论文部分内容阅读
【摘 要】从陶行知的“爱满天下”的教育和苏霍姆林斯基语“教育的全部奥秘在于如何爱护儿童”而引发的本文观点，层层递进的从以下方面展开论述：一、首先要关爱每一个学生，创设一个愉悦和谐的环境。二、体现“肯定教育”的魅力。三、充分发挥宽容的力量。
【关键词】情感效应 关爱 学生 语文教学
“爱满天下”是陶行知先生恪守的人生格言，作为伟大的教育家，这也是他师表精神的核心，正是这种博大的爱，使他成为一位教育巨匠。哪里有爱存在，哪里就有奇迹出现。学生是一块特殊的钢坯，需要我们用心，用爱来打造，乐其所乐，忧其所忧。我们应该用爱去引导学生走向成熟，走向未来，同时也给我们开通了绿色通道。
一、关爱每一个学生，创设一个愉悦和谐的环境
“与孩子打成一片”是同事授予我的最高荣誉。学生的世界是五彩缤纷的。学生是主人，有自己的喜怒哀乐。我们不能把成人的理念强加给他们，应尊重他们的童心，捧出自己的爱心，拿出自己的耐心来关注每一位学生的点滴进步。只有你对学生真诚，学生就会把整颗心都献给你——这正是学生的美丽之处。我们班的学生祝小涵，几年前母亲因车祸去世，父亲外出打工，她跟着年迈的爷爷生活。在这个特殊的家庭环境中，孩子缺乏关爱，变得自私、冷漠、桀骜不驯。他身体瘦弱，大冬天也只穿一件單薄的T恤，我很是心酸。我知道他是电脑高手，于是我会很真诚的向他讨教一些电脑问题，来缩短我们心灵之间的距离。长此以往，我们熟识了，越来越融洽，渐渐地他接受了我的帮助，不仅在物质上，更重要的是精神上。可令我万万没想到的是在一次“说说我的心里话”作文课上。这个外表看上去自私冷漠，不可一世的学生，竟然敞开心扉，面对全班同学向我宣读了一封感谢信。此刻，令在座的每一个人都感到无比震撼。我万万没有想到：我那么一点点的付出，竟获得如此丰厚的回报。小涵哭了，我也哭了，同学们也哭了，信没有读完——但它留给我太多的思考，我感到自己任重而道远，感到一份沉甸甸的责任，感到教师职业的神圣。我更感到学生的纯真。关爱每一个学生，创设愉悦和谐的氛围，会使学生感到自己是受到重视的、关注的，从而使学生“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
二、要体现“肯定教育”的魅力
人类除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重，希望得到他人的欣赏、得到社会的肯定性评价。人生如果得不到这种需求就会像得不到阳光的庄稼一样枯萎荒芜，而“肯定教育”就是针对人的这种心理需求，充分肯定个体的成功面，还个体自尊和自信，以此撞击个体的心灵，使其用积极因素克服消极因素，变被动的接受批评为内心的自我反省。我们班内墙上有一块很醒目的“好学生，早知道”栏目。全体学生的名字赫然纸上，对于他们的优秀表现，我便在其名字后面画上鲜明的红五星。这个优秀表现是全面的，它涉及到学生的全部生活表现。
教育是一个非常精细的工作，孩子们纯真的心灵需要我们用心用爱去呵护，平时里他们的点滴进步，哪怕一举一动，一言一行，只要在情理之中，都值得我们去欣赏和肯定。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。叶圣陶先生也说过，教是为了不教，教育的最高境界应是自我教育，而“肯定教育”正是自我教育的前奏，肯定教育是对成长者的加油、喝彩，可以激励、推动成长者克服困难，不断进步。“肯定教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
三、要充分发挥宽容的力量
宽容既是一种承认与鼓励，又是一项艺术与创造。学生之所以为学生，就因为他们懵懂无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误，做老师的年长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的缺点就应该宽容。宽容有时候比惩罚更有力量。正如苏霍姆林斯基语：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。尤其是后进生，实际上只要对后进生更多一点宽容与期待，用发展的眼光来赏识他们，帮助他们，分析症结，想出应对的策略，就会使他们的潜力得到最大限度的挖掘，潜力一旦被开发，迸发的力量是惊人的，甚至一点也不比“优生”差。
对学生来讲宽容不是顺其自然，也不是逆来顺受；不是放松，更不是放纵。宽容是在老师理解信任学生的基础上，长辈对晚辈有把握的等待，有结果的期望。宽容的实质是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、昭示学生、诱导学生、影响学生。坚信精诚所至，金石为开。这样学生在老师面前不再有逆反心理，也能渐渐地真正体味到“良药”不一定苦口，“忠言”也并不一定会逆耳。
当然教育工作是复杂的，教师应细心观察他们的言行举止，摸清他们的点滴变化，精心捕捉教育的最佳时期，对其教育，促其进步。既要创设一种和谐的氛围，又要体现肯定教育的魅力，还要宽容学生的反复，做到锲而不舍。对学生的点点滴滴要用爱心去转化学生，用父亲般的爱去感召学生，用母亲般的爱去感染学生，就能帮助他们找回自我、发展自我、完善自我。
（江苏徐州市沛县大屯中学；221600）
【关键词】情感效应 关爱 学生 语文教学
“爱满天下”是陶行知先生恪守的人生格言，作为伟大的教育家，这也是他师表精神的核心，正是这种博大的爱，使他成为一位教育巨匠。哪里有爱存在，哪里就有奇迹出现。学生是一块特殊的钢坯，需要我们用心，用爱来打造，乐其所乐，忧其所忧。我们应该用爱去引导学生走向成熟，走向未来，同时也给我们开通了绿色通道。
一、关爱每一个学生，创设一个愉悦和谐的环境
“与孩子打成一片”是同事授予我的最高荣誉。学生的世界是五彩缤纷的。学生是主人，有自己的喜怒哀乐。我们不能把成人的理念强加给他们，应尊重他们的童心，捧出自己的爱心，拿出自己的耐心来关注每一位学生的点滴进步。只有你对学生真诚，学生就会把整颗心都献给你——这正是学生的美丽之处。我们班的学生祝小涵，几年前母亲因车祸去世，父亲外出打工，她跟着年迈的爷爷生活。在这个特殊的家庭环境中，孩子缺乏关爱，变得自私、冷漠、桀骜不驯。他身体瘦弱，大冬天也只穿一件單薄的T恤，我很是心酸。我知道他是电脑高手，于是我会很真诚的向他讨教一些电脑问题，来缩短我们心灵之间的距离。长此以往，我们熟识了，越来越融洽，渐渐地他接受了我的帮助，不仅在物质上，更重要的是精神上。可令我万万没想到的是在一次“说说我的心里话”作文课上。这个外表看上去自私冷漠，不可一世的学生，竟然敞开心扉，面对全班同学向我宣读了一封感谢信。此刻，令在座的每一个人都感到无比震撼。我万万没有想到：我那么一点点的付出，竟获得如此丰厚的回报。小涵哭了，我也哭了，同学们也哭了，信没有读完——但它留给我太多的思考，我感到自己任重而道远，感到一份沉甸甸的责任，感到教师职业的神圣。我更感到学生的纯真。关爱每一个学生，创设愉悦和谐的氛围，会使学生感到自己是受到重视的、关注的，从而使学生“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
二、要体现“肯定教育”的魅力
人类除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重，希望得到他人的欣赏、得到社会的肯定性评价。人生如果得不到这种需求就会像得不到阳光的庄稼一样枯萎荒芜，而“肯定教育”就是针对人的这种心理需求，充分肯定个体的成功面，还个体自尊和自信，以此撞击个体的心灵，使其用积极因素克服消极因素，变被动的接受批评为内心的自我反省。我们班内墙上有一块很醒目的“好学生，早知道”栏目。全体学生的名字赫然纸上，对于他们的优秀表现，我便在其名字后面画上鲜明的红五星。这个优秀表现是全面的，它涉及到学生的全部生活表现。
教育是一个非常精细的工作，孩子们纯真的心灵需要我们用心用爱去呵护，平时里他们的点滴进步，哪怕一举一动，一言一行，只要在情理之中，都值得我们去欣赏和肯定。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。叶圣陶先生也说过，教是为了不教，教育的最高境界应是自我教育，而“肯定教育”正是自我教育的前奏，肯定教育是对成长者的加油、喝彩，可以激励、推动成长者克服困难，不断进步。“肯定教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
三、要充分发挥宽容的力量
宽容既是一种承认与鼓励，又是一项艺术与创造。学生之所以为学生，就因为他们懵懂无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误，做老师的年长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的缺点就应该宽容。宽容有时候比惩罚更有力量。正如苏霍姆林斯基语：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。尤其是后进生，实际上只要对后进生更多一点宽容与期待，用发展的眼光来赏识他们，帮助他们，分析症结，想出应对的策略，就会使他们的潜力得到最大限度的挖掘，潜力一旦被开发，迸发的力量是惊人的，甚至一点也不比“优生”差。
对学生来讲宽容不是顺其自然，也不是逆来顺受；不是放松，更不是放纵。宽容是在老师理解信任学生的基础上，长辈对晚辈有把握的等待，有结果的期望。宽容的实质是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、昭示学生、诱导学生、影响学生。坚信精诚所至，金石为开。这样学生在老师面前不再有逆反心理，也能渐渐地真正体味到“良药”不一定苦口，“忠言”也并不一定会逆耳。
当然教育工作是复杂的，教师应细心观察他们的言行举止，摸清他们的点滴变化，精心捕捉教育的最佳时期，对其教育，促其进步。既要创设一种和谐的氛围，又要体现肯定教育的魅力，还要宽容学生的反复，做到锲而不舍。对学生的点点滴滴要用爱心去转化学生，用父亲般的爱去感召学生，用母亲般的爱去感染学生，就能帮助他们找回自我、发展自我、完善自我。
（江苏徐州市沛县大屯中学；221600）