当代中国教学论的发展主要经历了三个阶段:以王策三为代表的教学认识论阶段,以李秉德为代表的教学要素论阶段,以叶澜为代表的"生命·实践"教学论阶段。透视当代中国特色教学论发展演进的历史轨迹,从中不难发现学科建设的一些基本规律,为我国教学论的本土化、科学化、国际化探寻一条发展之路。当代中国教学论从借鉴国外到本土探索再到形成特色,走过了一条逻辑演绎、理论联系实际、归纳生成的发展道路。在这一过程中,中国的教学论研究者,从"在这里"的体系构建到"去那里"的扎根生成,几代人辛勤耕耘、默默奉献,从尝试构建学科体系的《教学论稿》到较为完整体系形成的《教学论》再到富有中国文化元素创新生成的《生命实践教育学》,中国特色的教学论逐渐形成。研究者已经认识到教学论研究的方法不同于自然科学的研究方法,实证研究不是唯一的方法,解释学与现象学的方法正在兴起。进入新世纪以来,中国特色的教学论建设正面临着现代教育信息技术与课堂教学变革深度融合的困境,这便是我们这个时代的研究任务。