论文部分内容阅读
摘要：为进一步推进“互联网+教育”在初中物理教学中的应用，提升教师使用“教学助手”的技能。我就巧借“互联网+教育”的东风，与组内教师智慧同行，共同打磨了《平均速度的测量》这节课，本文就以这一节课为教学案例，在“互联网+教育”上的应用做以下阐述。
关键词：互联网+教育;互动课堂;平均速度的测量;创新素养
一、利用“互联网+教育”对新课引入
首先，为了更好的激发学生的求知欲望和学习兴趣，我利用“教学助手”让学生观看《龟兔赛跑》视频，并提出乌龟最终获胜是因为什么速度快，学生很容易就回答出了问题。我又用“互动课堂”工具中随写板写出平均速度公式，意图在强调学生公式的运用，以及为之后平均速度的测量计算做出铺垫。
其次，为了学生能更快速测量平均速度我提出应测哪些物理量，并采用“互动课堂”工具中的随机挑人，这样就能使学生的课堂注意力保持集中，学生回答问题后，根据学生的表现给学生恰当的激励性点评。意图在激发学生回答问题的积极性，以及提高课堂的学习气氛，这也体现了创新素养的精神。
再次，为了进一步了解学生对新课的预习情况，师生一起利用“互联网+教育”在“互动课堂”中作业点评里，点评学生的作业。采用“互动课堂”中的作业点评，意图了解学生预习新课的情况，根据学生导学案中作业的完成情况，适当调整授课方式及时把握学生学习的难点，以及统计学生作业的完成情况，也督促了学生每天要认真按时完成作业并提交。符合学生是学习的主体，学生先学教师后教的教学理念。[1]通过这样的方式授课也进一步提高了学生的创新素养。
二、利用“互联网+教育”进行新课讲授
1、平均速度的测量知识学习及实验前的准备及注意事项
（1）让学生朗读实验目的掌握实验原理，教师给出的实验器材有小车、斜面、小木块、秒表、刻度尺等。[2]
（2）设计实验方案与表格
以“互联网+教育”教学为背景，同时加强培养学生的各方面能力，将学生分成6个小组讨论设计实验方案与表格。为了提高课堂的效率，以及培养学生合作的能力，我采用“互动课堂”工具里的计时器计时3分钟，最后并指派代表回答，也进一步锻炼了学生语言表达的能力。
（3）实验前的准备及注意事项
为了体现以学生为主体的创新素养，我让学生自主阅读实验前的准备及注意事项，目的是让学生做实验的时候养成细心的好习惯，使实验数据更准确误差较小。
2、进行实验，并记录实验数据
依据初中物理课程标准以学生为主体，平均速度的测量实验采用的是学生小组合作探究方式。[1]学生进行实验时，我用“互动课堂”工具中的计时器计时5分钟。目的是让学生做实验时要学会合作学习、分工明确，使每位学生都有自己的任务，参与到自己的团队中来，进一步提高学生学习兴趣，提高课堂的学习效率。我又用手机端“云校家”移动讲台进行随堂拍摄学生实验视频并上传，选派学生代表上台解说，说出他们的操作过程以及展示他们的实验数据。让学生的能力真正的发挥到极致，也为他们小组共同努力有了收获而感到骄傲。
3、交流与讨论
在“互联网+教育”下，让学生交流讨论问題之后并用平板电脑进行抢答，在用“互动课堂”给回答正确的小组加分。意图培养学生交流讨论能力，采用平板电脑抢答的方式激发了学生学习的积极性。
三、利用“互联网+教育”进行课堂练习和课堂小结
以往教学中的课堂练习都是只为了帮助学生巩固掌握课堂知识，采用“互联网+教育”使课堂练习丰富多彩。我采用“教学助手”中的转盘，将练习题型设置为填空题、选择题和计算题形式，再让学生选分值进行抢答，选择几分的题目答对就给各小组得相应分值。采用此方式目的是培养学生团队合作的能力，以及提高学生学习的积极性，进一步提高了课堂的效率，使得学生在欢快的课堂氛围中就掌握了所学习的知识。
在课堂小结部分我让学生自己小结本节课所学知识点，目的是在创新素养的背景下，让学生自己学会知识点的总结。学生并对小组合作中的优缺点进行点评，同时也为今后更好开展小组合作探究打下了良好的基础。学生自己小结本节课中还存在哪些疑惑，为了弄清楚他们的疑惑，课下会查阅更多的资料去找出问题，进而发现更多的问题，也为学生今后更好的物理科学创新精神做铺垫。
采用“互联网+教育”教学，让新老教师之间的教学理念相互融合、相互碰撞，它更新了初中物理教师的教学思路与教学方法。“教学助手”及“互动课堂”的有效应用，为我们初中物理教师打开了通往世界的“天眼”，使我们的教学水平逐步提高。
参考文献：
[1]北京师范大学.《义务教育物理课程标准》.2011年版.
[2]闫金铎.《八年级物理上册义务教育教科书》.北京师范大学2015/7.
宁夏中卫市第六中学
关键词：互联网+教育;互动课堂;平均速度的测量;创新素养
一、利用“互联网+教育”对新课引入
首先，为了更好的激发学生的求知欲望和学习兴趣，我利用“教学助手”让学生观看《龟兔赛跑》视频，并提出乌龟最终获胜是因为什么速度快，学生很容易就回答出了问题。我又用“互动课堂”工具中随写板写出平均速度公式，意图在强调学生公式的运用，以及为之后平均速度的测量计算做出铺垫。
其次，为了学生能更快速测量平均速度我提出应测哪些物理量，并采用“互动课堂”工具中的随机挑人，这样就能使学生的课堂注意力保持集中，学生回答问题后，根据学生的表现给学生恰当的激励性点评。意图在激发学生回答问题的积极性，以及提高课堂的学习气氛，这也体现了创新素养的精神。
再次，为了进一步了解学生对新课的预习情况，师生一起利用“互联网+教育”在“互动课堂”中作业点评里，点评学生的作业。采用“互动课堂”中的作业点评，意图了解学生预习新课的情况，根据学生导学案中作业的完成情况，适当调整授课方式及时把握学生学习的难点，以及统计学生作业的完成情况，也督促了学生每天要认真按时完成作业并提交。符合学生是学习的主体，学生先学教师后教的教学理念。[1]通过这样的方式授课也进一步提高了学生的创新素养。
二、利用“互联网+教育”进行新课讲授
1、平均速度的测量知识学习及实验前的准备及注意事项
（1）让学生朗读实验目的掌握实验原理，教师给出的实验器材有小车、斜面、小木块、秒表、刻度尺等。[2]
（2）设计实验方案与表格
以“互联网+教育”教学为背景，同时加强培养学生的各方面能力，将学生分成6个小组讨论设计实验方案与表格。为了提高课堂的效率，以及培养学生合作的能力，我采用“互动课堂”工具里的计时器计时3分钟，最后并指派代表回答，也进一步锻炼了学生语言表达的能力。
（3）实验前的准备及注意事项
为了体现以学生为主体的创新素养，我让学生自主阅读实验前的准备及注意事项，目的是让学生做实验的时候养成细心的好习惯，使实验数据更准确误差较小。
2、进行实验，并记录实验数据
依据初中物理课程标准以学生为主体，平均速度的测量实验采用的是学生小组合作探究方式。[1]学生进行实验时，我用“互动课堂”工具中的计时器计时5分钟。目的是让学生做实验时要学会合作学习、分工明确，使每位学生都有自己的任务，参与到自己的团队中来，进一步提高学生学习兴趣，提高课堂的学习效率。我又用手机端“云校家”移动讲台进行随堂拍摄学生实验视频并上传，选派学生代表上台解说，说出他们的操作过程以及展示他们的实验数据。让学生的能力真正的发挥到极致，也为他们小组共同努力有了收获而感到骄傲。
3、交流与讨论
在“互联网+教育”下，让学生交流讨论问題之后并用平板电脑进行抢答，在用“互动课堂”给回答正确的小组加分。意图培养学生交流讨论能力，采用平板电脑抢答的方式激发了学生学习的积极性。
三、利用“互联网+教育”进行课堂练习和课堂小结
以往教学中的课堂练习都是只为了帮助学生巩固掌握课堂知识，采用“互联网+教育”使课堂练习丰富多彩。我采用“教学助手”中的转盘，将练习题型设置为填空题、选择题和计算题形式，再让学生选分值进行抢答，选择几分的题目答对就给各小组得相应分值。采用此方式目的是培养学生团队合作的能力，以及提高学生学习的积极性，进一步提高了课堂的效率，使得学生在欢快的课堂氛围中就掌握了所学习的知识。
在课堂小结部分我让学生自己小结本节课所学知识点，目的是在创新素养的背景下，让学生自己学会知识点的总结。学生并对小组合作中的优缺点进行点评，同时也为今后更好开展小组合作探究打下了良好的基础。学生自己小结本节课中还存在哪些疑惑，为了弄清楚他们的疑惑，课下会查阅更多的资料去找出问题，进而发现更多的问题，也为学生今后更好的物理科学创新精神做铺垫。
采用“互联网+教育”教学，让新老教师之间的教学理念相互融合、相互碰撞，它更新了初中物理教师的教学思路与教学方法。“教学助手”及“互动课堂”的有效应用，为我们初中物理教师打开了通往世界的“天眼”，使我们的教学水平逐步提高。
参考文献：
[1]北京师范大学.《义务教育物理课程标准》.2011年版.
[2]闫金铎.《八年级物理上册义务教育教科书》.北京师范大学2015/7.
宁夏中卫市第六中学