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周培源说：“自学很重要。自学历来就是许多著名科学家以及文学家、艺术家、政治家成才的重要途径。”在自学过程中，学生是学习的主体，教师的正确引导，能提高他们的学习积极性。连达尔文都说：“我认为我学到的任何有价值的知识都是从自学中得来的。”因此，在引导学生自学方面，我结合所执教班级的特点，通过指导学生预习，培养学习兴趣，教给阅读方法三个渠道并进的方式进行了尝试。
一、指导学生预习，培养自学习惯
有效的预习，是学好一篇新课的基础。学生的预习能力也是学生自主学习能力的体现。为切实有效地提高学生的预习能力。我采用了有扶到放的模式，加强在阅读教学中训练学生的预习能力。首先是扶：比如在教学《欢乐的泼水节》一文时，我便打破常规，提前教给学生读书做记号的方法，在课堂上我把预习的基本模式教给学生：1、读准字音，读通课文，标上自然段号；2、划出不理解的词语，查查字典或联系上下文了解这个词语的意思；3、想想课文主要写了什么，给你印象最深的是哪些内容。然后给学生充裕的时间自学，教师给予巡视指导帮助，对做得比较好的学生，及时表扬鼓励。
系统的训练可以使学生的自学能力有较快的提高。在学生预习能力达到一定程度后，我开始放手让学生自己按提高的要求预习课文，我所做的就是坚持检查、评价、表扬，评出预习能手。在师生坚持不懈的努力下，学生实现了从简单被动自学到积极主动自学的转变，从阅读现成文字到主动搜集资料来解决自己预习中的困惑，我明显感受到学生已经把课前预习当成了一种习惯，自学能力也在明显提高。
二、培养学习兴趣，促进能力形成
学生的学习兴趣也是自主学习的原动力。培养学生的自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求我们教师要积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而激起自觉主动学习的欲望。
教学中， 如何引起学生阅读兴趣？
1、质疑激趣。一般在上课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的质疑的办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如《苹果梨的五角星》一课，在学生读完课题之后，老师可以问：读了课题，你脑海里产生了哪些疑问？学生稍加思考，小手就会一只只地举起来了：“苹果里怎么会有五角星呢？”“苹果里的五角星是什么样的呢？”“怎么会发现苹果里有五角星的呢？” 一连串实实在在的问题的提出，大大激发了同学们的学习兴趣，把全班同学一下子带进了课文，大家便带着这些问题迫不及待地朗读课文 。
2、情境引趣。对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《庐山的云雾》、《海底世界》、《槐乡五月》、《黄山奇松》等文章，意境幽美，情感强烈。在教学时，教师要充分利用现代媒体资源，把学生生疏的景或物再现出来，通过播放相关视频，同时播放优美的音乐背景或配乐课文朗读，通过视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，然后激发学生阅读课文的兴趣：“我们欣赏了美丽宜人的景色，那么课文是如何描述的呢？”学生带着怡然高涨的积极性开始学习课文。
3、多读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《金蝉脱壳》一文“蝉脱壳时”一部分时，教师可采用“以读激情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句，理解课文内容，感受蝉脱壳的过程的神奇有趣，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，学生会把读书看作是快乐的事，无形中培养了学生自学课文的能力，也提高了阅读教学课堂效率。
三、教给阅读方法，提高自学能力
“教是为了不教。”为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生自己独立去打开语文知识大门，读懂各类文章。不同的文章方法也不尽相同。如教学《厄运打不垮的信念》一文，让学生围绕“谈迁有着什么样的信念”“为什么说是打不垮的”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。 有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，比如《音乐之都维也纳》，可以启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，重点在培养学生的自学能力。又如《美丽的南沙群岛》是一篇抒情性散文，描写南沙群岛美丽而又富饶。根据课文特点，可以教给学生读书方法。通过自学讨论，画词、画句、朗读、讲述，在学生脑海里呈现一幅幅美丽的画面，既读懂了内容，又理解了语言。最后我帮助学生总结出读书方法步骤，理出思考问题的路子，再让学生汇报自己的体会 。《军神》是以写人为主的文章。以事表人。文章通过刘伯承的语言、神态、动作等来表现刘伯承坚忍不拔的意志。在课堂上我设计了自学重点：找出表现刘伯承镇定坚强的语言、动作的语句；理解这些重点句的含义；为什么沃克医生称刘伯承是“一块钢板”。学生带着问题自学，然后交流，最后在点拔得失，总结学法时，学生们总结出：凡写人的文章，重点应放在理解表现人物的语言、动作、神态、心理活动等重点词句上。
持之以恒，学生慢慢地就掌握了不同的文章采用不同的学习方法来学习课文的方法。同进我又进一步利用课余时间让学生大量阅读中外名著、童话故事和优秀习作等，进行自学能力的迁移训练，让他们巩固这些学习方法。学生的自学能力就这样在日常学习中得到了明显提高。
教育每日前行，引导学生自学需要我们不断地探索，培养学生的自学能力，让学生自主学习，也是一个循序渐进的过程。“学会学习的人，是非常幸福的人。”这是米南德说的。在教学的海洋里，学生是主体，给他们一片畅游的时空，让他们在知识的宝库中体会无穷乐趣，让他们成为最幸福的人。
【作者单位：苏州市彩香实验小学 江苏】
一、指导学生预习，培养自学习惯
有效的预习，是学好一篇新课的基础。学生的预习能力也是学生自主学习能力的体现。为切实有效地提高学生的预习能力。我采用了有扶到放的模式，加强在阅读教学中训练学生的预习能力。首先是扶：比如在教学《欢乐的泼水节》一文时，我便打破常规，提前教给学生读书做记号的方法，在课堂上我把预习的基本模式教给学生：1、读准字音，读通课文，标上自然段号；2、划出不理解的词语，查查字典或联系上下文了解这个词语的意思；3、想想课文主要写了什么，给你印象最深的是哪些内容。然后给学生充裕的时间自学，教师给予巡视指导帮助，对做得比较好的学生，及时表扬鼓励。
系统的训练可以使学生的自学能力有较快的提高。在学生预习能力达到一定程度后，我开始放手让学生自己按提高的要求预习课文，我所做的就是坚持检查、评价、表扬，评出预习能手。在师生坚持不懈的努力下，学生实现了从简单被动自学到积极主动自学的转变，从阅读现成文字到主动搜集资料来解决自己预习中的困惑，我明显感受到学生已经把课前预习当成了一种习惯，自学能力也在明显提高。
二、培养学习兴趣，促进能力形成
学生的学习兴趣也是自主学习的原动力。培养学生的自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求我们教师要积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而激起自觉主动学习的欲望。
教学中， 如何引起学生阅读兴趣？
1、质疑激趣。一般在上课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的质疑的办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如《苹果梨的五角星》一课，在学生读完课题之后，老师可以问：读了课题，你脑海里产生了哪些疑问？学生稍加思考，小手就会一只只地举起来了：“苹果里怎么会有五角星呢？”“苹果里的五角星是什么样的呢？”“怎么会发现苹果里有五角星的呢？” 一连串实实在在的问题的提出，大大激发了同学们的学习兴趣，把全班同学一下子带进了课文，大家便带着这些问题迫不及待地朗读课文 。
2、情境引趣。对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《庐山的云雾》、《海底世界》、《槐乡五月》、《黄山奇松》等文章，意境幽美，情感强烈。在教学时，教师要充分利用现代媒体资源，把学生生疏的景或物再现出来，通过播放相关视频，同时播放优美的音乐背景或配乐课文朗读，通过视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，然后激发学生阅读课文的兴趣：“我们欣赏了美丽宜人的景色，那么课文是如何描述的呢？”学生带着怡然高涨的积极性开始学习课文。
3、多读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《金蝉脱壳》一文“蝉脱壳时”一部分时，教师可采用“以读激情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句，理解课文内容，感受蝉脱壳的过程的神奇有趣，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，学生会把读书看作是快乐的事，无形中培养了学生自学课文的能力，也提高了阅读教学课堂效率。
三、教给阅读方法，提高自学能力
“教是为了不教。”为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生自己独立去打开语文知识大门，读懂各类文章。不同的文章方法也不尽相同。如教学《厄运打不垮的信念》一文，让学生围绕“谈迁有着什么样的信念”“为什么说是打不垮的”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。 有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，比如《音乐之都维也纳》，可以启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，重点在培养学生的自学能力。又如《美丽的南沙群岛》是一篇抒情性散文，描写南沙群岛美丽而又富饶。根据课文特点，可以教给学生读书方法。通过自学讨论，画词、画句、朗读、讲述，在学生脑海里呈现一幅幅美丽的画面，既读懂了内容，又理解了语言。最后我帮助学生总结出读书方法步骤，理出思考问题的路子，再让学生汇报自己的体会 。《军神》是以写人为主的文章。以事表人。文章通过刘伯承的语言、神态、动作等来表现刘伯承坚忍不拔的意志。在课堂上我设计了自学重点：找出表现刘伯承镇定坚强的语言、动作的语句；理解这些重点句的含义；为什么沃克医生称刘伯承是“一块钢板”。学生带着问题自学，然后交流，最后在点拔得失，总结学法时，学生们总结出：凡写人的文章，重点应放在理解表现人物的语言、动作、神态、心理活动等重点词句上。
持之以恒，学生慢慢地就掌握了不同的文章采用不同的学习方法来学习课文的方法。同进我又进一步利用课余时间让学生大量阅读中外名著、童话故事和优秀习作等，进行自学能力的迁移训练，让他们巩固这些学习方法。学生的自学能力就这样在日常学习中得到了明显提高。
教育每日前行，引导学生自学需要我们不断地探索，培养学生的自学能力，让学生自主学习，也是一个循序渐进的过程。“学会学习的人，是非常幸福的人。”这是米南德说的。在教学的海洋里，学生是主体，给他们一片畅游的时空，让他们在知识的宝库中体会无穷乐趣，让他们成为最幸福的人。
【作者单位：苏州市彩香实验小学 江苏】