摘要：近年来，互联网在各行各业的深入渗透已经深深的改变了人们的生产和生活方式，较多学生沉迷于网络游戏，沉迷于手机，其实在地理教学中，利用网络上的资料，视频，以及游戏（如地理拼图等）来学习地理，既培养了学生对地理学科的兴趣，也可以让学生养成正确使用手机和电脑来学习知识的习惯，走一条阳光的学习之路，教师要加强紧随时代步伐，正确引导。 教师在物理教学中应用多媒体可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，增加课堂容量，满足学生不同的需求，完善课堂教学结构。但是運用多媒体辅助物理教学也存在一些问题。因此，实现地理教学与信息技术的结合，是时代发展的必然结果，也是地理教学改革的要求。
　　关键词：互联网+;初中地理;教学探索
　　随着互联网信息技术的发展，“互联网+”时代已经到来。互联网越来越广泛的被应用与各行各业的生产生活中，极大的促进了工作效率和质量的提高。教育作为国家发展的基石，更应该顺应时代潮流，探索互联网信息技术和思维在教学中的深入应用。因此，“互联网+”时代背景下的初中地理课堂，要求教师能够顺应时代，利用互联网信息技术和思维，不断提高自己的授课质量。本文旨在通过对“互联网+”时代的初中地理教学的研究和探索，促进初中地理课堂授课质量的提高。
　　1.加大对初中地理教师的互联网技术培训力度
　　初中地理教师往往面临着非常繁重的教学任务和工作，而这就导致了很多地理教师没有时间去进行先进教育理念和技术的学习。同时，就地理教师整体年龄分布而言，年轻教师比例较少，而很多中老年地理教师并在互联网技术的使用上并不熟练，不能熟练的利用互联网制作多媒体课件、在课堂上也不愿意脱离过去的教学方式而使用互联网技术。教师互联网技术水平不高，学校也欠缺相关的条件，就导致了互联网技术不能充分被运用与初中地理课堂上。因此，学校必须加大对初中地理教师的培训力度，帮助他们学习、掌握必要多媒体技术，例如如何制作微课、如何运用网络平台等等。此外，学校也应该购置必要的多媒体教学设施，加强校园的局域网建设，保证教学的软件和硬件需要。总之，学校应该为地理教师在教学中的需要和学生的学习需求提供有力的保障。
　　2.探索初中地理的微课教学
　　“互联网+”时代下，在教学中的微课学习越来越受到师生的欢迎，极大促进了课堂效率的提高。因此，初中地理教师要做好微课的设计和运用工作。在设计微课时，教师要对课本上的知识点进行有效的提炼和浓缩，帮助学生明确教科书上的重点、难点，让教学内容符合学生的学习需要。例如，在讲《认识地球》这一课时，教师在设计微课时，首先明确具体微课的时长10分钟，确定教学的重点是地球的大小、经纬、如何划分南北半球，难点则是经纬度大小和位置的关系，再根据教学内容完成上课流程的设计。一般而言，完整的微课包含了导入、知识点讲解、相关练习和相关提示。之后就要根据课程内容准备好微课需要的音频、视频、相关图片和素材，最后进行微课教学视频的录制。录好之后教师要及时检查视频是否有错误之处，并进行剪辑工作。
　　3.利用互联网加强地理教师之间的交流合作
　　学无止境，初中地理教师要想做好教学工作，就不能固步自封，要不断学习先进的教学理念和技术，提高自己的授课质量。在地理教师之间要多进行沟通交流，借鉴彼此的教学经验，探讨教学上的问题。例如，可以建设一个初中地理教师QQ交流群，把地理教师集中到群里，通过群沟通教学过程中的问题，方便他们之间的交流合作。在群内对于如何讲好等高线、等温线、降水线、等初中地理难点问题展开探讨，以便取得更好的教学效果。同时，对于QQ群也要进行有效的管理，可以要求成员定期分享自己的优秀教学案例，定期开展全体的教学交流活动，分享相关的教学资源，实现教师之间的信息共享。此外，还可以建立全国规模的初中地理教学交流论坛，为初中地理教师平时的学习和交流提供条件。
　　4.通过互联网加强师生之间的沟通
　　微信和QQ已经深入的融入了人们的日常生活，这也为教师和学生之间的实时沟通提供了条件，给了教师和学生更多交流的条件。因此，教师要充分利用互联网工具，实现和学生之间的实时交流。通过微信和QQ，学生可以在课下将自己遇到的问题和困惑及时向老师请教，帮助学生快速吸收消化课堂知识，从而提高学习效果。例如初中地理《气候类型》这一课难度很高，学生在学习之后往往不能熟练的应用，这时候教师就可以利用QQ群解答学生们的问题，同时可以通过语音再对气候成因、气候类型特点和分布等重点内容强调一遍。教师也可以通过班级群及时向学生发布地理作业，检查学生的学习情况。总而言之，互联网沟通工具的应用，为良好师生关系的建立提供橋梁。同时，教师可以通过班级群、QQ空间、微信朋友圈等分享地理相关的视频、资料和信息，让同学们在日常生活中多接触地理，让他们形成对地理全方位的认识，从而爱上地理的学习。
　　5.为学生搭建地理学习的网络平台
　　“互联网+”时代，微信公众平台早已不是陌生的平台，因其可以进行简单的回复、相关资料的推广，故而在商业和学术领域都受到欢迎。如果能将其运用到初中地理学习上，一定能取得非常良好的学习效果。地理教师可以通过微信注册一个公众账号，在公众账号中设置地理练习、地理故事和基础地理知识的板块，也可以设计地理竞赛板块，让学生能够通过这个公众平台经常接触到地理知识。例如，在学习《世界的人口》这一课之前，教师可以在公众号上分享相关文章，给学生提出课前问题，如世界上有多少人？地球可以养活多少人？人口增长趋势有何特点？之后教师可以每天通过公众平台提醒学生地理作业的内容。总之，初中地理微信公众平台的建立，是地理教师上课良好的辅助手段，促进了地理教学效果的体高，应该在广大地理教师之间广泛推广。
　　结束语
　　总而言之，多媒体设备在教学中的使用已经经过了许多教育工作者的检验，其对教学效果的促进作用是不言而喻的，是顺应当今时代教育事业发展的教学创新。“互联网+”时代，初中地理教师，必须抓住机遇，对自己的课堂进行升级，提高自己的授课质量。教师积极探索地理的微课教学、教师之间和师生之间利用互联网技术多开展沟通交流活动、为学生搭建网络的学习和交流平台。教师不能死守着过去的教学理念和方式停滞不前，要顺应时代的发展，紧跟学生的学习需要，积极利用互联网技术不断对初中地理课堂进行优化升级，最终取得良好的授课效果，提高学生的地理水平。
　　参考文献
　　[1] 冯媛媛.基于空间认知的中学网络地图教学应用研究[D].南京师范大学，2017.
　　[2] 刘存英.网络技术在初中地理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017，（05）：42-43.