摘要：当前，小学生数学预习效果不佳，这与教师对学生预习工作的重视程度不够、学生的预习的方法以及检验预习效果等方面有着很大的关系。本文针对预习的重要性、当前预习存在的问题以及预习方法等，提出了几点看法。
　　关键词：小学数学 课前预习 方法
　　课前预习对于提高课堂教学效率、学生自学能力，培养学生独立自主性格等方面具有重要的作用。“课前预习，课后复习”是大部分教师都知道的教学方法，然而在实际教学过程中，学生的预习效果并不佳。
　　一、小学数学课前预习的重要性
　　第一，课前预习能提高小学数学课堂教学效率。课前预习可以使学生处于准备接受新知识的心理状态，学生按照教师列出的提纲进行预习，可以了解自己还没有弄懂哪些方面。这样，带着问题走入课堂和漫无目的地学习相比，效果自然大不相同。
　　第二，课前预习能提高学生的自学能力。预习是学生一种独立的探索活动，通过自学，学生能努力找到解决问题的方法。
　　第三，课前预习能培养学生独立自主的能力。通过预习，学生能掌握一定的知识，找到解决问题的方法，也使学生意识到“并不是事事都要靠别人，自己也能独立解决”。
　　二、小学数学课前预习的现状
　　第一，部分教师没有意识到课前预习的重要性。有的教师认为：“数学预习方式和语文一样，是以纯阅读的方式开展的。”这种错误的想法不利于学生进行探究式学习。
　　第二，教师没有教给学生有效的预习方式。虽然有些教师知道预习的重要性，但是苦于不知道用什么方式指导学生预习，以至于影响了学生的预习效果。
　　第三，学生预习效果的检验反馈不及时。有些教师布置了预习任务，但是不检验学生的预习效果。长此下去，学生就不会认真预习了。
　　三、小学数学课前预习的方法
　　缺乏有效的预习方法，是当前小学数学预习工作的主要问题。在布置数学作业时，许多教师都会说：“你们预习明天将学习的内容。”虽然这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但是学生知道怎么预习吗？小学生由于年龄小，能力有限，往往不知道怎样预习，甚至有些学生把预习简单地理解成看数学书。下面，笔者谈几种预习方法。
　　1.预习的设计和结构要因人制宜、因课制宜
　　万能的预习结构、预习方法是不存在的。笔者根据多年的教学实践经验，把小学数学预习结构分为四个层次：①初读课本1～2遍；②理解重要的数量关系和公式等；③提出一些自己不理解的问题；④做一些基本类型的练习题。
　　2.预习程度要因人而定
　　有的教师认为，对于初入学的学生，重在启蒙，打好基础，预习是中高年级学生的事情。其实，预习与“启蒙”“打基础”是不矛盾的。只不过，教师应根据年级的不同，提出不同的预习要求。一般来说，年级越高，对于预习深度和广度的要求就越高，用于预习的时间也越多。如对于低年级学生，教师可以安排课内预习；对于中高年级学生，教师可以安排课外预习。
　　3.预习内容要精心设计
　　布置预习任务，并不是让学生简单地看看书，教师应精心设计题目。具体来说，有以下几个方面：
　　（1）明知故问
　　对于学生容易理解的知识，教师可以采用“明知故问”法。如在教授“比例”时，教师可以布置这样的预习任务：①阅读课本第33～35页；②理解什么叫解比例？比例的基本性质有哪些？③根据自学情况，想想2.8∶4与7∶10、3∶0.5与21∶3.5能否组成比例。
　　（2）宜少宜粗
　　预习是为顺利开展教学奠定的基础，所以对于学生难以理解的部分，教师要提出合理的预习要求。如在教学教材中比较复杂的分数应用题时，教师可以在课前设计这样的预习题：①阅读课本第55～56页；②完成练习“某县约有30万人，其中六分之五的人口参加了人身保险，请问有多少万人没有参加人身保险？”学生可以画线段图，或者仿照书中的解法，写出这一题的分析过程，或者列式解答。
　　课前预习是学好数学必不可少的环节，要想做好课前预习，学生不仅要明确教学的重点和难点，还要找到不懂的问题，以便能有针对性地学习。这样，有益于培养学生的自学能力，增强学生的创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，学生首先要养成良好的预习习惯。
　　（作者单位：江西省南昌市桃花小学）