一年来，随着对主题活动的不断深入了解，我在开展主题活动时，也积累了一些自己的经验，主题活动体现新的教育观、儿童观，以幼儿为主体，调动幼儿积极主动地探究周围环境中的事物特征，充分利用各种教育资源，构建自己的经验和能力，尤其在目标上注重幼儿兴趣、情歌、态度和自我意识的发展，帮助幼儿形成良好的个性，同时，为幼儿主动地适应社会生活，构建完整的人格奠定基础。
　　主题活动中的分享交流阶段是幼儿向他人展示已有的经验性，是主题活动的一部分，是将主题活动推向高潮的一环。下面，我就谈谈我在开展主题活动时的几种分享交流的形式：
　　一、社会宣传
　　这种形式更适合于大班和学前班幼儿。幼儿可以走进社区或者在教师和家长志愿者的带领下到一个安全的场所向他人宣传，也可以和老师一起把主题的成果做成展板，向家长、社会进行展示和汇报。
　　我在开展《奥运会》的主题时，和我们班的小朋友一起动手制作了宣传展板，展板上有收集来的关于奥运会的图片、文字等资料。每名幼儿还根据自己对奥运会感兴趣、，了解较多的方面制作了一张宣传单。幼儿把自己在班级里制作的中国奥运会冠军像框陈列出来，作为奖品连同宣传单送给“有奖竞答”的人。当我带领幼儿在我们所在的小学开展此次交流活动时，幼儿用稚嫩的声音，用自己积累的关于奥运会的知识向他人宣传，吸引力不少观众，大家欣喜异常。
　　二、亲子制作
　　深入挖掘家长教育资源，让家长参与到活动中来，让家长成为学习者和教育者。家长可以走到孩子中间，为幼儿提供广阔的学习空间。分享交流的亲子活动旨在让家长了解幼儿在活动中的发展情况，并对家长的大力支持给予回放性展示。
　　我在班级开展《多种多样的蔬菜》这一主题活动时，分享交流是通过两次完成，第一次是亲子活动，第二次是分角色表演。为了更好的建立家园联系，这次活动我请来了幼儿家长，让家长和幼儿一起收集各种废旧但美观的可利用材料，制作各种蔬菜、水果的头饰及服装，设计绘画部分交给幼儿，缝制、完善部分由家长承担，心灵手巧的家长不但指点幼儿，还和其他家长进行技艺传授。
　　三、戏剧表演
　　儿童戏剧要充分地利用舞台剧的各种形式，注重体验戏剧的快乐和成就感。教师可与幼儿共同策划，注意情节简单，自由发挥的空间大。幼儿可以自选角色。在准备过程中，幼儿要参与道具制作，参与舞台布置，参与活动排练。幼儿的主动性、创造性得到充分发挥。教师主要在音乐的剪接制作和服装创作方面帮助幼儿提升戏剧的可观赏性。戏剧表演可以由幼儿自己完成，教师和家长也可参与表演。
　　有一次在《树叶》主题分享交流时，我就参与进来扮演大树妈妈，幼儿扮演一片片小树叶。在我看似随意的带动下，幼儿的表演中自然地自然地蕴含了他们在主题中获得的知识、经验。
　　在开展《蔬菜》这一主题活动分享交流时，我请来了一部分家长来和我们一起共同完成，经过预先的排练，幼儿扮作的蔬菜，家长扮作种菜的人，超市工作人员和顾客。大家的表演都很投入，而且有现场的灵活性，整台展示表演在家长参与策划、制作、演出中完成的很精彩。幼儿在分享交流时体验到了收获的喜悦，加深了对幼儿活动全过程的了解，体会到了与幼儿一起学习和活动的乐趣。
　　四、作品展示
　　作品展示应该包含幼儿在主题活动从开始到结束不太那个阶段的作品，可以是绘画、手工、建构、图片、调查报告等，展示的同时，幼儿要做相应的讲解。作品展示的地点可以设在本班里，也可以在班级外的走廊公共区，还可以是幼儿园的大厅里。
　　幼儿的作品展示基本上天天都会有更新，因此作品展示也是一种最常用的交流方式，孩子们将自己的作品展示给大家，并向大家结束自己的作品在这个过程中，幼儿锻炼了自己的语言能力，同时，也欣赏了其他小朋友的作品，这是一个很好的学习过程。
　　五、综合展示
　　综合展示是幼儿将在主题活动中获得的知识、技能、经验以不同的发表方式展示出来。这也是幼儿园教师向家长作开发活动时常用的一种形式，通过这种回报活动，家长能更具体的了解幼儿园的教育工作，主动参与幼儿园活动，还能提高家长的教育能力，共享幼儿成长的喜悦。在家园汇报活动中，教师可采取启发式、参与式合作互动策略，将表现的空间留给幼儿，为幼儿提供多渠道、多样化的表现方式，使幼儿的学习兴趣得以激发，幼儿的各种潜能得以开发。
　　我们班在开展《欢欢喜喜过六一》主题分享交流时，爱唱歌的慧琳为大家唱歌，活泼的文馨为大家跳舞，朱博宇小朋友的故事《张老汉卖草帽》更是逗得大家哈哈大笑，王宇轩小朋友的诗歌朗诵更是感情饱满……，孩子们表演的内容都是在主题活动中学到的，充分展示出幼儿在主题中的学习成果。
　　通过这段时间对主题分享交流阶段的积极探索，我深刻认识到这一环节的重要性，在以后的教学中，我会更加完善以上的几点，从而使主题分享交流活动在最大限度上发挥优势，让幼儿真正体会到分享交流。