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摘 要:在电子专业中,电子产品装配与调试是一门重要的技能课程,也是全国和各省电子专业技能竞赛必赛项目,如何更有效的提升学生的实习效果,在电子产品装配与调试竞赛中取得更好的成绩,本文从本专业的教学实际出发,结各辅导全国及广东省技能竞赛的经验,对电子产品装配与调试课程的实习教学方式方法进行了探讨。
关键词:模块化教学 探究性学习 校企结合
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0186-01
“普通高中有高考,职业学校有技能大赛”,以赛促教成为各职业学校提升教学质量的重要抓手。电子产品装配与调试为全国和省技能大赛的必赛项目,受到各级职业学校及电子教师的高度重视,电子产品装配与调试是职业学校电子专业的一门重要的技能課程,融合了电子工艺、电子技术基础、protel、单片机等课程的内容,是提升理论、强化技能的良好机会,由于涉及内容广泛,对教师也提出了很高的要求。笔者多年为职业学校电子竞赛的指导教师,指导学生参加全国电子产品装配与调试竞赛获得一等奖,尤其在电子产品装配与调试课程中,如何开展教学进行了积极的思考,如何搞好这门科目的实习教学呢？本文在此抛砖引玉,供同行参考。
1 开展以项目为主导的模块化教学
所谓模块式的教学方法就是将教学内容分成几个独立的模块进行讲授,然后用一个大型的综合作业(或工程)尽最大可能将这些模块联系起来,达到教授本门课程的目的。
电子产品装配与调试涉及内容广泛,如何将这些内容串接起来呢？最好的办法就是设置训练项目,将教学内容模块化,电子理论与实操整合进项目之中,使枯燥的理论知识具体化。如:依据竞赛时的内容,实习时分为电子元件与仪器模块、电子产品装配训练模块、模块安装与测试、protel抄板模块、单片机装配模块、综合训练模块等,在每个模块中,分若干项目展开,每个项目下有具体的实训目的,将理论及实训中的要求渗透进去。实习中,把握两条主线,一条是各实训模块,让学生系统的掌握电路的元件识别、电路安装、电路检修、电路调试等知识,另一条是各实训模块下的知识要点,以任务为导向,以问题为纽带,掌握这些理论等知识就容易多了。这样进行实习教学时就按部就班,有的放矢,老师易教,学生易学,学生在轻松愉快的环境下学习,学习兴趣越来越浓,实习效果也有大幅提高。
具体操作步骤如下。
（1）建立以竞赛内容为导向,符合学生实际状况的知识模块;（2）将各个模块分割成学生感兴趣的并具备一定独自解决能力的小项目、小问题,通常以实用小制作为主;（3）由学生自主的完成各个小项目,产生问题,并先行先试解决问题;（4）教师对学生项目完成情况做点评指导;（5）总结学生所完成的各个小项目,实现整个模块的学习目标。
在具体课堂教学过程中应努力实现:以问题为纽带、化结果为过程、以综合为导向,以项目为主导的模块式教学。
2 发挥学生主观能动性,开展探究性学习
探究性学习是一种积极的学习过程,主要是学生自己探索问题的学习方式,是一种理论与实践相结合的综合实践过程。电子产品装配与调试竞赛涉及的知识面非常广,需要掌握的知识比较多(见表1、表2),要求竞赛选手临场发挥的能力特别强,在教学中培养学生独立解决问题的能力相当重要,学生独立解决问题的能力从何而来呢？在实训教学中充分发挥学生主观能动性,开展探究性学习,对于学生能力的提高很有帮助。
比如:在单片机模块教学中,教师可以放手学生去实训,结合学生的兴趣,布置做一个电子琴或带温度显示的电子钟电路,让学生查找资料,准备好程序,教师则负责审核可行性,帮助调试程序,在实习过程中,出现了问题,学生会主动去查找资料,研究单片机的管脚功能,单片机的工作条件,学生实习兴趣高涨,比单纯的讲解单片机更易掌握,对今后电路的检修是十分有利的。经过这样的探究性学习,学生掌握了单片机的制作、调试、检修,这些能力是竞赛取胜的关键。
3 建立全方位的能力考核评价体系
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪”。对于参加电子产品装配与调试竞赛,不能为了竞赛而竞赛,而要将培养学生的目标定位在更能适应未来的工作岗位上,提升他们的能力,今后才能在企业站得住脚,随着能力的提升,参加竞赛才能立于不败之地。我们在考核学生时,要把能力的考核放在首位,发展自身的优缺点,更要在考试中让学生找到成就感,提升专业的学习兴趣。
在实习教学中,分单项考核与综合考核,一个模块实习结束时,进行单项考核,测试学生的元件识别能力、装配焊接能力、调试检测能力、电路检修能力,考核可选取实用的电路为素材,让学生更投入去完成,学生通过考核发现,自己速度变快了,成绩稳步提高,在考核中明白了自己的不足,今后训练的重点就更加明确。综合考核安排在选拔赛中进行,全面测试学生对各个模块的掌握程度,按排名进行积分,由积分决定入围的选手,竞争虽然很激烈,学生的成就感特强,虽有被淘汰的选手,但在整个过程学到不少知识,能力得到较大提升,也能以良好的心态面对失败。
4 校企结合,把竞赛训练放到生产线上,提高了学生的实战能力
校企结合是职业教育的必由之路,与企业实现零距离对接是职业教育的改革的方向,利用校企结合,把电子产品装配与调试竞赛训练放到生产线上,成功找到新的训练方法。当顺德区预选赛结束后,感觉到学生的技能到了一个平台期,在校训练效果不明显,如何再上新台阶呢？经教研组汪老师的介绍,学校批准,组织了学生去顺德区高讯电子进行了为期一周的实习,担任执锡与QC岗位,直接在生产线上进行装配、焊接、检测训练,虽时间短,由于流水线操作,要求速度很快,有效的提高了学生的焊接速度,检查电路板问题的速度,还一定程度使学生的心理素质得到提升,即节约了学校训练成本,帮助企业节省了人力成本,又使学生技能水平上了新台阶,与企业实现了双赢。
参考文献
[1] 聂辉海.2010电子竞赛总结汇报[R].2010广东省电子产品装配与调试竞赛研修班上的讲话.
[2] 袁振国.教育新理念[M].教育出版社.
[3] 施良方[主编].教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词:模块化教学 探究性学习 校企结合
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0186-01
“普通高中有高考,职业学校有技能大赛”,以赛促教成为各职业学校提升教学质量的重要抓手。电子产品装配与调试为全国和省技能大赛的必赛项目,受到各级职业学校及电子教师的高度重视,电子产品装配与调试是职业学校电子专业的一门重要的技能課程,融合了电子工艺、电子技术基础、protel、单片机等课程的内容,是提升理论、强化技能的良好机会,由于涉及内容广泛,对教师也提出了很高的要求。笔者多年为职业学校电子竞赛的指导教师,指导学生参加全国电子产品装配与调试竞赛获得一等奖,尤其在电子产品装配与调试课程中,如何开展教学进行了积极的思考,如何搞好这门科目的实习教学呢？本文在此抛砖引玉,供同行参考。
1 开展以项目为主导的模块化教学
所谓模块式的教学方法就是将教学内容分成几个独立的模块进行讲授,然后用一个大型的综合作业(或工程)尽最大可能将这些模块联系起来,达到教授本门课程的目的。
电子产品装配与调试涉及内容广泛,如何将这些内容串接起来呢？最好的办法就是设置训练项目,将教学内容模块化,电子理论与实操整合进项目之中,使枯燥的理论知识具体化。如:依据竞赛时的内容,实习时分为电子元件与仪器模块、电子产品装配训练模块、模块安装与测试、protel抄板模块、单片机装配模块、综合训练模块等,在每个模块中,分若干项目展开,每个项目下有具体的实训目的,将理论及实训中的要求渗透进去。实习中,把握两条主线,一条是各实训模块,让学生系统的掌握电路的元件识别、电路安装、电路检修、电路调试等知识,另一条是各实训模块下的知识要点,以任务为导向,以问题为纽带,掌握这些理论等知识就容易多了。这样进行实习教学时就按部就班,有的放矢,老师易教,学生易学,学生在轻松愉快的环境下学习,学习兴趣越来越浓,实习效果也有大幅提高。
具体操作步骤如下。
（1）建立以竞赛内容为导向,符合学生实际状况的知识模块;（2）将各个模块分割成学生感兴趣的并具备一定独自解决能力的小项目、小问题,通常以实用小制作为主;（3）由学生自主的完成各个小项目,产生问题,并先行先试解决问题;（4）教师对学生项目完成情况做点评指导;（5）总结学生所完成的各个小项目,实现整个模块的学习目标。
在具体课堂教学过程中应努力实现:以问题为纽带、化结果为过程、以综合为导向,以项目为主导的模块式教学。
2 发挥学生主观能动性,开展探究性学习
探究性学习是一种积极的学习过程,主要是学生自己探索问题的学习方式,是一种理论与实践相结合的综合实践过程。电子产品装配与调试竞赛涉及的知识面非常广,需要掌握的知识比较多(见表1、表2),要求竞赛选手临场发挥的能力特别强,在教学中培养学生独立解决问题的能力相当重要,学生独立解决问题的能力从何而来呢？在实训教学中充分发挥学生主观能动性,开展探究性学习,对于学生能力的提高很有帮助。
比如:在单片机模块教学中,教师可以放手学生去实训,结合学生的兴趣,布置做一个电子琴或带温度显示的电子钟电路,让学生查找资料,准备好程序,教师则负责审核可行性,帮助调试程序,在实习过程中,出现了问题,学生会主动去查找资料,研究单片机的管脚功能,单片机的工作条件,学生实习兴趣高涨,比单纯的讲解单片机更易掌握,对今后电路的检修是十分有利的。经过这样的探究性学习,学生掌握了单片机的制作、调试、检修,这些能力是竞赛取胜的关键。
3 建立全方位的能力考核评价体系
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪”。对于参加电子产品装配与调试竞赛,不能为了竞赛而竞赛,而要将培养学生的目标定位在更能适应未来的工作岗位上,提升他们的能力,今后才能在企业站得住脚,随着能力的提升,参加竞赛才能立于不败之地。我们在考核学生时,要把能力的考核放在首位,发展自身的优缺点,更要在考试中让学生找到成就感,提升专业的学习兴趣。
在实习教学中,分单项考核与综合考核,一个模块实习结束时,进行单项考核,测试学生的元件识别能力、装配焊接能力、调试检测能力、电路检修能力,考核可选取实用的电路为素材,让学生更投入去完成,学生通过考核发现,自己速度变快了,成绩稳步提高,在考核中明白了自己的不足,今后训练的重点就更加明确。综合考核安排在选拔赛中进行,全面测试学生对各个模块的掌握程度,按排名进行积分,由积分决定入围的选手,竞争虽然很激烈,学生的成就感特强,虽有被淘汰的选手,但在整个过程学到不少知识,能力得到较大提升,也能以良好的心态面对失败。
4 校企结合,把竞赛训练放到生产线上,提高了学生的实战能力
校企结合是职业教育的必由之路,与企业实现零距离对接是职业教育的改革的方向,利用校企结合,把电子产品装配与调试竞赛训练放到生产线上,成功找到新的训练方法。当顺德区预选赛结束后,感觉到学生的技能到了一个平台期,在校训练效果不明显,如何再上新台阶呢？经教研组汪老师的介绍,学校批准,组织了学生去顺德区高讯电子进行了为期一周的实习,担任执锡与QC岗位,直接在生产线上进行装配、焊接、检测训练,虽时间短,由于流水线操作,要求速度很快,有效的提高了学生的焊接速度,检查电路板问题的速度,还一定程度使学生的心理素质得到提升,即节约了学校训练成本,帮助企业节省了人力成本,又使学生技能水平上了新台阶,与企业实现了双赢。
参考文献
[1] 聂辉海.2010电子竞赛总结汇报[R].2010广东省电子产品装配与调试竞赛研修班上的讲话.
[2] 袁振国.教育新理念[M].教育出版社.
[3] 施良方[主编].教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文