【摘 要】
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目的 在基础护理学高职课程中应用角色扮演教学法教学,以提高教学质量.方法 选取2014年9月1日入学的护理高职生50人为常规组,采用传统教学方法;2015年9月1日入学护理高职生49人为干预组,选取人体力学章节中患者搬运法、翻身法、卧位的变换3个操作采用角色扮演教学法进行教学.比较两组学生操作、理论及病例分析成绩评分作为客观评价指标,学生满意度调查问卷作为主观评价指标.结果 干预组双人搬运法操作成绩(93.7±2.23)分、为卧床患者更换床单法操作成绩(95.1±1.89)分、理论考试成绩(93.3±1.
【机 构】
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首都医科大学附属北京朝阳医院,北京市,100020
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目的 在基础护理学高职课程中应用角色扮演教学法教学,以提高教学质量.方法 选取2014年9月1日入学的护理高职生50人为常规组,采用传统教学方法;2015年9月1日入学护理高职生49人为干预组,选取人体力学章节中患者搬运法、翻身法、卧位的变换3个操作采用角色扮演教学法进行教学.比较两组学生操作、理论及病例分析成绩评分作为客观评价指标,学生满意度调查问卷作为主观评价指标.结果 干预组双人搬运法操作成绩(93.7±2.23)分、为卧床患者更换床单法操作成绩(95.1±1.89)分、理论考试成绩(93.3±1.54)分、病例分析成绩(94.5±2.78)分,均高于常规组,差异有统计学意义,P＜0.05.主观评价中干预组学生对实习效果总体满意度(95.6±1.92)分、对本实习课的上课形式满意度(95.8±1.58)分、有助于形成评判性思维(92.8±1.69)分,均高于常规组,差异有统计学意义,P＜0.001.结论 角色扮演教学法在护理高职专业基础护理学人体力学课程中可提高护理高职生学习兴趣,有利于培养其获取知识和解决问题的能力,提高综合素质和教学效果.
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