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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学内容都在发生更改。小学阶段，学生正处于认识世界的关键时期、价值观念不是特别地成熟。因此班主任一定要做好学生的引路人，在班级管理过程之中渗透德育内容、考虑学生的身心特征、尊重学生的差异性。循序渐进地对学生进行德育内容的渗透，只有这样才能对学生进行正确的引导
◆关键词：小学班主任;班级管理;德育内容;方法
班级管理环节中，想要进行高效的管理，就要从德育内容入手。利用班级管理和活动，对学生进行德育内容的引导，提高学生的道德素质，让学生积极地参与活动之中，才能够完成教师所布置的任务。打造出良好的班级氛围，也能够为学生接受德育内容奠定基础。
一、小學班主任班级管理过程中德育教育的问题
（一）没有合理安排时间
班主任在小学课堂之上，不仅是担任着教学工作，还担任着班级的管理工作。班主任在工作之时会处理各种各样的问题，那么班主任在对问题处理过程之中也会存在着一些不足之处。大部分的教师除了是班主任之外，还是教学生课程的教师。因此教师都会将精力集中在教学的任务之上，对于班级管理工作会呈现出疏忽的状态，并没有真正地去关心。学生的具体状况就会导致问题百出，还有一些班主任在进行班级管理之时存在着一些管理不到位的状态。所以面对这种状况，是因为班主任没有合理的安排管理时间，教学任务和管理工作时间不匹配，只会使学生全面发展之时受到影响。
（二）重视程度不高
时代的发展，国家一直在提倡的就是素质教育，大部分的班主任对德育的内容其实并不是特别的重视。他们认为这一方面对于学生的成长没有太大的帮助，所以德育的本身其实是让学生形成正确的观念，让学生有着准确的思想，而教师的不重视，就会导致青少年所出现的犯罪几率越来越多，身心没有办法朝着健康的方向发展，对之后学生的影响也会产生一定的阻碍。就算在之后的时间中扭转学生的观念，更是极为的困难。所以班主任在进行管理知识，如果不重视德育内容就会导致学生的品德素养，没有办法得到培养。
二、小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析
（一）以学生为中心
小学就算班主任和其他的任何教师是不一样的，因为班主任不仅承担着与学生知识方面的引导，更主要的是对学生生活方面进行管理。在日常的管理过程之中班主任不能只是注重对于学生学习状况的引导，还要从学生的心理以及性格方面等方面出发。
比如说：在实际的班级管理过程之中要关注每一个学生的状况，根据每个学生状况制定计划。每周五的下午可以展开班会，让每个学生描述自己的状况和家庭情况。为了能够更了解学生，教师可以不间断地对学生进行家访。尤其是在班级内部一些不愿意说话、很沉默的学生，甚至是比较调皮、捣蛋的学生，教师都要对其原生家庭进行了解。这样班主任才能够在学生出现问题之时，根据学生的实际情况进行解决。并且对其进行了解之后，就会根据学生的家庭状况给予学生所需要的帮助，让学生能够真真正正地受到教师关爱。
（二）理论与实践相结合
班主任在实际的教学过程，会有一些理论内容的出现，尤其是展开班会之时，班主任在对学生进行理论知识引导环节，一定要结合实际的状况，逐步提高学生的德育知识。很可能德育内容的理论知识出现，会让学生感受到此门课堂枯燥无味。那么教师就要教理论与实践相结合，让学生呈现出理论与实践相结合的状态，才能够培养学生良好的学习习惯。并且在这样实践活动的过程之中，也能够让学生体会到什么属于德育自己的成长，与德育有着什么样的关系？
比如：教师在实际的教学环节，可以根据一些活动让学生参与其中。班主任带领学生去敬老院探望因为各种各样原因而出现的孤寡老人。引导学生进行探望之时要去询问学生如果碰到这样的孤寡老人，你应该怎么做？你可不可以与这些老人聊聊天？可不可以去解决这些老人所出现的问题呢？在通过这样的实际活动之中，学生会做出各种各样的举动。而这些举动养成学生良好品德习惯的环节，帮助别人去助人为乐，那么学生在实习的过程之中也会体会到自我的价值所在，这就是德育内容理论与实践相结合的最终目标。
（三）构建和谐数学课堂
小学班主任在进行班级管理过程之中，要公平的对待每一个学生。这样才能够让学生受到尊重，增强学生与学生之间的情感交流，构建出和谐的课堂。因此在进行管理的过程中，要尊重学生、帮助学生融入到这个集体之中，这样才能够提高德育教学的有效性。
例如：管理班级知识，为了做到公平，开班会，会向学生展示班会主题。比如团结合作、创新这些主题。出现之时要让学生进行讨论，如果是团结合作，那么就要让学生去说出团结合作的含义是什么？我对他有着什么样的认识？在让学生进行阐述的过程之中，班主任一定不要只是让成绩好的学生进行阐述，也要让一些学习能力不是很强的学生参与其中。当这些学生讲出自己的观点，教师就可以了解学生的实际情况，进而采用因材施教的教学方式引导学生进行学习。因材施教是最好的教学方式，班主任在了解了学生的前因后果之后，有效地引导批评不足之处、鼓励优秀之处。通过构建和谐教学课堂，使班主任培养学生尊重他人，培养健全人格。
三、结束语
综上所述，小学班主任在进行管理之时要注重德育内容的拓展，以身作则适当地鼓励学生、尊重学生，这样才能够发挥学生德育教学的价值，促使学生的进步和发展。
参考文献
[1]王财儿.小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析[J].考试周刊，2020（87）：20-21.
[2]冯志强.小学班主任班级管理过程中德育渗透方法分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
◆关键词：小学班主任;班级管理;德育内容;方法
班级管理环节中，想要进行高效的管理，就要从德育内容入手。利用班级管理和活动，对学生进行德育内容的引导，提高学生的道德素质，让学生积极地参与活动之中，才能够完成教师所布置的任务。打造出良好的班级氛围，也能够为学生接受德育内容奠定基础。
一、小學班主任班级管理过程中德育教育的问题
（一）没有合理安排时间
班主任在小学课堂之上，不仅是担任着教学工作，还担任着班级的管理工作。班主任在工作之时会处理各种各样的问题，那么班主任在对问题处理过程之中也会存在着一些不足之处。大部分的教师除了是班主任之外，还是教学生课程的教师。因此教师都会将精力集中在教学的任务之上，对于班级管理工作会呈现出疏忽的状态，并没有真正地去关心。学生的具体状况就会导致问题百出，还有一些班主任在进行班级管理之时存在着一些管理不到位的状态。所以面对这种状况，是因为班主任没有合理的安排管理时间，教学任务和管理工作时间不匹配，只会使学生全面发展之时受到影响。
（二）重视程度不高
时代的发展，国家一直在提倡的就是素质教育，大部分的班主任对德育的内容其实并不是特别的重视。他们认为这一方面对于学生的成长没有太大的帮助，所以德育的本身其实是让学生形成正确的观念，让学生有着准确的思想，而教师的不重视，就会导致青少年所出现的犯罪几率越来越多，身心没有办法朝着健康的方向发展，对之后学生的影响也会产生一定的阻碍。就算在之后的时间中扭转学生的观念，更是极为的困难。所以班主任在进行管理知识，如果不重视德育内容就会导致学生的品德素养，没有办法得到培养。
二、小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析
（一）以学生为中心
小学就算班主任和其他的任何教师是不一样的，因为班主任不仅承担着与学生知识方面的引导，更主要的是对学生生活方面进行管理。在日常的管理过程之中班主任不能只是注重对于学生学习状况的引导，还要从学生的心理以及性格方面等方面出发。
比如说：在实际的班级管理过程之中要关注每一个学生的状况，根据每个学生状况制定计划。每周五的下午可以展开班会，让每个学生描述自己的状况和家庭情况。为了能够更了解学生，教师可以不间断地对学生进行家访。尤其是在班级内部一些不愿意说话、很沉默的学生，甚至是比较调皮、捣蛋的学生，教师都要对其原生家庭进行了解。这样班主任才能够在学生出现问题之时，根据学生的实际情况进行解决。并且对其进行了解之后，就会根据学生的家庭状况给予学生所需要的帮助，让学生能够真真正正地受到教师关爱。
（二）理论与实践相结合
班主任在实际的教学过程，会有一些理论内容的出现，尤其是展开班会之时，班主任在对学生进行理论知识引导环节，一定要结合实际的状况，逐步提高学生的德育知识。很可能德育内容的理论知识出现，会让学生感受到此门课堂枯燥无味。那么教师就要教理论与实践相结合，让学生呈现出理论与实践相结合的状态，才能够培养学生良好的学习习惯。并且在这样实践活动的过程之中，也能够让学生体会到什么属于德育自己的成长，与德育有着什么样的关系？
比如：教师在实际的教学环节，可以根据一些活动让学生参与其中。班主任带领学生去敬老院探望因为各种各样原因而出现的孤寡老人。引导学生进行探望之时要去询问学生如果碰到这样的孤寡老人，你应该怎么做？你可不可以与这些老人聊聊天？可不可以去解决这些老人所出现的问题呢？在通过这样的实际活动之中，学生会做出各种各样的举动。而这些举动养成学生良好品德习惯的环节，帮助别人去助人为乐，那么学生在实习的过程之中也会体会到自我的价值所在，这就是德育内容理论与实践相结合的最终目标。
（三）构建和谐数学课堂
小学班主任在进行班级管理过程之中，要公平的对待每一个学生。这样才能够让学生受到尊重，增强学生与学生之间的情感交流，构建出和谐的课堂。因此在进行管理的过程中，要尊重学生、帮助学生融入到这个集体之中，这样才能够提高德育教学的有效性。
例如：管理班级知识，为了做到公平，开班会，会向学生展示班会主题。比如团结合作、创新这些主题。出现之时要让学生进行讨论，如果是团结合作，那么就要让学生去说出团结合作的含义是什么？我对他有着什么样的认识？在让学生进行阐述的过程之中，班主任一定不要只是让成绩好的学生进行阐述，也要让一些学习能力不是很强的学生参与其中。当这些学生讲出自己的观点，教师就可以了解学生的实际情况，进而采用因材施教的教学方式引导学生进行学习。因材施教是最好的教学方式，班主任在了解了学生的前因后果之后，有效地引导批评不足之处、鼓励优秀之处。通过构建和谐教学课堂，使班主任培养学生尊重他人，培养健全人格。
三、结束语
综上所述，小学班主任在进行管理之时要注重德育内容的拓展，以身作则适当地鼓励学生、尊重学生，这样才能够发挥学生德育教学的价值，促使学生的进步和发展。
参考文献
[1]王财儿.小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析[J].考试周刊，2020（87）：20-21.
[2]冯志强.小学班主任班级管理过程中德育渗透方法分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.