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[摘 要] 随着互联网教学技术的高速发展，大学课程教学模式已经不仅仅局限在45分钟之内的课堂教学之中，还可以利用诸多现代化教学手段，将学生的碎片时间有效利用起来，从而实现碎片化教学。基于碎片化的混合式现代技术应用，是网络与信息化时代的一种创新型教学模式，按照既定的教学目标，依托现代化教育手段，倡导大学生进行自主学习。作为主题课程的重要辅助，碎片化教学尽可能多地将大学生的碎片时间吸引到学习之上，从而能够有效帮助大学生提升学习效率。
[关 键 词] 碎片化;现代技术教育;微课;慕课;翻转课堂;雨课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0224-02
基于碎片化的混合式现代技术应用，具有开放性、交互性、自主性与信息化的教学特点。如何在基于碎片化的混合式现代技术应用过程中，充分发挥碎片化教学的优势，为当代大学生提供适合他们最新发展需要的有效教学，是对执教者执教能力的重要考验。通过了解基于碎片化的混合式现代技术应用研究背景，研究各种新兴现代教育技术，探究现阶段大学生碎片化学习中存在的问题;做出碎片化环境下基于多种现代信息技术融合理念的教学的可行性分析，总结碎片化环境下现代信息技术融合教学模式与理念对大学生学习效果提升的指导方案，希望能够进一步促进当代大学现代技术教育研究工作的发展。
一、基于碎片化的混合式现代技术应用研究背景
教育部办公厅于2017年年初印发《2017年教育信息化工作要点》，其中提到要深入推进信息技术与教育教学深度融合。作为重点任务之一，大力推进“网络学习空间人人通”，鼓励教师应用空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导等活动;鼓励学生应用空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络进修课等学习活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯。《2017年教育信息化工作要点》提出要推进信息技术在教学中的深入普遍应用，为各种现代技术的综合运用提供了时代意义。
二、各类新兴现代教育技术概况
1.微课使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频为主要载体，围绕某一个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动。为促进微课发展，2012年教育部主办“全国首届微课大赛”，帮助教师迅速转变教学行为，适应课堂教学改革发挥作用，微课的设计已具有时代意义。
2.大型开放式网络课程（慕课MOOC）作为免费开放的优质资源，集合了国内外知名高校的优质教学资源，一般采用微视频方式，时间不超过10分钟，每堂课分割成几个相关主题的短视频，既方便主题学习，又便于利用零碎时间观看。除了视频，大型开放式网络课程还有PPT等资料，并可提供作业、讨论等交互活动。
3.目前的翻转课堂，学生提前完成知识的学习，把课堂变成师生之间互动的场所，教师听取学生的学习汇报、进行答疑、问题讨论，从而深化师生之间的交流，成为一种较流行的教学手段。
4.清华大学提出的雨课堂，将复杂的信息技术手段融入PPT和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以在课上将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供完美的解决方案，為师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。
目前，通过对学习内容或学习时间分割，对学习内容进行碎片化学习，还没有将以上这些现代技术融合使用，而综合运用微课、翻转课堂、慕课以及清华大学“雨课堂”等现代信息技术，必将有效促进大学生碎片化学习，提高学习效率。
三、现阶段大学生碎片化学习中存在的问题
现阶段我国大学生碎片化学习中存在的主要问题是学生的自主学习能力、自主学习意识较差。对于这些问题出现的原因，从内在角度分析而言，主要是学生习惯了在传统教学模式中的被动性学习，因此在自主学习的过程中会体现出不适应的状况;从外在角度分析而言，当代大学课程的教学模式较为倾向于整体性，将传统注重整体性的教学分割为碎片对学生进行教学，会使学生在自主学习过程中产生学习困难。
具体来说，当代大学生在自主学习过程中，每个学生的学习积极性与学习主动性都具有一定的差异。碎片化学习以学生的自主学习为主，如果学生在学习过程中不能积极主动地进行学习，会在很大程度上影响碎片化教学的质量。从教师教学的角度看，碎片化学习需要教师拥有更强的信息化教学技巧，对教师的教学思路也有着全新的要求，教师如何能够通过碎片化教学对学生进行有效地引导，也成为具体的教学问题之一。从教学内容与教学模式角度而言，碎片化教学是否能够完全满足当代大学生的学习需求，这也是一个重要的教学问题。如何优化碎片化教学的教学内容与教学模式，进行适应当代大学生发展需要的教学，考验着大学教育工作者的执教能力。
四、碎片化环境下基于多种现代信息技术融合理念的教学的可行性分析
（一）微课教学模式的可行性分析
就微课教学的优势而言，首先，微课教学最明显的优势就是能够使学生随时随地地进行自主学习，学生在微课学习过程中可以摆脱课堂教学时间的限制，有效利用碎片时间进行学习。其次，微课学习更加具有针对性，可以使学生更好地把握关键知识，效果立竿见影。 就微课教学的劣势而言，微课的教学知识不具有整体性，使學生需要花费更多的时间进行整体知识框架的构建。另外，微课教学由于需要学生进行自主学习，对学生的自主学习能力与主动学习意识要求较高，需要学生具备一定的自主学习素养才能体现微课教学的效率。
（二）慕课教学模式的可行性分析
慕课教学模式的优势首先体现在慕课的课程质量上，慕课集合了国内外知名高校的优质教学资源，有效确保了课程教育质量的提升。慕课具有规范化的教学过程，长此以往能够使学生养成良好的教学习惯。
就慕课的教学劣势而言，慕课的教学难度单一，难以完全适应不同层次学生的学习需要。慕课也缺少有效的课堂互动环节，使学生只能完全依靠自我学习对课程进行研究。
（三）翻转课堂教学模式的可行性分析
翻转课堂的最大优势体现在教学时间安排的优化之上，学生在课下进行学习，在课上由教师集中解决学生遇到的问题，可以有效拓展课程教学时间。
翻转课堂面临的最大问题是如何调动学生的学习积极性，学生如果在翻转课堂的课前自主学习阶段不能进行有效学习，将会使整个翻转课堂的教学效果大打折扣。
（四）雨课堂教学模式的可行性分析
雨课堂最显著的优势就是能够密切教师与学生之间的交流，通过微信之间的师生沟通能够让学生随时在线学习。
雨课堂的劣势是无法展现过多的教学资源，由于教学模式的限制，雨课堂局限于较为简单的教学。
（五）多种现代信息技术融合教学的可行性分析
对于多种现代信息技术融合的教学，我们可以利用翻转课堂的教学框架，在学生的自主学习阶段应用微课与慕课的手段组织学生进行自主学习，之后在课堂教学过程中进行有效的课堂讨论，在学生的课下复习阶段利用雨课堂实施实时的在线学习辅导。通过有效整合以上几种教学模式，从而有效提升多种现代信息技术融合教学的可行性。
五、碎片化环境下现代信息技术融合教学模式与理念提升大学生学习效果的指导方案
在翻转课堂的教学框架之下，学生的学习时间能够得到更加合理的分配。翻转课堂具体分为课前自主学习、课堂教学讨论、课后在线复习三个阶段。我们首先在课前自主学习阶段，应该利用微课与慕课的便捷优势，有效地引导学生完成碎片化自主学习，为学生之后的学习奠定基础、指明方向。在课堂教学讨论阶段，教师应依托传统的课堂教学模式，帮助学生梳理学习碎片，解答学生在学习过程中遇到的问题，让学生能够逐渐将碎片化自主学习的内容整合起来形成学习的整体结构。为了促进学生的学习质量取得进一步提升，教师应该有效利用雨课堂能够密切师生联系的特点，随时与学生通过雨课堂进行交流沟通，帮助学生更好地在课下完成复习。
在这样的整体教学模式中，既能够体现微课的学习便捷优势，也能够体现出慕课的课程质量优势，并利用传统的课堂教学手段，对学生进行具体的教学指导，帮助学生解答在自主学习过程中遇到的问题，从而使学生将碎片化学习获得的知识进行整合。同时，我们有效地利用了雨课堂，能够使学生在学习过程中随时得到教师的指导，在提升学生学习效率的基础上密切师生的联系，从而激发学生更大的学习积极性。通过在碎片化环境下现代信息技术融合教学模式与理念对大学生学习效果提升的指导，使学生在更加明确各种现代化信息教学技术的可行性基础上，有效掌握现代化信息技术容和教学模式与理念的特点，从而为当代大学探索出一条有效的现代化教学之路。
总而言之，我们在基于碎片化的混合式现代技术应用研究过程中，为当代大学教育理念与教学手段的创新做出了有效的探索。基于碎片化的混合式现代技术应用研究，站在当代信息化社会背景下，总结了当代最为先进的信息化教育手段。针对现阶段大学生碎片化学习中存在的问题进行了相应的可行性分析，并提出了碎片化环境下现代信息技术融合教学模式与理念对大学生学习效果提升的指导方案。通过我们的教学研究，使碎片化教学在当代大学教学中的思路更加清晰，使广大大学教育工作者明确了基于碎片化的混合式现代技术教学应用的具体途径，希望能够通过我们的研究有效地促进当代大学教育事业取得更好的发展。
参考文献：
[1]王波，陶佰睿，苗凤娟，等.大学基础课程碎片化智能移动学习模式研究[J].江苏开放大学学报，2015（4）：51-54.
[2]王承博，李小平，赵丰年，等.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究，2015（10）：26-30.
[3]王竹立.移动互联时代的碎片化学习及应对之策：从零存整取到“互联网+”课堂[J].远程教育杂志，2016（4）：9-16
[4]魏雪峰，杨现民，张玉梅.移动互联时代碎片化学习资源的适用场景与高效管理[J].中国电化教育，2017（5）：117-122.
◎编辑 李 静
[关 键 词] 碎片化;现代技术教育;微课;慕课;翻转课堂;雨课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0224-02
基于碎片化的混合式现代技术应用，具有开放性、交互性、自主性与信息化的教学特点。如何在基于碎片化的混合式现代技术应用过程中，充分发挥碎片化教学的优势，为当代大学生提供适合他们最新发展需要的有效教学，是对执教者执教能力的重要考验。通过了解基于碎片化的混合式现代技术应用研究背景，研究各种新兴现代教育技术，探究现阶段大学生碎片化学习中存在的问题;做出碎片化环境下基于多种现代信息技术融合理念的教学的可行性分析，总结碎片化环境下现代信息技术融合教学模式与理念对大学生学习效果提升的指导方案，希望能够进一步促进当代大学现代技术教育研究工作的发展。
一、基于碎片化的混合式现代技术应用研究背景
教育部办公厅于2017年年初印发《2017年教育信息化工作要点》，其中提到要深入推进信息技术与教育教学深度融合。作为重点任务之一，大力推进“网络学习空间人人通”，鼓励教师应用空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导等活动;鼓励学生应用空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络进修课等学习活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯。《2017年教育信息化工作要点》提出要推进信息技术在教学中的深入普遍应用，为各种现代技术的综合运用提供了时代意义。
二、各类新兴现代教育技术概况
1.微课使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频为主要载体，围绕某一个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动。为促进微课发展，2012年教育部主办“全国首届微课大赛”，帮助教师迅速转变教学行为，适应课堂教学改革发挥作用，微课的设计已具有时代意义。
2.大型开放式网络课程（慕课MOOC）作为免费开放的优质资源，集合了国内外知名高校的优质教学资源，一般采用微视频方式，时间不超过10分钟，每堂课分割成几个相关主题的短视频，既方便主题学习，又便于利用零碎时间观看。除了视频，大型开放式网络课程还有PPT等资料，并可提供作业、讨论等交互活动。
3.目前的翻转课堂，学生提前完成知识的学习，把课堂变成师生之间互动的场所，教师听取学生的学习汇报、进行答疑、问题讨论，从而深化师生之间的交流，成为一种较流行的教学手段。
4.清华大学提出的雨课堂，将复杂的信息技术手段融入PPT和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以在课上将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供完美的解决方案，為师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。
目前，通过对学习内容或学习时间分割，对学习内容进行碎片化学习，还没有将以上这些现代技术融合使用，而综合运用微课、翻转课堂、慕课以及清华大学“雨课堂”等现代信息技术，必将有效促进大学生碎片化学习，提高学习效率。
三、现阶段大学生碎片化学习中存在的问题
现阶段我国大学生碎片化学习中存在的主要问题是学生的自主学习能力、自主学习意识较差。对于这些问题出现的原因，从内在角度分析而言，主要是学生习惯了在传统教学模式中的被动性学习，因此在自主学习的过程中会体现出不适应的状况;从外在角度分析而言，当代大学课程的教学模式较为倾向于整体性，将传统注重整体性的教学分割为碎片对学生进行教学，会使学生在自主学习过程中产生学习困难。
具体来说，当代大学生在自主学习过程中，每个学生的学习积极性与学习主动性都具有一定的差异。碎片化学习以学生的自主学习为主，如果学生在学习过程中不能积极主动地进行学习，会在很大程度上影响碎片化教学的质量。从教师教学的角度看，碎片化学习需要教师拥有更强的信息化教学技巧，对教师的教学思路也有着全新的要求，教师如何能够通过碎片化教学对学生进行有效地引导，也成为具体的教学问题之一。从教学内容与教学模式角度而言，碎片化教学是否能够完全满足当代大学生的学习需求，这也是一个重要的教学问题。如何优化碎片化教学的教学内容与教学模式，进行适应当代大学生发展需要的教学，考验着大学教育工作者的执教能力。
四、碎片化环境下基于多种现代信息技术融合理念的教学的可行性分析
（一）微课教学模式的可行性分析
就微课教学的优势而言，首先，微课教学最明显的优势就是能够使学生随时随地地进行自主学习，学生在微课学习过程中可以摆脱课堂教学时间的限制，有效利用碎片时间进行学习。其次，微课学习更加具有针对性，可以使学生更好地把握关键知识，效果立竿见影。 就微课教学的劣势而言，微课的教学知识不具有整体性，使學生需要花费更多的时间进行整体知识框架的构建。另外，微课教学由于需要学生进行自主学习，对学生的自主学习能力与主动学习意识要求较高，需要学生具备一定的自主学习素养才能体现微课教学的效率。
（二）慕课教学模式的可行性分析
慕课教学模式的优势首先体现在慕课的课程质量上，慕课集合了国内外知名高校的优质教学资源，有效确保了课程教育质量的提升。慕课具有规范化的教学过程，长此以往能够使学生养成良好的教学习惯。
就慕课的教学劣势而言，慕课的教学难度单一，难以完全适应不同层次学生的学习需要。慕课也缺少有效的课堂互动环节，使学生只能完全依靠自我学习对课程进行研究。
（三）翻转课堂教学模式的可行性分析
翻转课堂的最大优势体现在教学时间安排的优化之上，学生在课下进行学习，在课上由教师集中解决学生遇到的问题，可以有效拓展课程教学时间。
翻转课堂面临的最大问题是如何调动学生的学习积极性，学生如果在翻转课堂的课前自主学习阶段不能进行有效学习，将会使整个翻转课堂的教学效果大打折扣。
（四）雨课堂教学模式的可行性分析
雨课堂最显著的优势就是能够密切教师与学生之间的交流，通过微信之间的师生沟通能够让学生随时在线学习。
雨课堂的劣势是无法展现过多的教学资源，由于教学模式的限制，雨课堂局限于较为简单的教学。
（五）多种现代信息技术融合教学的可行性分析
对于多种现代信息技术融合的教学，我们可以利用翻转课堂的教学框架，在学生的自主学习阶段应用微课与慕课的手段组织学生进行自主学习，之后在课堂教学过程中进行有效的课堂讨论，在学生的课下复习阶段利用雨课堂实施实时的在线学习辅导。通过有效整合以上几种教学模式，从而有效提升多种现代信息技术融合教学的可行性。
五、碎片化环境下现代信息技术融合教学模式与理念提升大学生学习效果的指导方案
在翻转课堂的教学框架之下，学生的学习时间能够得到更加合理的分配。翻转课堂具体分为课前自主学习、课堂教学讨论、课后在线复习三个阶段。我们首先在课前自主学习阶段，应该利用微课与慕课的便捷优势，有效地引导学生完成碎片化自主学习，为学生之后的学习奠定基础、指明方向。在课堂教学讨论阶段，教师应依托传统的课堂教学模式，帮助学生梳理学习碎片，解答学生在学习过程中遇到的问题，让学生能够逐渐将碎片化自主学习的内容整合起来形成学习的整体结构。为了促进学生的学习质量取得进一步提升，教师应该有效利用雨课堂能够密切师生联系的特点，随时与学生通过雨课堂进行交流沟通，帮助学生更好地在课下完成复习。
在这样的整体教学模式中，既能够体现微课的学习便捷优势，也能够体现出慕课的课程质量优势，并利用传统的课堂教学手段，对学生进行具体的教学指导，帮助学生解答在自主学习过程中遇到的问题，从而使学生将碎片化学习获得的知识进行整合。同时，我们有效地利用了雨课堂，能够使学生在学习过程中随时得到教师的指导，在提升学生学习效率的基础上密切师生的联系，从而激发学生更大的学习积极性。通过在碎片化环境下现代信息技术融合教学模式与理念对大学生学习效果提升的指导，使学生在更加明确各种现代化信息教学技术的可行性基础上，有效掌握现代化信息技术容和教学模式与理念的特点，从而为当代大学探索出一条有效的现代化教学之路。
总而言之，我们在基于碎片化的混合式现代技术应用研究过程中，为当代大学教育理念与教学手段的创新做出了有效的探索。基于碎片化的混合式现代技术应用研究，站在当代信息化社会背景下，总结了当代最为先进的信息化教育手段。针对现阶段大学生碎片化学习中存在的问题进行了相应的可行性分析，并提出了碎片化环境下现代信息技术融合教学模式与理念对大学生学习效果提升的指导方案。通过我们的教学研究，使碎片化教学在当代大学教学中的思路更加清晰，使广大大学教育工作者明确了基于碎片化的混合式现代技术教学应用的具体途径，希望能够通过我们的研究有效地促进当代大学教育事业取得更好的发展。
参考文献：
[1]王波，陶佰睿，苗凤娟，等.大学基础课程碎片化智能移动学习模式研究[J].江苏开放大学学报，2015（4）：51-54.
[2]王承博，李小平，赵丰年，等.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究，2015（10）：26-30.
[3]王竹立.移动互联时代的碎片化学习及应对之策：从零存整取到“互联网+”课堂[J].远程教育杂志，2016（4）：9-16
[4]魏雪峰，杨现民，张玉梅.移动互联时代碎片化学习资源的适用场景与高效管理[J].中国电化教育，2017（5）：117-122.
◎编辑 李 静