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所谓材料作文，是要求学生根据所给出材料进行写作的一种作文形式。其通常可以分为“写作材料”和“写作要求”两部分，学生通过理解写作材料，明确写作要求，选择自己擅长的文体，自由发挥，完成写作任务。
相较于其他作文，材料作文最突出的特点在于，材料部分所反映的中心便是学生写作的立意所在，一切违背材料中心的立意都不符合材料作文的要求。因此，如何对材料作文进行审题，如何挖掘其中心，便成为了摆在学生面前的难题。
作为高中语文教师，我在自身的教学实践活动中，进行了一番尝试性的探索，现将个人关于材料作文审题有效方法的浅显认识与看法，简单总结如下。
一、高中语文材料作文审题的现状
就目前來看，高中生在材料作文审题中存在以下突出问题：
（一）照抄照搬所给材料
相当一部分学生，将所给材料不加筛选地完全照搬到自己的作文之中，这就有凑字数的嫌疑;另外，这种照抄照搬的做法，也表明学生并未了解材料作文所给材料的用意。
（二）完全忽视所给材料
与上述情况形成鲜明对比的是，还有不少学生在实际写作中想到什么便写什么，完全忽视了所给的材料，导致所写的文章与材料所反映的中心相差十万八千里。
（三）只见树木，不见森林
只见树木，不见森林，是大多数学生对待材料作文一种错误态度。对所给材料，他们往往似懂非懂，未能透过现象看到本质，不能深刻领悟材料背后所蕴含的深刻内涵。也正因为如此，他们在审题时很容易出现“分析表面现象忽视本质规律”的尴尬情况。
二、高中语文材料作文审题的有效方法
针对上述学生在审题时容易出现的问题，我们高中语文教师有必要教会他们正确的审题方法，具体可从以下几个大的方面入手：
（一）挖掘材料中的关键句进行审题
任何一段文字都有其关键句，关键句是所在文段的精髓所在。同样，材料作文所给的材料也有其关键词句，学生若是能抓住它，便能轻松把握这段文字的中心。如此，正确审题也就变得轻松而简单了。
以如下一段材料为例：一只河蚌在对他的伙伴诉说自己最近身体上的不适，“我最近很痛苦，我的身体里有个圆圆的、沉重的东西，它使得我每天都要额外担负很多。”另一只河蚌则说，“我最近状态很好，我的身体里没有你说的圆圆的、沉重的东西，我也不需要像你一样额外担负东西。”这两只河蚌的对话被旁边经过的游鱼听到了，它对那只说自己状态良好的河蚌说，“你的同伴虽然每天需要额外担负痛苦，可是这些痛苦都源自于它的身体里有一颗异常宝贵的珍珠。”显然，在这则材料中，游鱼最后说的那句话是整段材料的关键所在。我们可以对其进行认真分析，“虽然过程痛苦，但是最终这些痛苦都将转化为自身所取得的成功，那些未经历过痛苦的人，则很难体验到成功的喜悦”，如此，通过挖掘材料中的关键句，再加以思考，审题就变得简单了。
（二）由物及人，对所给材料进行审题
由物及人，是指将不属于人类的一些行为与活动上升到与人相关的社会哲理、生活现象上。由物及人也是材料作文中科学审题的一种有效方法。由此出发，学生往往能透过文字的表面，深入挖掘其背后所蕴含的深层含义。这样，审题便更能凸显深刻性，从而确保写出来的文章主题分明、内涵深刻，具有较高的质量。
以如下一段材料为例：物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。这是2019年江苏语文高考作文试题，其很好地体现了“由物及人”这一审题方法的可行性。
水和盐是生活中常见的两种物体，有各自的特点，水寡淡，盐略咸，若是单纯以水加水、以盐加盐，其还保留原来的味道不曾改变，“物各有性”无外乎如此;但同时，酸甜苦辣咸五味又相互包容，共存共生。由水、盐、酸甜苦辣咸等物入手，再延伸到人，便很容易能审清题意，得出“和而不同”的观点，即当今社会呈现多元文化共同发展之势，作为社会中的一份子，我们每个人也应当以互利共赢的姿态融入到社会发展之中，既彰显自身个性，又包容其他多元观念，以智慧生存、长远生存。通过上述例证，我们可以看出由物及人对所给材料进行审题的可行性。
（三）追溯因果对所给材料进行审题
所谓追溯因果就是对一件事情不仅仅看其最后的结果，还要从结果入手推断其有可能形成的原因。材料作文中所给出的材料相当一部分是前后呈现明显因果联系的，为此，在审题时有必要从材料所给最终结果或者现象倒推回事情的起因。在这一追溯因果的过程中，我们往往能快速而准确地确定本次写作的立意范围，如此，审题便水到渠成了。
以下面一则材料为例：有人用铁链拴着一只狗，可是，不料一会儿的功夫，拴着的狗竟然挣脱了铁链的束缚逃跑了。好奇的人们认真打量这根铁链，发现这根由100个铁环扣组成的沉重的铁链，有1个因为长时间暴露在外生锈了没有扣紧，而拴着的狗正是利用了这一点挣脱了束缚在身上的铁链。99个完整无损的铁环扣最终输给了1个生锈了的铁环扣。上述材料中就有很明显的因果联系，沉重的铁链为什么没有拴住狗？原因是有个铁环扣没有扣紧？而为什么这1个铁环扣没有扣紧会导致拴住的狗逃跑了？原因是这1个坏了的铁环扣和另外99个完好的铁环扣是一个整体，整体中有一部分出现了问题其他部分势必也会受到牵连与影响。由此，便很容易得出“个体与整体的关系”“小小的过失会导致意想不到的恶劣后果”的观点。追溯因果对所给材料进行审题得到了实实在在的证明。
三、结束语
常言道“作文是高考语文的半壁江山”，作文的分数高了，学生的语文高考成绩便也能得到充分的保障。江苏语文高考试卷的作文为典型的材料作文，也正是因为如此，高中语文教师务必要做好高中语文材料作文审题方法的传授工作，以让学生在拿到材料后能正确审题、审清楚题，如此，学生才有可能正确立意、立好意，进而写出情感真挚、内涵丰富的高质量文章。以上仅为我个人关于高中语文材料作文审题方法的些许见解，日后我将进一步深入探索，以不断丰富高中语文材料作文的研究范围与方向。
相较于其他作文，材料作文最突出的特点在于，材料部分所反映的中心便是学生写作的立意所在，一切违背材料中心的立意都不符合材料作文的要求。因此，如何对材料作文进行审题，如何挖掘其中心，便成为了摆在学生面前的难题。
作为高中语文教师，我在自身的教学实践活动中，进行了一番尝试性的探索，现将个人关于材料作文审题有效方法的浅显认识与看法，简单总结如下。
一、高中语文材料作文审题的现状
就目前來看，高中生在材料作文审题中存在以下突出问题：
（一）照抄照搬所给材料
相当一部分学生，将所给材料不加筛选地完全照搬到自己的作文之中，这就有凑字数的嫌疑;另外，这种照抄照搬的做法，也表明学生并未了解材料作文所给材料的用意。
（二）完全忽视所给材料
与上述情况形成鲜明对比的是，还有不少学生在实际写作中想到什么便写什么，完全忽视了所给的材料，导致所写的文章与材料所反映的中心相差十万八千里。
（三）只见树木，不见森林
只见树木，不见森林，是大多数学生对待材料作文一种错误态度。对所给材料，他们往往似懂非懂，未能透过现象看到本质，不能深刻领悟材料背后所蕴含的深刻内涵。也正因为如此，他们在审题时很容易出现“分析表面现象忽视本质规律”的尴尬情况。
二、高中语文材料作文审题的有效方法
针对上述学生在审题时容易出现的问题，我们高中语文教师有必要教会他们正确的审题方法，具体可从以下几个大的方面入手：
（一）挖掘材料中的关键句进行审题
任何一段文字都有其关键句，关键句是所在文段的精髓所在。同样，材料作文所给的材料也有其关键词句，学生若是能抓住它，便能轻松把握这段文字的中心。如此，正确审题也就变得轻松而简单了。
以如下一段材料为例：一只河蚌在对他的伙伴诉说自己最近身体上的不适，“我最近很痛苦，我的身体里有个圆圆的、沉重的东西，它使得我每天都要额外担负很多。”另一只河蚌则说，“我最近状态很好，我的身体里没有你说的圆圆的、沉重的东西，我也不需要像你一样额外担负东西。”这两只河蚌的对话被旁边经过的游鱼听到了，它对那只说自己状态良好的河蚌说，“你的同伴虽然每天需要额外担负痛苦，可是这些痛苦都源自于它的身体里有一颗异常宝贵的珍珠。”显然，在这则材料中，游鱼最后说的那句话是整段材料的关键所在。我们可以对其进行认真分析，“虽然过程痛苦，但是最终这些痛苦都将转化为自身所取得的成功，那些未经历过痛苦的人，则很难体验到成功的喜悦”，如此，通过挖掘材料中的关键句，再加以思考，审题就变得简单了。
（二）由物及人，对所给材料进行审题
由物及人，是指将不属于人类的一些行为与活动上升到与人相关的社会哲理、生活现象上。由物及人也是材料作文中科学审题的一种有效方法。由此出发，学生往往能透过文字的表面，深入挖掘其背后所蕴含的深层含义。这样，审题便更能凸显深刻性，从而确保写出来的文章主题分明、内涵深刻，具有较高的质量。
以如下一段材料为例：物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。这是2019年江苏语文高考作文试题，其很好地体现了“由物及人”这一审题方法的可行性。
水和盐是生活中常见的两种物体，有各自的特点，水寡淡，盐略咸，若是单纯以水加水、以盐加盐，其还保留原来的味道不曾改变，“物各有性”无外乎如此;但同时，酸甜苦辣咸五味又相互包容，共存共生。由水、盐、酸甜苦辣咸等物入手，再延伸到人，便很容易能审清题意，得出“和而不同”的观点，即当今社会呈现多元文化共同发展之势，作为社会中的一份子，我们每个人也应当以互利共赢的姿态融入到社会发展之中，既彰显自身个性，又包容其他多元观念，以智慧生存、长远生存。通过上述例证，我们可以看出由物及人对所给材料进行审题的可行性。
（三）追溯因果对所给材料进行审题
所谓追溯因果就是对一件事情不仅仅看其最后的结果，还要从结果入手推断其有可能形成的原因。材料作文中所给出的材料相当一部分是前后呈现明显因果联系的，为此，在审题时有必要从材料所给最终结果或者现象倒推回事情的起因。在这一追溯因果的过程中，我们往往能快速而准确地确定本次写作的立意范围，如此，审题便水到渠成了。
以下面一则材料为例：有人用铁链拴着一只狗，可是，不料一会儿的功夫，拴着的狗竟然挣脱了铁链的束缚逃跑了。好奇的人们认真打量这根铁链，发现这根由100个铁环扣组成的沉重的铁链，有1个因为长时间暴露在外生锈了没有扣紧，而拴着的狗正是利用了这一点挣脱了束缚在身上的铁链。99个完整无损的铁环扣最终输给了1个生锈了的铁环扣。上述材料中就有很明显的因果联系，沉重的铁链为什么没有拴住狗？原因是有个铁环扣没有扣紧？而为什么这1个铁环扣没有扣紧会导致拴住的狗逃跑了？原因是这1个坏了的铁环扣和另外99个完好的铁环扣是一个整体，整体中有一部分出现了问题其他部分势必也会受到牵连与影响。由此，便很容易得出“个体与整体的关系”“小小的过失会导致意想不到的恶劣后果”的观点。追溯因果对所给材料进行审题得到了实实在在的证明。
三、结束语
常言道“作文是高考语文的半壁江山”，作文的分数高了，学生的语文高考成绩便也能得到充分的保障。江苏语文高考试卷的作文为典型的材料作文，也正是因为如此，高中语文教师务必要做好高中语文材料作文审题方法的传授工作，以让学生在拿到材料后能正确审题、审清楚题，如此，学生才有可能正确立意、立好意，进而写出情感真挚、内涵丰富的高质量文章。以上仅为我个人关于高中语文材料作文审题方法的些许见解，日后我将进一步深入探索，以不断丰富高中语文材料作文的研究范围与方向。