現代教育要培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索、大胆创新的现代素质。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。在具体的教学过程中，我们只有根据教学大纲、教材内容和学生实际灵活运用适当的教学方法，才能使课堂教学收到事半功倍的效果。然而从教学的总体角度来看，任何一门科学的教学活动，又是有一定模式、一定章法可循的。针对信息技术学科本身的特点，经过长期的实践摸索，我认为，采取以“激趣导入巧引任务—自主探究发现问题—小组合作解决问题—展示作品交流评价—归纳小结拓展提高”为特点的教学模式，在信息技术课堂教学中能够收到良好的效果。
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。因此，要提高课堂学习效率，教师的首要任务就是要激发学生的学习兴趣，抓住学生的兴奋点，激起学生的求知欲。在教学导入中，常用以下方法激发学生的兴趣。
　　欣赏导入。在学习新内容前，教师首先通过多媒体教学展示一些优秀的电脑作品，同学生一起欣赏，激发他们的学习兴趣。如在学习画图之前，先同学生欣赏一幅幅精彩图画，在给学生以美的享受和艺术熏陶的同时，告诉学生这些精彩的图画都是用计算机“画图”程序创作出来的，只要认真学习，我们也能创作出如此好的作品来。通过欣赏激趣，学生往往会急不可耐地想亲自动手试一试。在这种强烈的求知欲望下，学习效率自然提高了。故事导入。爱听故事是小学生们的天性。信息技术教学中，利用故事导入，不但可以培养学生的想象力和创造力，更能激发起学生的学习兴趣。任务导入。在教学新内容之前，教师通过情景描述，设置一个新的任务，让学生想办法通过自学、探究、尝试等方法最终完成这任务。在激发兴趣的基础上，教师再以导入阶段埋下的伏笔，帮助学生确定适当学习目标，让学生带著任务去探究，寻找达到目标的最佳学习途径，以跃跃欲试的良好心理状态进入学习新知的阶段。
　　“教是为了不教”。帮助学生掌握良好的学习方法，形成良好的学习习惯，是信息技术教学的一项重要任务。 导入新课以后，教师不要急于给学生讲解新知识，要给学生大胆动手实践尝试的机会，让学生在对完成任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究和初步实践操作， 培养学生自学的能力，主动去发现问题，探索解决问题的方法的精神，使其真正成为学习的主人。“学会共同生活”是教育四大支柱的基础，是学生能否获得长足发展的关键。在日常教学中通过组织学生分组合作，培养学生与人相处、与人合作的能力，培养学生健康的情感思维和正确的竞争意识，是合作学习较其他学习方法的突出作用。
　　实现有效合作的关键是分组。学生在看完教师的演示后，便产生了急于试一试的欲望，这时教师可因势利导，指导学生开始实践操作：首先，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着任务去操作。其次，要精心组织好学生的操作练习，可以让学生边操练边讨论，进行协作学习、讨论式学习。为了便于学生长期协作学习，可根据学生的学习情况搭配分组，小组内学生之间就近落坐，以便于切磋协商，互相帮助、互相带动，共同提高。每组选出小组长，负责具体协调。组织帮助“对子”，促使本小组无掉队人员，全部达标。再次，教师要在课堂上巡回进行技能练习指导。可以分别指导各个小组的实践活动，倾听学生的询问，解答他们的疑难；或者培训典型，使其带动全组；也可以指导单个同学特别是不断地关注后进者。
　　有了合理的课堂教学模式是远远不够的，我们还需要先进的教学方法的指导。每一位教师都应立足本地、本校和本班学生认知水平的实际，与教师自身的教学风格、教学艺术相结合，采取灵活多样的教学方法，科学合理地运用教学模式，才能切实提高课堂教学效率和质量。只有我们把课堂的教学模式和方法融合在一起，我们的课堂才能够吸引学生的兴趣，从而充分发挥学生的主动性。使学生可以主动的以极大的热情投入到信息技术的学习中来。（单位：内蒙古乌兰察布市兴和县鄂尔栋镇中心学校）