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摘要：初中体育课程理念主张教学应回归学生本体，切实关注学生个人发展规律与体育技能养成情况。对此，体育教师应力求突破传统局限，改善陈旧面貌，转变传统形态下学生被动接收体育指令的现状，交付其更多学习自主权。这既能迎合其兴趣，又可提升其各类体育项目的训练效果。基于此种思想，初中体育教学中可引入小组合作模式，此种方式能以集体之力带动个人积极性，同时学生间彼此协助、互相鼓励，强化课程训练效果。
关键词：初中体育;小组合作;核心素养;体育素质与技能
在初中体育教学中应用小组合作模式，教师要严格把控此种教法的全面渗透，在课前的准备、课中处理及拓展环节都要确保合作的顺利实施。从宏观角度来讲，小组合作模式的高效应用中，教师要兼顾分组机制合理划分、合作方法渗透及合作效用发挥等因素，力求从这些层面为学生营造良好课堂氛围，推动其素养能力打造及体育实力进步。
1 课堂注入因材施教教学理念，科学规划合理的分组机制
小组合作模式在初中体育教学中的顺利开展，及其教学性能的完全发挥，必须经由教师专业化调控，在课程前期注入因材施教理念，科学规划合理的分组机制。基于此，教师应及时更新落后观念，深切关注学生个性化发展，重视个体成长，通过长期教学经验及观察，从学生以往课堂实战演练情况、体育技能测试以及实战成绩方面做出深度分析。获知班级整体各学生基本学情后，从而展开合理的分组规划。
例如按照学生身体素质与运动技能的不同，由高中低将学生分成ABC3个小组。除此之外，便是要研究整体学生个人性格与体育态度，尽量将具有积极学习兴致的学生平均分布于每组中。比如在中等生组别中没有积极活跃的学生，那么组内氛围调控也就无人掌控，这时教师可从优等小组调取一人到中等小组中，既能起到调控氛围的作用，又可能积极监管，指导较低等级学生的技能深化与身体素质锻炼。在这这种分组机制构建后，为确保学生后期的体育演练及实战训练都能以个人实际能力为基准，得以循序渐进的体能、技能深化，教师要做出侧重安排。以耐久跑这一项目为例，在后期训练中，可对学困小组提出基础要求，不必强求其运动速度，只要其能顺利跑完规定行程即可。这不会为其带来过重压力，又能使之在循序渐进的力度增强中逐渐提高耐久跑实力。而中等及优等小组的耐久跑训练目标与任务可适当增强门槛，达到体能强化效果。
2 在技能训练方面加强小组合作，关注学生素质机能发展
小组合作模式在初中体育教学的推行中，教师除了在前期科学規划合理的分组机制，并根据不同等级制定针对训练方案及目标外，还要保障小组合作形式的多样化，借此充分发挥合作教学高性能效用，在体育训练各项环节带给学生高效体验与训练成果。首先，无论哪一类体育项目的实施，都须经由教师经验技巧传授——技巧强化训练——实战演练等过程。因此，教师需从这些环节中加强小组合作，深切关注学生素质机能与体育实力发展。
就以足球项目教学为例，在教学初期教师可以亲身经验传授讲解，或课件播放让学生获知足球基本运作技术，涉及运球、颠球，急停、假动作与动作等。基本了解这些运作步骤与细节后，小组合作便要发挥优势与价值，教师可让各组之间展开互学互助。比如在颠球方面，一组学生全体由头到尾合力展开传递性颠球，在一条龙完成后彼此间分享感受，并指出彼此出现的技术性错误。熟练技巧后，小组合作仍需发挥持续效用，例如教师为活跃课堂氛围并强化学生对足球运作技术的加固掌握，可实施游戏教学。同时，根据不同游戏形式，专注锻炼学生在足球运作中某一方面的技术或体能。比如为锻炼学生足球运作中的身体灵敏度，可开设游戏项目：每次游戏选择特定小组在足球场中央，其他小组围绕足球场形成一个圈;每次游戏开始前在圈外小组向圈内特定小组无规律踢球，而圈内特定小组要做的便是全员尽量躲避不同路数的球，训练身体灵敏度。这种游戏形式也是小组合作的高效应用案例，在学生的技能巩固与加固训练方面助力其能力提升。
3 在实战演练方面加强小组合作，全面落实体育核心素养
小组合作模式的应用具有多重价值与效用，最为直观表现的一点是能高效落实体育核心素养，助力学生综合素质能力水平的进展。比如在前期经由小组合作能根据学生实际能力不同，分程度锻炼其身体素质能力。而在项目训练中，小组成员间彼此纠错，了解足球运作正确要领，可养成健康体育意识。但除此以外，小组合作还能助力学生体育品格的塑造，包括其德育思想与正面体育活动倾向。而这一点的实施也需教师做出策略调整，比如，足球项目训练完成后，学生已基本掌握各项运作技巧。但为让其学以致用，教师需在后期实战演练方面注入小组合作，借此全面落实体育核心素养，同时可助力学生实战能力深化。
基于此，教师除了根据教学经验为学生讲解一些足球对抗中的小组协作技巧，及比赛战略外，还可播放类似于世界杯等经典赛事的课程视频，专注为之讲解某一比赛团队的作战策略，以及在足球运作中出现的经典运作技巧。小组成员综合领会之后，便能展开一对一的组别对抗。在此过程中，每个学生不仅能根据比赛所需触及更为卓越的运作技巧，还可通过对抗战略的制定，获知个人于团队的实际价值。借此深化其体育团队意识，使之养成正面体育思想，在实战演练中经由小组合作推动整体学生体育核心素养能力的进步。
4 总结
综合来说，若想在初中体育教学中高效应用小组合作模式，教师需兼顾组别划分、合作形式拓展及合作用发挥等多方面，同时积极落实核心素养理念，关注学生体育技能、素质能力及体育品格的全方位打造及深化。
（作者单位：南宁市五一西路学校）
关键词：初中体育;小组合作;核心素养;体育素质与技能
在初中体育教学中应用小组合作模式，教师要严格把控此种教法的全面渗透，在课前的准备、课中处理及拓展环节都要确保合作的顺利实施。从宏观角度来讲，小组合作模式的高效应用中，教师要兼顾分组机制合理划分、合作方法渗透及合作效用发挥等因素，力求从这些层面为学生营造良好课堂氛围，推动其素养能力打造及体育实力进步。
1 课堂注入因材施教教学理念，科学规划合理的分组机制
小组合作模式在初中体育教学中的顺利开展，及其教学性能的完全发挥，必须经由教师专业化调控，在课程前期注入因材施教理念，科学规划合理的分组机制。基于此，教师应及时更新落后观念，深切关注学生个性化发展，重视个体成长，通过长期教学经验及观察，从学生以往课堂实战演练情况、体育技能测试以及实战成绩方面做出深度分析。获知班级整体各学生基本学情后，从而展开合理的分组规划。
例如按照学生身体素质与运动技能的不同，由高中低将学生分成ABC3个小组。除此之外，便是要研究整体学生个人性格与体育态度，尽量将具有积极学习兴致的学生平均分布于每组中。比如在中等生组别中没有积极活跃的学生，那么组内氛围调控也就无人掌控，这时教师可从优等小组调取一人到中等小组中，既能起到调控氛围的作用，又可能积极监管，指导较低等级学生的技能深化与身体素质锻炼。在这这种分组机制构建后，为确保学生后期的体育演练及实战训练都能以个人实际能力为基准，得以循序渐进的体能、技能深化，教师要做出侧重安排。以耐久跑这一项目为例，在后期训练中，可对学困小组提出基础要求，不必强求其运动速度，只要其能顺利跑完规定行程即可。这不会为其带来过重压力，又能使之在循序渐进的力度增强中逐渐提高耐久跑实力。而中等及优等小组的耐久跑训练目标与任务可适当增强门槛，达到体能强化效果。
2 在技能训练方面加强小组合作，关注学生素质机能发展
小组合作模式在初中体育教学的推行中，教师除了在前期科学規划合理的分组机制，并根据不同等级制定针对训练方案及目标外，还要保障小组合作形式的多样化，借此充分发挥合作教学高性能效用，在体育训练各项环节带给学生高效体验与训练成果。首先，无论哪一类体育项目的实施，都须经由教师经验技巧传授——技巧强化训练——实战演练等过程。因此，教师需从这些环节中加强小组合作，深切关注学生素质机能与体育实力发展。
就以足球项目教学为例，在教学初期教师可以亲身经验传授讲解，或课件播放让学生获知足球基本运作技术，涉及运球、颠球，急停、假动作与动作等。基本了解这些运作步骤与细节后，小组合作便要发挥优势与价值，教师可让各组之间展开互学互助。比如在颠球方面，一组学生全体由头到尾合力展开传递性颠球，在一条龙完成后彼此间分享感受，并指出彼此出现的技术性错误。熟练技巧后，小组合作仍需发挥持续效用，例如教师为活跃课堂氛围并强化学生对足球运作技术的加固掌握，可实施游戏教学。同时，根据不同游戏形式，专注锻炼学生在足球运作中某一方面的技术或体能。比如为锻炼学生足球运作中的身体灵敏度，可开设游戏项目：每次游戏选择特定小组在足球场中央，其他小组围绕足球场形成一个圈;每次游戏开始前在圈外小组向圈内特定小组无规律踢球，而圈内特定小组要做的便是全员尽量躲避不同路数的球，训练身体灵敏度。这种游戏形式也是小组合作的高效应用案例，在学生的技能巩固与加固训练方面助力其能力提升。
3 在实战演练方面加强小组合作，全面落实体育核心素养
小组合作模式的应用具有多重价值与效用，最为直观表现的一点是能高效落实体育核心素养，助力学生综合素质能力水平的进展。比如在前期经由小组合作能根据学生实际能力不同，分程度锻炼其身体素质能力。而在项目训练中，小组成员间彼此纠错，了解足球运作正确要领，可养成健康体育意识。但除此以外，小组合作还能助力学生体育品格的塑造，包括其德育思想与正面体育活动倾向。而这一点的实施也需教师做出策略调整，比如，足球项目训练完成后，学生已基本掌握各项运作技巧。但为让其学以致用，教师需在后期实战演练方面注入小组合作，借此全面落实体育核心素养，同时可助力学生实战能力深化。
基于此，教师除了根据教学经验为学生讲解一些足球对抗中的小组协作技巧，及比赛战略外，还可播放类似于世界杯等经典赛事的课程视频，专注为之讲解某一比赛团队的作战策略，以及在足球运作中出现的经典运作技巧。小组成员综合领会之后，便能展开一对一的组别对抗。在此过程中，每个学生不仅能根据比赛所需触及更为卓越的运作技巧，还可通过对抗战略的制定，获知个人于团队的实际价值。借此深化其体育团队意识，使之养成正面体育思想，在实战演练中经由小组合作推动整体学生体育核心素养能力的进步。
4 总结
综合来说，若想在初中体育教学中高效应用小组合作模式，教师需兼顾组别划分、合作形式拓展及合作用发挥等多方面，同时积极落实核心素养理念，关注学生体育技能、素质能力及体育品格的全方位打造及深化。
（作者单位：南宁市五一西路学校）