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[摘 要] 自20世纪90年代末开始，我国大学已经连续近20年进行扩大招生，我国每年毕业的本专科学生数逐年递增，众多学子面临毕业即失业的窘境，企业却苦苦吸收不到新鲜血液。造成这种情况的原因众多，仅靠大学生就业指导无法解决我国当前状况，众多专家学者认为对学生的生涯规划应当放在高中进行，使高考—专业—职业形成串联。对当前高中职业生涯规划教育现状进行分析，分析当前教育面临的问题，探讨解决对策，为广大高中教师提供帮助。
[关 键 词] 职业生涯规划；高中职业生涯规划教育；问题及对策
[中图分类号] G630 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0100-02
伴随大学扩招进度的推进，我国的大学教育已经从精英教育转变为普及教育，全国毕业人数几乎每一年都在创造历史新高度，众多本专科毕业生毕业即失业，浪费毕业最初3～5年的时光进行职业调整，拖慢了我国年轻人实现自我价值的步伐。众多高校都有就业指导中心来为毕业生进行就业指导，但能够顺利就业且能在职业道路上一直前进的学生始终非常少，这一情况表明职业生涯规划在大学进行已经不足以改善我国本专科生就业难的问题，众多教研机构专家学者提出将职业生涯规划教育放在高中进行，将高考—专业—职业真正贯穿一线，帮助学生减少职业调整浪费的宝贵时间。
一、高中职业生涯规划教育研究现状
高中职业生涯规划教育在当前社会中有以下几种研究方向：学業、职业、全面发展、生命关怀。有学者认为，高中职业生涯规划教育应当落脚学生学业，从规划的角度指导学生进行科学的方向选择，进一步选择大学专业及院校，用长远规划提高学生的学习热情和动力，实现高中教育和大学教育的顺利衔接。有学者认为，高中职业生涯规划帮助学生进行自我评定，帮助学生尽早选择适合自己的职业，进而指导学生为职业发展进行专业的选择性学习，可以有效提高学生的学习热情和动力，提升学生对职业的向往和实现职业成长的幸福感。还有学者认为，高中职业生涯规划教育应当与素质教育相结合，在帮助学生健康成长的同时实现其社会价值，将人的社会属性培养加入高中教育当中，实现全面素质教育。而从生命关怀角度出发的学者则认为，不应将生涯规划仅仅局限在学业和职业，应当通过生涯规划教育帮助学生实现自我价值，帮助学生建立完整的人格。虽然目前对高中职业生涯规划进行研究的专家学者很多，但实际上并没有深入到具体如何培养学生，以及培养学生具体哪方面的能力、素质，对生涯教育在高中教育中真正发挥作用的方式方法缺少深入具体的讨论。
二、高中职业生涯规划教育实施现状
虽然教育界已经广泛关注起高中职业生涯规划教育，但目前我国高中职业生涯规划教育推行现状并不理想。
（一）家长的关注点依然在成绩
高考是高中生需要跨过的一道重要关卡，高考关系到大学择校择专业，也关系到光明的未来，众多家长认为高中阶段的唯一目的就是通过高考，与学生谈论其他问题会导致学生分心，高中阶段没有什么比学习成绩更重要。因此很多家长并不会在家庭交流中与自己的孩子谈论职业生活中的话题，也不会允许孩子在假期进行职业尝试，我国高中生的所有时间几乎都被学习占据了。
（二）教师指导脱不开升学率枷锁
高中教学任务重，时间相对较紧，教师的心思也与家长一致，重点关注学生的学习成绩，重点盯防任何可能影响学生学习状态的情况发生。教师在指导学生选科选未来专业时多会根据学生的学习情况进行引导，还会综合学校历年升学情况，但对于学生自我评定和兴趣爱好方面的指导比例非常小。而且教师对学生选择专业的指导多集中在高考填报志愿前几天，时间紧学生多，教师难以逐一对学生的想法深入了解并进行指导，多半是结合家长意见，只要志愿不出现扎堆或填报不合理就会轻易放过。
（三）学生仅凭一腔热血报考志愿
学生在高中阶段对自我和职业的了解并不深入，一部分高中生知道自己喜欢哪个职业方向，但对职业现状和未来发展都不了解，仅凭一腔热血报考志愿，进入大学后才发现专业与自己所想完全不同；另一部分高中生没有自己的倾向，听从家长和教师的意见填报志愿，进入大学后发现自己完全没有学习热情，要么进行专业调整要么混沌度过大学四年；还有一部分高中生有自己的倾向，却与家长的意愿相反，家庭战争一触即发。
三、高中职业生涯规划教育存在的问题
（一）指导层面研究不够深入
自从高中职业生涯规划教育概念提出以来，教育界各级都对这一课题进行过研究，但从知网等论文网站上的文献筛选情况来看，研究的主力多是高中教师和一部分高校教师，教研机构的专业研究人员对此项课题研究较少，论文中对实践较为重视，但对理论体系方面的研究较浅。从这一情况可以看出我国目前教研机构对高中职业生涯规划教育重视度不足，研究不够深入，没能形成有效的指导性、纲领性文件也是因为这个原因。
（二）教育课程设置不尽合理
高中职业生涯规划教育在高中校内推行的模式中，占据主要地位的是课堂校内教育，无论是学期内带领学生进入企业参观还是在假期安排学生进入企业实习的课程比例都非常小，理论占据生涯规划教育的大部分，不利于帮助学生真正了解职业了解自己，没能对学生选科选专业起到真正的帮助作用。
（三）家长思想未能完全转变
高中职业生涯规划教育推行难、效果不佳的一个主要原因是家长配合度不足，教育是一项需要家庭学校社会多方配合的事业，仅靠学校的努力难以达成目标。我国历来对高考的重视，让家长的重视点都放在了学生的学习成绩，对职业规划教育着力不够，甚至会因为学习成绩而放弃职业规划教育。因此家长的思想转变是高中职业生涯规划教育顺利推行的关键，这种转变需要指导层面纲领性文件的带动和社会各界的协助。
（四）学生意愿基本被忽视
由于家长和学校方面思想转变未能完成，在进行生涯规划时对学生本身的意愿重视不足。学生本身对自我和意向职业的认识不足，会在生涯规划过程中出现多次动摇或转向，让家长和学校认为“没长性”进而将学生的意愿排挤在外。然而职业生涯规划教育为是解决学生就业难题而开设的教育课程，将学生的意愿忽视本身就违背了这项教育课程的建立初衷。 四、解决高中职业生涯规划教育问题的对策
笔者认为我国高中职业生涯规划教育应当着眼于解决当前问题，即解决我国大学毕业生就业难的问题。因此着重于职业生涯规划教育部分，全面发展和生命关怀需要在职业发展进程良好的基础上进行建立，暂不考虑。下面将结合高中职业生涯规划教育在高中教育中的现状分析问题存在的原因，并讨论解决对策。
（一）配合高考改革形成指导文件
高考是横亘在高中生面前的一座雄关，高中时期的教育目的如果不能突破高考这道藩篱，职业生涯规划就无从谈起。因此高中教育新课程改革和职业生涯规划教育都要配合高考的改革一同推进，只有真正将高考考察范围扩大，给高中生更多的选择余地，才能使新课程改革真正落到实处，让学生家长和学校将目光从考试成绩上移开，真正重视学生的未来发展。因此从教研指导层面要配合高考改革制定纲领性指导文件，为高中职业生涯规划教育指引教学目的和教学内容以及课程发展方向，将学生职业规划和未来发展真正纳入高中教育范畴。
（二）合理设置课程，配备师资力量
高中职业生涯规划教育课程的设置应当将重心放在指导学生了解职业和进行基础实践上，将学生的理想和现实相结合，帮助学生将理想的实现建立在现实世界中，在此过程中帮助学生寻找真正的自己，修改不成熟的想法，建立更现实、更科学、更可发展的未来目标。
根据课程实施的需要，调整教师编制标准，满足实行选课走班教学、指导学生发展等方面的师资需要。要加强教师、校长的全员培训和研修，使他们切实理解、把握课程内容要求。
（三）切实加强学生发展指导
高中职业生涯规划教育应以解决学生就业难题为目标，要充分尊重学生本身的意愿，充分理解学生在进行职业规划和实践过程中产生的动摇和转向，帮助学生在课程任务相对较轻的高中一年和二年确立正确的、可行性较高的职业规划。
各学校应建立学生发展指导制度，采用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建专门队伍。学校可通过导师制、学长制、開设学生发展指导校本课程等方式，建立行之有效的学生发展指导制度，开展多种形式的指导活动，帮助学生树立正确的理想信念，正确地认识自我，更好地适应高中阶段的学习与生活，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，选择适合的发展方向，提高生涯规划能力和自主发展能力，并指导学生选课选考，跟踪指导学习过程，使学生完成个性化的课程修习。
比如，进行学生心理疏导和课堂教育，带领学生进入心仪或社会上的热门行业、企业进行参观，帮助学生了解职业生活现状，指导学生建立职业规划；在假期根据职业规划将学生安排进企业进行实习，让学生从实践生活中得出理想与现实的差距，帮助学生修改规划或填补实现梦想路上的空白。
（四）引导家长转变思想、正确对待
学校与家庭始终是对学生进行教育的两个重要基地，高中职业生涯规划教育必然需要家长的配合，因此转变家长思想是必要的步骤。
教研工作者和高中教师作为主体，可以运用我国目前学生就业难的现状分析和高考改革新课程改革的教学目标和内容来向学生家长做思想工作，目的在于让家长明白高考只是孩子人生中众多关卡之一，目前看来它最重要，但真正重要的是孩子一生的发展。对一个人非常重要的职业生涯发展不能事到临头才做选择，要想从容安排人生，实现自我价值，一份有热情、有动力、有目标的职业能起到非常重要的作用，职业生涯规划要从高中时期甚至更早开始做起，让学生了解自我，了解心系的职业发展现状和未来，当学生对未来不迷茫有憧憬的时候，可以反过来提升学生的学习热情和效率，对学生通过高考不仅无害反而有益。
高中职业生涯规划教育是一项需要家庭学校和社会多方协作的项目，教育管理部门要制定纲领性的指导文件，对教育课程的目的和内容作出规定和指引；学校和家长要予以这项教育足够的重视和支持，学校设置合理的课程安排，帮助学生接触心仪职业的现状，经过实践对职业规划进行调整和修改，家庭要支持学生在选择职业后为实现目标而努力；最核心的高中生，要积极主动考虑自己的未来，配合学校教师的安排，积极规划未来，为了可行性高的目标而努力奋斗。
参考文献：
[1]庞春敏.高中生涯教育研究述评[J].教育评论，2017（6）：28-33.
[2]杨洁.基于职业生涯管理角度的高中职业规划教育的思考[J].江苏科技信息，2015（30）：34-35.
[3]刘敬云.普通高中职业生涯规划教育问题及其对策[J].教育实践与研究（B），2016（1）：9-11.
[4]王震，于娇燕.新课改背景下普通高中生职业生涯规划课程研究[J].西北成人教育学报，2013（5）：29-30.
[5]孙海荣.基于未来职业发展为导向的高中教育新方向可行性分析[J].现代教育管理，2014（10）：38-42.
[6]孙海荣.高中职业生涯管理教育模式的构建探析[J].商丘师范学院学报，2015，31（5）：124-128.
[关 键 词] 职业生涯规划；高中职业生涯规划教育；问题及对策
[中图分类号] G630 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0100-02
伴随大学扩招进度的推进，我国的大学教育已经从精英教育转变为普及教育，全国毕业人数几乎每一年都在创造历史新高度，众多本专科毕业生毕业即失业，浪费毕业最初3～5年的时光进行职业调整，拖慢了我国年轻人实现自我价值的步伐。众多高校都有就业指导中心来为毕业生进行就业指导，但能够顺利就业且能在职业道路上一直前进的学生始终非常少，这一情况表明职业生涯规划在大学进行已经不足以改善我国本专科生就业难的问题，众多教研机构专家学者提出将职业生涯规划教育放在高中进行，将高考—专业—职业真正贯穿一线，帮助学生减少职业调整浪费的宝贵时间。
一、高中职业生涯规划教育研究现状
高中职业生涯规划教育在当前社会中有以下几种研究方向：学業、职业、全面发展、生命关怀。有学者认为，高中职业生涯规划教育应当落脚学生学业，从规划的角度指导学生进行科学的方向选择，进一步选择大学专业及院校，用长远规划提高学生的学习热情和动力，实现高中教育和大学教育的顺利衔接。有学者认为，高中职业生涯规划帮助学生进行自我评定，帮助学生尽早选择适合自己的职业，进而指导学生为职业发展进行专业的选择性学习，可以有效提高学生的学习热情和动力，提升学生对职业的向往和实现职业成长的幸福感。还有学者认为，高中职业生涯规划教育应当与素质教育相结合，在帮助学生健康成长的同时实现其社会价值，将人的社会属性培养加入高中教育当中，实现全面素质教育。而从生命关怀角度出发的学者则认为，不应将生涯规划仅仅局限在学业和职业，应当通过生涯规划教育帮助学生实现自我价值，帮助学生建立完整的人格。虽然目前对高中职业生涯规划进行研究的专家学者很多，但实际上并没有深入到具体如何培养学生，以及培养学生具体哪方面的能力、素质，对生涯教育在高中教育中真正发挥作用的方式方法缺少深入具体的讨论。
二、高中职业生涯规划教育实施现状
虽然教育界已经广泛关注起高中职业生涯规划教育，但目前我国高中职业生涯规划教育推行现状并不理想。
（一）家长的关注点依然在成绩
高考是高中生需要跨过的一道重要关卡，高考关系到大学择校择专业，也关系到光明的未来，众多家长认为高中阶段的唯一目的就是通过高考，与学生谈论其他问题会导致学生分心，高中阶段没有什么比学习成绩更重要。因此很多家长并不会在家庭交流中与自己的孩子谈论职业生活中的话题，也不会允许孩子在假期进行职业尝试，我国高中生的所有时间几乎都被学习占据了。
（二）教师指导脱不开升学率枷锁
高中教学任务重，时间相对较紧，教师的心思也与家长一致，重点关注学生的学习成绩，重点盯防任何可能影响学生学习状态的情况发生。教师在指导学生选科选未来专业时多会根据学生的学习情况进行引导，还会综合学校历年升学情况，但对于学生自我评定和兴趣爱好方面的指导比例非常小。而且教师对学生选择专业的指导多集中在高考填报志愿前几天，时间紧学生多，教师难以逐一对学生的想法深入了解并进行指导，多半是结合家长意见，只要志愿不出现扎堆或填报不合理就会轻易放过。
（三）学生仅凭一腔热血报考志愿
学生在高中阶段对自我和职业的了解并不深入，一部分高中生知道自己喜欢哪个职业方向，但对职业现状和未来发展都不了解，仅凭一腔热血报考志愿，进入大学后才发现专业与自己所想完全不同；另一部分高中生没有自己的倾向，听从家长和教师的意见填报志愿，进入大学后发现自己完全没有学习热情，要么进行专业调整要么混沌度过大学四年；还有一部分高中生有自己的倾向，却与家长的意愿相反，家庭战争一触即发。
三、高中职业生涯规划教育存在的问题
（一）指导层面研究不够深入
自从高中职业生涯规划教育概念提出以来，教育界各级都对这一课题进行过研究，但从知网等论文网站上的文献筛选情况来看，研究的主力多是高中教师和一部分高校教师，教研机构的专业研究人员对此项课题研究较少，论文中对实践较为重视，但对理论体系方面的研究较浅。从这一情况可以看出我国目前教研机构对高中职业生涯规划教育重视度不足，研究不够深入，没能形成有效的指导性、纲领性文件也是因为这个原因。
（二）教育课程设置不尽合理
高中职业生涯规划教育在高中校内推行的模式中，占据主要地位的是课堂校内教育，无论是学期内带领学生进入企业参观还是在假期安排学生进入企业实习的课程比例都非常小，理论占据生涯规划教育的大部分，不利于帮助学生真正了解职业了解自己，没能对学生选科选专业起到真正的帮助作用。
（三）家长思想未能完全转变
高中职业生涯规划教育推行难、效果不佳的一个主要原因是家长配合度不足，教育是一项需要家庭学校社会多方配合的事业，仅靠学校的努力难以达成目标。我国历来对高考的重视，让家长的重视点都放在了学生的学习成绩，对职业规划教育着力不够，甚至会因为学习成绩而放弃职业规划教育。因此家长的思想转变是高中职业生涯规划教育顺利推行的关键，这种转变需要指导层面纲领性文件的带动和社会各界的协助。
（四）学生意愿基本被忽视
由于家长和学校方面思想转变未能完成，在进行生涯规划时对学生本身的意愿重视不足。学生本身对自我和意向职业的认识不足，会在生涯规划过程中出现多次动摇或转向，让家长和学校认为“没长性”进而将学生的意愿排挤在外。然而职业生涯规划教育为是解决学生就业难题而开设的教育课程，将学生的意愿忽视本身就违背了这项教育课程的建立初衷。 四、解决高中职业生涯规划教育问题的对策
笔者认为我国高中职业生涯规划教育应当着眼于解决当前问题，即解决我国大学毕业生就业难的问题。因此着重于职业生涯规划教育部分，全面发展和生命关怀需要在职业发展进程良好的基础上进行建立，暂不考虑。下面将结合高中职业生涯规划教育在高中教育中的现状分析问题存在的原因，并讨论解决对策。
（一）配合高考改革形成指导文件
高考是横亘在高中生面前的一座雄关，高中时期的教育目的如果不能突破高考这道藩篱，职业生涯规划就无从谈起。因此高中教育新课程改革和职业生涯规划教育都要配合高考的改革一同推进，只有真正将高考考察范围扩大，给高中生更多的选择余地，才能使新课程改革真正落到实处，让学生家长和学校将目光从考试成绩上移开，真正重视学生的未来发展。因此从教研指导层面要配合高考改革制定纲领性指导文件，为高中职业生涯规划教育指引教学目的和教学内容以及课程发展方向，将学生职业规划和未来发展真正纳入高中教育范畴。
（二）合理设置课程，配备师资力量
高中职业生涯规划教育课程的设置应当将重心放在指导学生了解职业和进行基础实践上，将学生的理想和现实相结合，帮助学生将理想的实现建立在现实世界中，在此过程中帮助学生寻找真正的自己，修改不成熟的想法，建立更现实、更科学、更可发展的未来目标。
根据课程实施的需要，调整教师编制标准，满足实行选课走班教学、指导学生发展等方面的师资需要。要加强教师、校长的全员培训和研修，使他们切实理解、把握课程内容要求。
（三）切实加强学生发展指导
高中职业生涯规划教育应以解决学生就业难题为目标，要充分尊重学生本身的意愿，充分理解学生在进行职业规划和实践过程中产生的动摇和转向，帮助学生在课程任务相对较轻的高中一年和二年确立正确的、可行性较高的职业规划。
各学校应建立学生发展指导制度，采用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建专门队伍。学校可通过导师制、学长制、開设学生发展指导校本课程等方式，建立行之有效的学生发展指导制度，开展多种形式的指导活动，帮助学生树立正确的理想信念，正确地认识自我，更好地适应高中阶段的学习与生活，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，选择适合的发展方向，提高生涯规划能力和自主发展能力，并指导学生选课选考，跟踪指导学习过程，使学生完成个性化的课程修习。
比如，进行学生心理疏导和课堂教育，带领学生进入心仪或社会上的热门行业、企业进行参观，帮助学生了解职业生活现状，指导学生建立职业规划；在假期根据职业规划将学生安排进企业进行实习，让学生从实践生活中得出理想与现实的差距，帮助学生修改规划或填补实现梦想路上的空白。
（四）引导家长转变思想、正确对待
学校与家庭始终是对学生进行教育的两个重要基地，高中职业生涯规划教育必然需要家长的配合，因此转变家长思想是必要的步骤。
教研工作者和高中教师作为主体，可以运用我国目前学生就业难的现状分析和高考改革新课程改革的教学目标和内容来向学生家长做思想工作，目的在于让家长明白高考只是孩子人生中众多关卡之一，目前看来它最重要，但真正重要的是孩子一生的发展。对一个人非常重要的职业生涯发展不能事到临头才做选择，要想从容安排人生，实现自我价值，一份有热情、有动力、有目标的职业能起到非常重要的作用，职业生涯规划要从高中时期甚至更早开始做起，让学生了解自我，了解心系的职业发展现状和未来，当学生对未来不迷茫有憧憬的时候，可以反过来提升学生的学习热情和效率，对学生通过高考不仅无害反而有益。
高中职业生涯规划教育是一项需要家庭学校和社会多方协作的项目，教育管理部门要制定纲领性的指导文件，对教育课程的目的和内容作出规定和指引；学校和家长要予以这项教育足够的重视和支持，学校设置合理的课程安排，帮助学生接触心仪职业的现状，经过实践对职业规划进行调整和修改，家庭要支持学生在选择职业后为实现目标而努力；最核心的高中生，要积极主动考虑自己的未来，配合学校教师的安排，积极规划未来，为了可行性高的目标而努力奋斗。
参考文献：
[1]庞春敏.高中生涯教育研究述评[J].教育评论，2017（6）：28-33.
[2]杨洁.基于职业生涯管理角度的高中职业规划教育的思考[J].江苏科技信息，2015（30）：34-35.
[3]刘敬云.普通高中职业生涯规划教育问题及其对策[J].教育实践与研究（B），2016（1）：9-11.
[4]王震，于娇燕.新课改背景下普通高中生职业生涯规划课程研究[J].西北成人教育学报，2013（5）：29-30.
[5]孙海荣.基于未来职业发展为导向的高中教育新方向可行性分析[J].现代教育管理，2014（10）：38-42.
[6]孙海荣.高中职业生涯管理教育模式的构建探析[J].商丘师范学院学报，2015，31（5）：124-128.