创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题.在数学教学中，教师的教育观念要改变，教学方法和手段要更新，评价观念也要向“素质鉴定”观转变.教师要善于发现、开发学生的潜能，保护并发展学生的个性，抓住有利时机，推崇创新，使学生乐于创新，追求创新.下面结合实际情况，谈谈笔者在教学过程中培养学生的创新意识和创新能力的几种做法.
　　一、激发学生的好奇心和求知欲
　　好奇心比知识还重要，这是已被实践证明过的.瓦特就是对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，进而激起求知欲，经过大量的实践探究，发现蒸汽是有能量的，从而发明了蒸汽机.牛顿就是对苹果落地感到好奇，从而激起强烈的求知欲望，经过不懈努力发现了“万有引力”.有了好奇心就有了求知的欲望，求知欲是建立在好奇心的基础之上的.例如，在教学“三角形的中位线”时，笔者先让全体学生每人画一个凸多边形，并顺次连接各边的中点得到一个四边形，然后说：“只要你告诉我所画四边形的形状，我就能说出顺次连接各边中点所得到四边形的形状,不信,同学们可以试一试.”就是这个新颖的问题激发了学生的好奇心和求知欲望，在好奇心和求知欲的作用下，学生积极思考，主动探索，积极参与到课堂教学活动中来，这样教学效果就特别的好.在数学教学中，教师要精心设计问题，问题要具有新颖性，难度要适中，能调动学生寻求问题答案的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，从而促使学生积极思考，并去发现新的问题，主动去探究，去创新，这样创新意识也就得到了不断的培养.
　　二、重视和正确对待学生的表现欲
　　表现欲是人的基本欲望，是个性突出、有生命力的表现.尤其是中学生，更喜欢在别人面前表现自己的才能，展现自己的智慧，体现自己的价值.当你满足了学生的这种心理需要，他们便会产生一种自豪感、成就感，从而会更有信心地去学习，去探索，去创造，最终便能获得最佳的学习效果.所以在教学中，教师应该充分重视和正确对待学生的表现欲，培养其创新精神和创新能力.比如在教学有理数的乘方时，笔者出了几道简单的口答题让成绩一般的学生回答，并看谁回答得对，从而调动学生的学习积极性和主动性.而对学有余力的学生，我会找一些灵活性大一点的题目让他们去完成，并同时提出看谁的思路新颖，谁的方法简便等要求.我在每次教学活动中注重因材施教，发挥每个学生的特长，让学生充分地表现自我，体现自我价值，感受数学给他们带来的欢乐，从而培养他们在数学中的创新能力.
　　三、鼓励学生自主探索、合作交流
　　在教学中，教师要肯定学生主动学习的精神，鼓励学生自主探索，合作交流，激发学生的学习兴趣.要鼓励学生追求新知识时要有不达目的誓不罢休的毅力和精神.教师要经常使用表扬用语来表示对学生的赞赏和关注.“授之以鱼，不如授之以渔”，今天的教学，要求教师不仅要教会学生怎样学会知识，更重要的是要让学生理解知识的产生和形成过程，促使学生去发现问题、解决问题，使学生成为学习的主人，让课堂真正变成高效课堂.
　　波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中规律、性质和联系.”在全面实施素质教育和规范办学的今天，数学教学已不能单纯地靠模仿与记忆，教师应引导学生动手实践、自主探索、合作交流，增进对数学的理解，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.
　　四、激励学生质疑问难
　　基础知识和基本技能的教学同样不容忽视，学生必须正确掌握好基础知识和基本技能.只有量变，才会有质的飞跃，才能有所创新.创新的前提是发现问题和提出问题，质疑是调动学生积极思考，主动探索，培养学生创新能力的一条重要途径.当今课堂教学存在的最大问题是“没有问题”，学生只知道是什么而不知道为什么.爱因斯坦说过：“提出问题远比回答问题更重要.”因此，在课堂教学中，要注重教师的主导地位和学生的主体地位相统一的规律，要让学生通过观察、操作、想象、推理、交流等数学活动，自主探索、合作交流，增进对数学的理解，同时让学生大胆去质疑、去发现、去探索，鼓励学生勇于发现问题，分析问题，解决问题.
　　总之，培养学生的创新意识是实施“科教兴国”战略的重要措施，是实施素质教育的重要保障.课堂教学不但要使学生获取新知识，而且还要培养学生的创新能力，提高学生的创新意识.我深信，只要我们积极探索，大胆开展各种形式的教学实践，一定能发展学生的创造性思维，发挥学生的潜在智能.
　　（责任编辑 黄春香）