动创新培养专科生创新能力
大学生普遍拥有丰富多彩的课外活动，但大多以趣味性为主，在创新能力培养方面很少涉及。而有关环境艺术设计专业的设计竞赛、专业学术会议、设计展览等课外后动，民办高校专科学生基本不参加。这些活动大都是多校联合举办，对于学习和实践各方面并不突出的民办专科生而言，往往很难争取主动权，很多民办专科学生就算是参加，也很难获得奖励，长此以往，民办高校的专科学生逐渐失去对参加这些课外活动的兴趣，甚至连老师也不愿带队参与。
环境艺术设计是一个大舞台，艺术设计灵感需要具有震撼力的艺术作品来激发。民办高校专科学生一定要克服自身困难，踊跃参加各种设计竞赛、学术会议以及设计展览会，尽管没有收获奖励，但如果参与其中，定会让自己开阔视野，丰富阅历，为自己将来艺术设计增砖添瓦。
四、结语
随着教育改革的不断深化，很多教师和学生对民办高校专科学生环境艺术设计专业教学的认识有一定的深度和广度。民办高校环境艺术设计专业专科学生的教学应当以实践应用为导向，以实际生产项目设计为重要手段，从教学内容、课程体系以及课外活动的创新培养学生的创新能力。需要注意的是，以实际生产项目设计进行教学内容、课程体系改革并不意味抛弃基础理论知识的学习。在民办高校环境艺术设计专业专科生的培养过程中，还是以基础理论知识培养为主，适度穿插社会实践项目，这样才能培养学生创新能力。
参考文献
[1] 张榕泉，吴海燕，夏建红，江星，张超.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨—以闽西职业技术学院为例[J].剑南文学：经典教苑，2012（10）：394-395，397.
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[3] 贺启金.民办高校艺术设计教学内容与教学方法的改革与实践[J].美术教育研究，2016（2）：91.
[4] 张进.信息时代背景下环境艺术设计教学改革核心探究[J].艺术品鉴，2015（9）：224.
[1] 吕丹丹，闫超.基于应用型设计人才培养的民办高校环境艺术设计课程评价体系研究[J].戏剧之家，2015（8）：206.