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【摘要】素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，而新课改倡导学生通过体验，实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用语文获取信息、处理信息的能力，从而养成语文思维的习惯。因此语文课堂的高效性就显得尤为重要。
【关键词】中学语文 高效 课堂教学
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
一、教师是构建高效课堂的主导
1、主导设计教学预案。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。
2、主导学生自主、合作、探究性学习。课堂上开展合作学习时，教师要走下讲台参与小组活动，认真察看、倾听，了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂会不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。
3、主导对学生的反馈评价。一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所以高效课堂上的反馈评价需要在教师的主导下进行。
二、质疑探究，妙寻语文高效课堂的兴奋点
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”我们要巧妙设疑，指导学生的创造思维活动；还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。比如教学《捕蛇者说》一文时，为了了解作者的写作意图，可这样提问：①“永州之野产异蛇”，异在何处？②作者要突出“之异”中的哪一点？为什么？③捕蛇者为何不肯更役复赋？学生通过对这几个问题的思考、讨论、回答，自然就理清文章中心：揭露封建社会横征暴敛的罪恶，同情广大劳动人民的悲惨遭遇。这样的提问降低了难度，引导学生从课文中找到了问题的答案，从而化解了疑难。
又如在《我的老师》教学中，可以创设情景，让学生回忆自己的曾经最喜爱的老师，是否也像作者一样，曾经也模仿过老师写字，也无数次站在一边默默地深情注视过老师，在漫长的暑假里，是否也在梦里见到老师……这样，抓住课题这个兴趣点提问，以故事理解故事，以情感去体验情感，以这种以己推人的方法，回眸自己，理解别人，认识生活，既激发了学生学习的积极性，又教给他们学习的方法，引导他们自觉地去学习课文。
三、教师应当组织好课堂教学
课堂教学是主阵地，是教学实施的过程，因此要认真组织。组织课堂，最基本的就是课堂的纪律，如果没有良好的课堂纪律，教学进程就无法推进。当然，更高的境界就是教师要有把握课堂节奏的能力，教师在课堂上要关注学生的学习状态，适时调整教学的进度，问题的难易程度，包括对课堂气氛的调节。要让学生时时处于兴奋积极的状态中，让学生紧紧跟住课堂教学的思路。这样课堂教学才能出效率。
在课堂教学中，要注意发掘语文学科的美点，让学生感受到语文的魅力，如教材中诗歌的音韵美、意境美、情感美等。只要用心去挖掘，我们母语之美总会感染学生，熏陶学生，让学生在语文课堂上获得美的享受，久而久之，學生的学习兴趣就上来了，教学的效率自然就提高了。当然，在教学中恰当运用多媒体教学也可以激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂教学效率。利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用。
四、丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、背诵比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。
【参考文献】
[1]关于语文课堂的有效提问.邓淑民.《都市家教·上》，2010年第6期。
[2]语文教学课堂提问的“四项注意”.陈梅.《语文学刊》，2010年第2期。
【关键词】中学语文 高效 课堂教学
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
一、教师是构建高效课堂的主导
1、主导设计教学预案。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。
2、主导学生自主、合作、探究性学习。课堂上开展合作学习时，教师要走下讲台参与小组活动，认真察看、倾听，了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂会不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。
3、主导对学生的反馈评价。一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所以高效课堂上的反馈评价需要在教师的主导下进行。
二、质疑探究，妙寻语文高效课堂的兴奋点
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”我们要巧妙设疑，指导学生的创造思维活动；还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。比如教学《捕蛇者说》一文时，为了了解作者的写作意图，可这样提问：①“永州之野产异蛇”，异在何处？②作者要突出“之异”中的哪一点？为什么？③捕蛇者为何不肯更役复赋？学生通过对这几个问题的思考、讨论、回答，自然就理清文章中心：揭露封建社会横征暴敛的罪恶，同情广大劳动人民的悲惨遭遇。这样的提问降低了难度，引导学生从课文中找到了问题的答案，从而化解了疑难。
又如在《我的老师》教学中，可以创设情景，让学生回忆自己的曾经最喜爱的老师，是否也像作者一样，曾经也模仿过老师写字，也无数次站在一边默默地深情注视过老师，在漫长的暑假里，是否也在梦里见到老师……这样，抓住课题这个兴趣点提问，以故事理解故事，以情感去体验情感，以这种以己推人的方法，回眸自己，理解别人，认识生活，既激发了学生学习的积极性，又教给他们学习的方法，引导他们自觉地去学习课文。
三、教师应当组织好课堂教学
课堂教学是主阵地，是教学实施的过程，因此要认真组织。组织课堂，最基本的就是课堂的纪律，如果没有良好的课堂纪律，教学进程就无法推进。当然，更高的境界就是教师要有把握课堂节奏的能力，教师在课堂上要关注学生的学习状态，适时调整教学的进度，问题的难易程度，包括对课堂气氛的调节。要让学生时时处于兴奋积极的状态中，让学生紧紧跟住课堂教学的思路。这样课堂教学才能出效率。
在课堂教学中，要注意发掘语文学科的美点，让学生感受到语文的魅力，如教材中诗歌的音韵美、意境美、情感美等。只要用心去挖掘，我们母语之美总会感染学生，熏陶学生，让学生在语文课堂上获得美的享受，久而久之，學生的学习兴趣就上来了，教学的效率自然就提高了。当然，在教学中恰当运用多媒体教学也可以激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂教学效率。利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用。
四、丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、背诵比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。
【参考文献】
[1]关于语文课堂的有效提问.邓淑民.《都市家教·上》，2010年第6期。
[2]语文教学课堂提问的“四项注意”.陈梅.《语文学刊》，2010年第2期。