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如何让学生喜欢我？学生喜欢一个教师是否就会学好这门课？这是我这次论文想要解决的两个方面的问题。对此，我通过查询网络，通过与同事交谈，通过观察不同的教师教学的风格与学生做出的反应，大致得出以下结论，仅供大家进一步探讨。
一. 做个"幽默"的教师，让学生亲近我。
"老师不一定要在课堂上显现出多么凶，在课堂上学生们更喜欢和蔼可亲，幽默搞笑的老师。善于在课本、课堂上找乐趣的老师，会很受同学喜欢，而且这样同学们就更有兴趣听你的课了，这样学习也会有效率，才能和学生相处得好。"
再让我们看看在我国第26个教师节前夕，上海市学生德育发展中心进行的一项专题调研：（《中国青年报》9月10日）
学生们认为一名优秀老师身上应该具备的最主要特征依次为富有幽默感（23.52%），责任心强、尊重和关爱同学（23.42%），和蔼、开朗（21.72%），专业技能强（19.02%），外表端庄大方（9.41%）、严厉（2.80%）以及其他（0.10%）。
这个调查结果可能与我们的传统认识有些偏差。一直以来，我们对优秀老师的评价标准，基本还停留在为人师表、敬业等层面，尤其是家长，对教师的教学水平则往往更为看重，希望老师越严厉越好。但事实上，"专业技能强"在学生的心目中只排在了第4位，"严厉"只排在了第6位。而一向被人们忽视的"富有幽默感"却出人意料地排在首位。
有学识的人未必有幽默感，但有幽默感的人一定是有学识的。因而需要厘清的是，富有幽默感其实是对教师更高的要求，这也体现了这个时代的青少年更为开放更为进步的一面。教师是一个非常辛苦的职业，但不必总是以"春蚕到死丝方尽"的悲苦形象呈现在学生的面前。调查中还有一项调查结果是，绝大多数学生（86.82%）表示在成长过程中至少有一位老师曾作为自身的榜样。教育的核心乃教书育人，但事实上我们一向偏重于教的一面，而忽视了育的一面。而"育人"，在传授知识的同时，向学生传达一种积极乐观向上的人生态度也是很重要的组成部分。试想我们在讲课时，有时能用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。学生会对你的课产生兴趣，也会对你产生好感，在学生感到疲劳时，能结合教材来几段风趣幽默的插曲逗学生快活，让学生神情为之一震，一扫疲劳困倦，让他们的兴趣和热情随着老师的幽默话语激发出来，调动学生学习的积极性，学生学起来不但轻松愉快，而且学习效果好效率高。
二.做个有"心眼"的老师，让学生不讨厌我。
我曾试过对我的学生严格要求。每天花费大量的时间一遍一遍耐心地纠正他们作业中的错误；每天抓紧一切时间催促他们按时交作业；不停地揪着那些学困生补作业，课外辅导；没完没了地打电话与犯错的学生家长沟通。一段时间下来，功夫不負有心人，这个班的成绩确是有所上升，甚至一度跳到年级的前两名。可是这样的方式让我感觉很累，学生也越来越反感。只要我有一刻的放松，学生就还是我行我素，甚至变本加厉。有一阶段，我因为身体不适请了两周的假，等我回来再想把他们拉回到原来辛苦整顿好的状态已经心有余而力不足了。他们把老师身体上的软弱当成一种用来欺负甚至抱负的契机，更加肆无忌惮地胡作非为。尽管我多少次跟他们苦口婆心地讲道理，让他们认识到学习对于他们自己的重要性，时间是他们人生旅程中不可回转的单行道，可他们还是管不住自己。我想他们也能理解这浅显的道理，但他们似乎就是要在对老师的反叛中寻求乐趣，一个软弱的老师对于他们来说就是他们兴奋神经的起搏器，为了拥有这样的兴奋感，他们欲罢而不能。但很显然他们讨厌我，如果不是因为讨厌，他们是不是会回为体谅我的身体不适而更加懂事听话呢？
后来，我观察他们的班主任，我想班主任能把这样的一个班坚持管理下去，一定有他过人的行为艺术。有一次一个学生正与我犯横，班主任恰巧也在。事情当然是那个学生的错，而且那个学生是班里有名的"胡淘子"，于是我不懈与她争论，也自知一时半会无力教育好这样的学生，准备对她的无理取闹不予理睬。可那个学生更加来劲了，更是耀武扬威起来，眼看没法收场，班主任只是淡淡地说了句："某某某是一个很直率的孩子，有什么事要心平气和地与老师谈，下课以后单独去找老师谈谈。"当时那个学生不好再纠缠下去，尽管最后他还是冲到我的办公室胡绞蛮缠，直到与之家长沟通才解决了此事，但起码当时在教室里所有的学生面前避免了一场不必要的尴尬，减少了对其他学生的不利影响，也维护了老师的形象。那么我就在想，对于这样的学生，老师是否也应该放下当时的"自尊"，从另一个角度来缓和一下当时一触即发的局面，再另谋解决问题之道。哪怕是变批评为表扬，像"直率"这样易于被学生接受的中性词还有许多有待我们进一步发掘应用于这些特殊的孩子、特殊的事件上，以利于我们更好地开展教学，更好地引导孩子正视他们的错误。让我们学会转个"心眼"去批评指正，是不是会让学生不那么讨厌我们呢。
如此看来，一个成功的老师就应该让不同的学生都喜欢你，让自己学会幽默，学会在必要的时候用点"心眼"，最重要的是要给学生注入愉快的生活与处事的态度，这样才算是一个合格的教师，才能为社会培养出真正的有用之才。
一. 做个"幽默"的教师，让学生亲近我。
"老师不一定要在课堂上显现出多么凶，在课堂上学生们更喜欢和蔼可亲，幽默搞笑的老师。善于在课本、课堂上找乐趣的老师，会很受同学喜欢，而且这样同学们就更有兴趣听你的课了，这样学习也会有效率，才能和学生相处得好。"
再让我们看看在我国第26个教师节前夕，上海市学生德育发展中心进行的一项专题调研：（《中国青年报》9月10日）
学生们认为一名优秀老师身上应该具备的最主要特征依次为富有幽默感（23.52%），责任心强、尊重和关爱同学（23.42%），和蔼、开朗（21.72%），专业技能强（19.02%），外表端庄大方（9.41%）、严厉（2.80%）以及其他（0.10%）。
这个调查结果可能与我们的传统认识有些偏差。一直以来，我们对优秀老师的评价标准，基本还停留在为人师表、敬业等层面，尤其是家长，对教师的教学水平则往往更为看重，希望老师越严厉越好。但事实上，"专业技能强"在学生的心目中只排在了第4位，"严厉"只排在了第6位。而一向被人们忽视的"富有幽默感"却出人意料地排在首位。
有学识的人未必有幽默感，但有幽默感的人一定是有学识的。因而需要厘清的是，富有幽默感其实是对教师更高的要求，这也体现了这个时代的青少年更为开放更为进步的一面。教师是一个非常辛苦的职业，但不必总是以"春蚕到死丝方尽"的悲苦形象呈现在学生的面前。调查中还有一项调查结果是，绝大多数学生（86.82%）表示在成长过程中至少有一位老师曾作为自身的榜样。教育的核心乃教书育人，但事实上我们一向偏重于教的一面，而忽视了育的一面。而"育人"，在传授知识的同时，向学生传达一种积极乐观向上的人生态度也是很重要的组成部分。试想我们在讲课时，有时能用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。学生会对你的课产生兴趣，也会对你产生好感，在学生感到疲劳时，能结合教材来几段风趣幽默的插曲逗学生快活，让学生神情为之一震，一扫疲劳困倦，让他们的兴趣和热情随着老师的幽默话语激发出来，调动学生学习的积极性，学生学起来不但轻松愉快，而且学习效果好效率高。
二.做个有"心眼"的老师，让学生不讨厌我。
我曾试过对我的学生严格要求。每天花费大量的时间一遍一遍耐心地纠正他们作业中的错误；每天抓紧一切时间催促他们按时交作业；不停地揪着那些学困生补作业，课外辅导；没完没了地打电话与犯错的学生家长沟通。一段时间下来，功夫不負有心人，这个班的成绩确是有所上升，甚至一度跳到年级的前两名。可是这样的方式让我感觉很累，学生也越来越反感。只要我有一刻的放松，学生就还是我行我素，甚至变本加厉。有一阶段，我因为身体不适请了两周的假，等我回来再想把他们拉回到原来辛苦整顿好的状态已经心有余而力不足了。他们把老师身体上的软弱当成一种用来欺负甚至抱负的契机，更加肆无忌惮地胡作非为。尽管我多少次跟他们苦口婆心地讲道理，让他们认识到学习对于他们自己的重要性，时间是他们人生旅程中不可回转的单行道，可他们还是管不住自己。我想他们也能理解这浅显的道理，但他们似乎就是要在对老师的反叛中寻求乐趣，一个软弱的老师对于他们来说就是他们兴奋神经的起搏器，为了拥有这样的兴奋感，他们欲罢而不能。但很显然他们讨厌我，如果不是因为讨厌，他们是不是会回为体谅我的身体不适而更加懂事听话呢？
后来，我观察他们的班主任，我想班主任能把这样的一个班坚持管理下去，一定有他过人的行为艺术。有一次一个学生正与我犯横，班主任恰巧也在。事情当然是那个学生的错，而且那个学生是班里有名的"胡淘子"，于是我不懈与她争论，也自知一时半会无力教育好这样的学生，准备对她的无理取闹不予理睬。可那个学生更加来劲了，更是耀武扬威起来，眼看没法收场，班主任只是淡淡地说了句："某某某是一个很直率的孩子，有什么事要心平气和地与老师谈，下课以后单独去找老师谈谈。"当时那个学生不好再纠缠下去，尽管最后他还是冲到我的办公室胡绞蛮缠，直到与之家长沟通才解决了此事，但起码当时在教室里所有的学生面前避免了一场不必要的尴尬，减少了对其他学生的不利影响，也维护了老师的形象。那么我就在想，对于这样的学生，老师是否也应该放下当时的"自尊"，从另一个角度来缓和一下当时一触即发的局面，再另谋解决问题之道。哪怕是变批评为表扬，像"直率"这样易于被学生接受的中性词还有许多有待我们进一步发掘应用于这些特殊的孩子、特殊的事件上，以利于我们更好地开展教学，更好地引导孩子正视他们的错误。让我们学会转个"心眼"去批评指正，是不是会让学生不那么讨厌我们呢。
如此看来，一个成功的老师就应该让不同的学生都喜欢你，让自己学会幽默，学会在必要的时候用点"心眼"，最重要的是要给学生注入愉快的生活与处事的态度，这样才算是一个合格的教师，才能为社会培养出真正的有用之才。