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摘 要：数学知识来源于生活，服务于生活。教师要引导学生将应用所学数学知识解决问题的能力，在探索的过程中进行思维的交流，形成科学探究的习惯。从小学数学生活化教学的意义入手，简要提出几点实行小学数学生活化教学的策略。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
小学数学的教学源于我们的日常生活，在生活中运用数学教学是一项必要的任务。开展小学数学生活化教学不仅可以提高学生的自主能力，提高学生的实践能力，让学生在实践活动当中学会如何发现问题、思考问题以及解决问题。那么怎么样才能在生活中更好地运用数学教学，将课本中的知识更好地运用，这也是在新课程改革下学生与老师探讨的永恒的话题。
一、改革背景下面小学数学出现的问题
1.教学的相关目标不明确
备课是一项很重要的流程。如果教学目标不明确或是备课不充分都会很大程度上影响教学效果，或者直接影响学生的学习成绩。在传统的教学理念里面，一切都以学生的学业为重，一切为应试，考上一个好学校才是王道！这种观念是完全错误的。这样的观点完全忽略了学生的兴趣。随着教学方法的改变，这样的观念也就渐渐地淡出我们的世界。现在的教学理念逐渐转变为素质教育。
2.数学思考不被重视
在传统的教学方法中，一直都存在一种现象是老师用长时间积累的经验代替了习题过程的详细讲解，尤其体现在一、二年级低年级的教学中，由于他们的教学内容简单，老师常常会忽略掉习题的讲解与分析，直接把结果告诉学生。小学阶段的数学教学内容特别多都是简单地加减乘除运算，有些老师为了方便，不费口舌就不会给学生讲解答案的得出过程，直接凭着自己积累的经验得出结果。
二、小学数学生活化教学的策略
1.合理运用生活化游戏教学
爱玩是每个孩子的天性，而游戏就很好地迎合了小学生好动爱玩的个性特征，游戏能很好地调动学生手、口、脑等多种感官共同参与学习活动，让学生带着极高的兴趣积极主动地投入到学习中，从而取得良好的学习效果。将本就来源于生活的数学知识悄悄地藏在“游戏”中，建设一条让学生乐学、爱学的途径。所以数学教师要将数学知识与生活游戏结合起来增添学习的乐趣，提高教学效率。例如，在北师大版小学一年级“加减法”教学中，从刚开始进行10以内的加减教学时，可以利用小彩棍设计一个摆数字的游戏，让学生用五颜六色的小彩棍自由的摆数字，通过回答摆放每个数字需要的小彩棍数量，以及添加或者移除一定数量的小彩棍，这些数字之间发生的数值变化进行加减法教学。
2.创设生活化的教学情境
情境教学是小学数学教学中最常用的教学方式，因为其能很好地将抽象性的数学知识变得更为直观和形象。从创设情境开始，建立数学模型，再对其进行解释和应用，在这样的教学模式中，需要教师在创设情境时将生活性和现实性的信息融合进去，让学生在生活化的情境中提出问题、解决问题。例如，在进行加减法应用题教学过程中，教师提出这样一个生活情境让学生思考：假如明天我们要到野外郊游，你们想带什么零食？分别得花多少钱？一共花多少钱？如此生活化的情境，有效地激发了学生兴趣和热情，让学生对问题进行自主思考，从现实生活的细节中发现并提出相关的数学问题，生活化的内容将数学知识变得更加直观化的同时，也让学生对数学知识产生了全新的看法。
3.善用生活化语言开展教学
针对数学这门知识较枯燥，且偏重抽象化的学科而言，教学语言的艺术性和技巧是很重要的，直接影响到学生理解知识的难易程度。因此，教学语言需要结合小学生的心理特征和认知特点，生活化语言教学就是一个有利于引导学生进行数学学习的手段。例如小学六年级的“利息”教学中，如果教师只是一味地在传统教学模式下用机械式的语言向学生解释储蓄、本金的含义，必然无法取得很好的教学效果，但如果教师用生活化的语言进行互动式提问，“老师现在身上有1000块钱暂时不用，放在身上或者家里都不太安全，你们帮老师想想办法，怎样处理这些钱好吗？”这种带有求助性的互动提问法则能很好地激发学生积极回答，教师在适当的时候引导学生，最安全、最有效的方式就是储蓄。
4.引入更好的课外活动
课外教学模式是一种提高学生主动思考的方法。小学时期的学生处于理解能力较弱的阶段，在这个时候教师就应该引导学生们学习，如果依然采取传统的教学模式强加于他们会导致不好的后果，会降低他们的学习质量甚至于使其产生厌学情绪。所以我们应该开展一些课外活动，适当地将这些课外活动和他们的学习结合起来，既减轻了他们的学习压力，而且还提高了学生学习的效率。但是在举办数学课外活动的时候，老师不要给学生强加他们不太好理解的内容，添加的内容应该更加贴近我们的日常生活或者增加一些在他们学习中有趣的事情，促使学生更好地理解数学的学习方法，发现这其中的乐趣，让学生在快乐中学习，极大地提高了学生学习的效率，也给老师减少了很多头痛的问题。
5.将课后作业与生活结合
老师应该多增加一些课后帮父母洗脚、干家务等生活类的作业，最大限度地提高学生的动手能力。小学生的课后作业也在很多方面体现出来他们的认真程度，如果老师经常布置书面作业会让他们很反感，为了避免这样的情况，老师应该布置一些小组讨论或者和家长合作共同完成的作业，这样不仅可以促进和家长的感情，还可以有效结合数学教学和日常生活。
参考文献：
[1]刘芳.浅谈小学数学课堂生活化教学[J].考试周刊，2017（90）.
[2]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上旬），2015（16）.
編辑 段丽君
关键词：小学数学；生活化教学；策略
小学数学的教学源于我们的日常生活，在生活中运用数学教学是一项必要的任务。开展小学数学生活化教学不仅可以提高学生的自主能力，提高学生的实践能力，让学生在实践活动当中学会如何发现问题、思考问题以及解决问题。那么怎么样才能在生活中更好地运用数学教学，将课本中的知识更好地运用，这也是在新课程改革下学生与老师探讨的永恒的话题。
一、改革背景下面小学数学出现的问题
1.教学的相关目标不明确
备课是一项很重要的流程。如果教学目标不明确或是备课不充分都会很大程度上影响教学效果，或者直接影响学生的学习成绩。在传统的教学理念里面，一切都以学生的学业为重，一切为应试，考上一个好学校才是王道！这种观念是完全错误的。这样的观点完全忽略了学生的兴趣。随着教学方法的改变，这样的观念也就渐渐地淡出我们的世界。现在的教学理念逐渐转变为素质教育。
2.数学思考不被重视
在传统的教学方法中，一直都存在一种现象是老师用长时间积累的经验代替了习题过程的详细讲解，尤其体现在一、二年级低年级的教学中，由于他们的教学内容简单，老师常常会忽略掉习题的讲解与分析，直接把结果告诉学生。小学阶段的数学教学内容特别多都是简单地加减乘除运算，有些老师为了方便，不费口舌就不会给学生讲解答案的得出过程，直接凭着自己积累的经验得出结果。
二、小学数学生活化教学的策略
1.合理运用生活化游戏教学
爱玩是每个孩子的天性，而游戏就很好地迎合了小学生好动爱玩的个性特征，游戏能很好地调动学生手、口、脑等多种感官共同参与学习活动，让学生带着极高的兴趣积极主动地投入到学习中，从而取得良好的学习效果。将本就来源于生活的数学知识悄悄地藏在“游戏”中，建设一条让学生乐学、爱学的途径。所以数学教师要将数学知识与生活游戏结合起来增添学习的乐趣，提高教学效率。例如，在北师大版小学一年级“加减法”教学中，从刚开始进行10以内的加减教学时，可以利用小彩棍设计一个摆数字的游戏，让学生用五颜六色的小彩棍自由的摆数字，通过回答摆放每个数字需要的小彩棍数量，以及添加或者移除一定数量的小彩棍，这些数字之间发生的数值变化进行加减法教学。
2.创设生活化的教学情境
情境教学是小学数学教学中最常用的教学方式，因为其能很好地将抽象性的数学知识变得更为直观和形象。从创设情境开始，建立数学模型，再对其进行解释和应用，在这样的教学模式中，需要教师在创设情境时将生活性和现实性的信息融合进去，让学生在生活化的情境中提出问题、解决问题。例如，在进行加减法应用题教学过程中，教师提出这样一个生活情境让学生思考：假如明天我们要到野外郊游，你们想带什么零食？分别得花多少钱？一共花多少钱？如此生活化的情境，有效地激发了学生兴趣和热情，让学生对问题进行自主思考，从现实生活的细节中发现并提出相关的数学问题，生活化的内容将数学知识变得更加直观化的同时，也让学生对数学知识产生了全新的看法。
3.善用生活化语言开展教学
针对数学这门知识较枯燥，且偏重抽象化的学科而言，教学语言的艺术性和技巧是很重要的，直接影响到学生理解知识的难易程度。因此，教学语言需要结合小学生的心理特征和认知特点，生活化语言教学就是一个有利于引导学生进行数学学习的手段。例如小学六年级的“利息”教学中，如果教师只是一味地在传统教学模式下用机械式的语言向学生解释储蓄、本金的含义，必然无法取得很好的教学效果，但如果教师用生活化的语言进行互动式提问，“老师现在身上有1000块钱暂时不用，放在身上或者家里都不太安全，你们帮老师想想办法，怎样处理这些钱好吗？”这种带有求助性的互动提问法则能很好地激发学生积极回答，教师在适当的时候引导学生，最安全、最有效的方式就是储蓄。
4.引入更好的课外活动
课外教学模式是一种提高学生主动思考的方法。小学时期的学生处于理解能力较弱的阶段，在这个时候教师就应该引导学生们学习，如果依然采取传统的教学模式强加于他们会导致不好的后果，会降低他们的学习质量甚至于使其产生厌学情绪。所以我们应该开展一些课外活动，适当地将这些课外活动和他们的学习结合起来，既减轻了他们的学习压力，而且还提高了学生学习的效率。但是在举办数学课外活动的时候，老师不要给学生强加他们不太好理解的内容，添加的内容应该更加贴近我们的日常生活或者增加一些在他们学习中有趣的事情，促使学生更好地理解数学的学习方法，发现这其中的乐趣，让学生在快乐中学习，极大地提高了学生学习的效率，也给老师减少了很多头痛的问题。
5.将课后作业与生活结合
老师应该多增加一些课后帮父母洗脚、干家务等生活类的作业，最大限度地提高学生的动手能力。小学生的课后作业也在很多方面体现出来他们的认真程度，如果老师经常布置书面作业会让他们很反感，为了避免这样的情况，老师应该布置一些小组讨论或者和家长合作共同完成的作业，这样不仅可以促进和家长的感情，还可以有效结合数学教学和日常生活。
参考文献：
[1]刘芳.浅谈小学数学课堂生活化教学[J].考试周刊，2017（90）.
[2]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上旬），2015（16）.
編辑 段丽君