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摘要：进入二十一世纪，随着互联网技术以及信息技术的发展，高中信息技术课已经成为高中课程中较为重要的一门学科，能够使学生跟上时代步伐，了解最新技术，对于学生未來的发展具有深远的影响。但目前我国高中信息技术课堂仍然存在着许多问题，例如课上气氛较为枯燥，学生积极性不高等等。而随着新课改的提出，也让多种新的教学方法应用到了高中信息课堂中，翻转课堂教育模式就是其中的一种，它具有多种的优点，能够充分调动学生积极性，活跃课堂气氛。本文就将针对现阶段我国高中信息课堂中出现的问题，结合翻转课堂的具体模式，提出将翻转课堂教学模式应用到高中信息技术课堂中的具体方法。
关键词：高中；信息技术；翻转课堂
引言：教育体制改革的不断深入以及新课改的提出，对高中各个学科的教学都提出了更高的要求，信息技术课也是如此。信息技术课是在互联网以及信息技术不断发展的基础上发展而来的，是顺应时代潮流的产物。它不仅培养了学生基础信息技术操作能力和基本信息技术掌握能力，更重要的是能够培养学生的自主学习意识。翻转课堂作业种新的教学方法，它改变了传统教学观念中老师课上传授知识，课下学生消化知识的模式，并将其顺序进行调换，通过教师与学生之间的交流以及各种知识信息的整合，取得了良好的教学成果，研究翻转课堂教学模式，对于提高信息技术课堂教学质量具有重要的作用。
一、翻转课堂教学模式的概念
所谓翻转课堂，其实就是将课上学习以及课下复习的时间进行重新的规划，利用信息化环境，对学生提供学习视频及学习资料，学生在课下进行学习观看，然后在课上将知识消化，并解决和下学习中遇到的问题，使学生充分掌握学习的主动权。受到传统教学观念及教学方法的影响，许多高中教师在教学时仍然存在着教学模式死板，课堂氛围压抑，学生积极性不高等情况，学生被动的接受知识，这对于学生思维的发展是继续不利的。而翻转课堂的提出，恰好解决了这一问题，翻转课堂能够充分调动学生的主动性与积极性，学生在课下通过个性化的规划，对教师所提供的教学资料进行学习。在信息技术日益发展的今天，互联网以及计算机技术的普及，成为翻转课堂能够实现的有力支撑，翻转课堂改变了传统教学观念与教学方法中的种种缺点，对于提高学生学习成绩，培养学生良好思维，创造轻松愉悦的课堂环境，提高教学效率具有重要的推动性作用。
二、翻转课堂教学模式在高中信息技术课中的具体应用
1.明确教学目的
翻转课堂中最重要的一环就是学习资源的收集与利用。在进行学习资源的收集和整合前，教师首先要明确教学目标，根据教学方案选择合适的学习资源。而明确教学任务，就需要提前对教学内容进行知识点的归纳与总结，制定相应的学习目标。同时，教师要针对不同学生的学习进度，选择合适的学习资料，学生也要对学习时间进行合理的规划，教师也要注意和学生间的交流互动，在学生遇到问题时，教师要鼓励学生将问题进行收集，并与同学和教师进行交流探讨，利用互联网科技，解决问题。通过与学生的交流沟通，教师也要收集学生近期学习情况，针对学生情况开展下一步的教学工作。在课堂中，教师也要充分发挥引导者作用，使学生尽快进入学习状态，创造良好教学环境，提高学生学习积极性。教师也要注意教学资料的时代性，充分考虑到学生的接受能力，选择适合学生进行学习的教学视频教学资料，使学生更易于理解。
2.对教学活动进行合理设计
翻转课堂的应用，能够充分调动学生的学习积极性，使学生主动进行学习，再翻转课堂教学模式中，要是仅仅扮演着引导者的角色，对学生在自主学习过程中遇到的问题进行指导。所以说，使翻转课堂顺利进行的重点就是合理安排教学活动。教师在进行教学时，要根据实际的教学情况，选择合适的教学活动，例如，针对学生在学习过程中遇到的共性问题，教师可以通过引导学生进行分组讨论，各小组之间进行观点的交流，在各小组交流过程中，学生的思维得到了拓展，合作精神得到体现，教师在此过程中也要积极引导，观察学生们的讨论情况，对各个小组间的讨论进行点评，并与学生交流分享。
3.重视课后的实践环节
高中信息技术课的开设，其目的就是培养学生的基础信息技术操作能力和基本信息技术掌握能力，这也决定了高中信息技术课的实践性。不同于其他科目，只进行书本知识的讲解，高中信息技术课不仅要掌握理论知识，还要进行实际的操作。这就要求教师根据教学目标，选择合适的实践操作，这不仅能够使学生对于课本知识进行再掌握，更能够培养学生其他能力。但在此过程中要注意实践可行性。比如说。教师可以让学生进行不同浏览器间的关键词的搜索，并将搜索结果进行汇总，但是某些浏览器的使用是需要收费的，如果教师不注重实践可行性，那么教学效果就会大打折扣。最后，教室要针对实践情况，对不同的浏览器，对其优点和缺点进行对比，得出实践结果，使学生对于知识进行更深的理解掌握。教师要在高中信息技术课程中合理安排实践环节，进行实践可行性分析，保证达到良好的实践教学效果。
三、结束语
高中信息技术课堂应用翻转课堂教学模式，能够最大限度的合理安排课堂时间，充分适应新时代的教学要求，达到良好的教学效果。通过明确教学目的，合理安排教学活动，进行课后实践，能够使高中信息技术课程得到充分利用，使学生掌握相关的信息技术能力，创造良好学习环境，提高学生自主学习意识与能力，培养学生思维，促进学生全面发展。不断的发展研究翻转课堂教学模式，并将其应用到各种课程的教学中去，这对于我国的教育事业发展是极其有必要的。
参考文献：
[1]邵洪辉.浅析"微课"在高中信息技术翻转课堂教学模式中的探索与实践[J].都市家教（下半月），2016，（11）：52.DOI： 10.3969/j.issn.1673-0410（x）.2016.11.066.
[2]谭艳婷.模拟翻转课堂，促进多维互动 —— 高中信息技术教学中模拟翻转课堂促进多维互动[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（4）：712-713.
[3]张锐.课堂翻转教学模式下的高中信息技术教学--以《创建数据库》以课为例[J].中国信息技术教育，2015，（5）：42-43.DOI：10.3969/j.issn.1674-2117.2015.05.020.
[4]刘宝仙.高中信息技术“小翻转”课堂教学行动研究[J].福建教育学院学报，2014，15（8）：101-102.DOI：10. 3969/j. issn.1673-9884.2014.08.042.
[5]何红艳.基于微课的高中信息技术教学课内翻转模式研究[J].中国教育技术装备，2016，（23）：80-81.DOI：10. 3969/j.issn.1671-489X.2016.23.080.
关键词：高中；信息技术；翻转课堂
引言：教育体制改革的不断深入以及新课改的提出，对高中各个学科的教学都提出了更高的要求，信息技术课也是如此。信息技术课是在互联网以及信息技术不断发展的基础上发展而来的，是顺应时代潮流的产物。它不仅培养了学生基础信息技术操作能力和基本信息技术掌握能力，更重要的是能够培养学生的自主学习意识。翻转课堂作业种新的教学方法，它改变了传统教学观念中老师课上传授知识，课下学生消化知识的模式，并将其顺序进行调换，通过教师与学生之间的交流以及各种知识信息的整合，取得了良好的教学成果，研究翻转课堂教学模式，对于提高信息技术课堂教学质量具有重要的作用。
一、翻转课堂教学模式的概念
所谓翻转课堂，其实就是将课上学习以及课下复习的时间进行重新的规划，利用信息化环境，对学生提供学习视频及学习资料，学生在课下进行学习观看，然后在课上将知识消化，并解决和下学习中遇到的问题，使学生充分掌握学习的主动权。受到传统教学观念及教学方法的影响，许多高中教师在教学时仍然存在着教学模式死板，课堂氛围压抑，学生积极性不高等情况，学生被动的接受知识，这对于学生思维的发展是继续不利的。而翻转课堂的提出，恰好解决了这一问题，翻转课堂能够充分调动学生的主动性与积极性，学生在课下通过个性化的规划，对教师所提供的教学资料进行学习。在信息技术日益发展的今天，互联网以及计算机技术的普及，成为翻转课堂能够实现的有力支撑，翻转课堂改变了传统教学观念与教学方法中的种种缺点，对于提高学生学习成绩，培养学生良好思维，创造轻松愉悦的课堂环境，提高教学效率具有重要的推动性作用。
二、翻转课堂教学模式在高中信息技术课中的具体应用
1.明确教学目的
翻转课堂中最重要的一环就是学习资源的收集与利用。在进行学习资源的收集和整合前，教师首先要明确教学目标，根据教学方案选择合适的学习资源。而明确教学任务，就需要提前对教学内容进行知识点的归纳与总结，制定相应的学习目标。同时，教师要针对不同学生的学习进度，选择合适的学习资料，学生也要对学习时间进行合理的规划，教师也要注意和学生间的交流互动，在学生遇到问题时，教师要鼓励学生将问题进行收集，并与同学和教师进行交流探讨，利用互联网科技，解决问题。通过与学生的交流沟通，教师也要收集学生近期学习情况，针对学生情况开展下一步的教学工作。在课堂中，教师也要充分发挥引导者作用，使学生尽快进入学习状态，创造良好教学环境，提高学生学习积极性。教师也要注意教学资料的时代性，充分考虑到学生的接受能力，选择适合学生进行学习的教学视频教学资料，使学生更易于理解。
2.对教学活动进行合理设计
翻转课堂的应用，能够充分调动学生的学习积极性，使学生主动进行学习，再翻转课堂教学模式中，要是仅仅扮演着引导者的角色，对学生在自主学习过程中遇到的问题进行指导。所以说，使翻转课堂顺利进行的重点就是合理安排教学活动。教师在进行教学时，要根据实际的教学情况，选择合适的教学活动，例如，针对学生在学习过程中遇到的共性问题，教师可以通过引导学生进行分组讨论，各小组之间进行观点的交流，在各小组交流过程中，学生的思维得到了拓展，合作精神得到体现，教师在此过程中也要积极引导，观察学生们的讨论情况，对各个小组间的讨论进行点评，并与学生交流分享。
3.重视课后的实践环节
高中信息技术课的开设，其目的就是培养学生的基础信息技术操作能力和基本信息技术掌握能力，这也决定了高中信息技术课的实践性。不同于其他科目，只进行书本知识的讲解，高中信息技术课不仅要掌握理论知识，还要进行实际的操作。这就要求教师根据教学目标，选择合适的实践操作，这不仅能够使学生对于课本知识进行再掌握，更能够培养学生其他能力。但在此过程中要注意实践可行性。比如说。教师可以让学生进行不同浏览器间的关键词的搜索，并将搜索结果进行汇总，但是某些浏览器的使用是需要收费的，如果教师不注重实践可行性，那么教学效果就会大打折扣。最后，教室要针对实践情况，对不同的浏览器，对其优点和缺点进行对比，得出实践结果，使学生对于知识进行更深的理解掌握。教师要在高中信息技术课程中合理安排实践环节，进行实践可行性分析，保证达到良好的实践教学效果。
三、结束语
高中信息技术课堂应用翻转课堂教学模式，能够最大限度的合理安排课堂时间，充分适应新时代的教学要求，达到良好的教学效果。通过明确教学目的，合理安排教学活动，进行课后实践，能够使高中信息技术课程得到充分利用，使学生掌握相关的信息技术能力，创造良好学习环境，提高学生自主学习意识与能力，培养学生思维，促进学生全面发展。不断的发展研究翻转课堂教学模式，并将其应用到各种课程的教学中去，这对于我国的教育事业发展是极其有必要的。
参考文献：
[1]邵洪辉.浅析"微课"在高中信息技术翻转课堂教学模式中的探索与实践[J].都市家教（下半月），2016，（11）：52.DOI： 10.3969/j.issn.1673-0410（x）.2016.11.066.
[2]谭艳婷.模拟翻转课堂，促进多维互动 —— 高中信息技术教学中模拟翻转课堂促进多维互动[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（4）：712-713.
[3]张锐.课堂翻转教学模式下的高中信息技术教学--以《创建数据库》以课为例[J].中国信息技术教育，2015，（5）：42-43.DOI：10.3969/j.issn.1674-2117.2015.05.020.
[4]刘宝仙.高中信息技术“小翻转”课堂教学行动研究[J].福建教育学院学报，2014，15（8）：101-102.DOI：10. 3969/j. issn.1673-9884.2014.08.042.
[5]何红艳.基于微课的高中信息技术教学课内翻转模式研究[J].中国教育技术装备，2016，（23）：80-81.DOI：10. 3969/j.issn.1671-489X.2016.23.080.