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摘要：在当前的初中教学活动中，要想实现教学效果的提高，切实促进学生综合能力的培养，对于教师和学生的双向配合要求很高，因此，在授课活动中，科任教师应当对课堂互动引起足够的重视，创造良好的课堂氛围，创新授课方式，完善教学手段。在初中数学学科的日常授课中，教师应当结合学科特点，对新课标改革理念进行深入的落实与探究，将其运用到实
际授课中去，问题情境到授课方式一直以来都受到较多的重视，也是许多教师所依赖的授课方式，但在许多课堂上，教师在问题的设计和提问等过程中都存在着或多或少的问题，这一问题的出现不仅影响着学生的学习效果，还在一定程度上阻碍了教学有效性的提高，因此急需进行改进和完善。本文即针对初中数学教师在课堂提问中存在的问题展开分析，并据此提出针对性的解决建议，以供广大读者参考。
关键词：初中数学;课堂提问;问题;对策
众所周知，初中阶段学生接触和学习的学科更多，更复杂，相较于小学时期来说，学习难度更是一再加大，尤其是在数学学科的学习中，学生往往很难获得理想的学习效率，花费的时间和精力很多，但收获的效果却很少。教师要想从根本上解决这一问题，就需要对自身的授课方式进行反思和改进，尤其是在课堂提问环节的问题，设计以及提问方式等方面，当然，结合学生实际情况与新课标要求进行与时俱进的修正和完善，从而有效的实现教学效果的提高。
一、当前初中数学教学中教师课堂提问环节存在的问题
在目前的初中数学课堂提问环节，大多数教师普遍存在着数学问题设计不合理，学生难以适应，提问方式僵硬刻板，课堂氛围压抑，师生关系疏远，课堂交流互动少等问题，这一系列问题很大程度上阻碍着数学教学有效性的提高，急需进行解决。
二、完善初中数学教师课堂提问环节的实际对策
（一）以课本为依据，进行问题设计
首先在初中数学授课中，要提高问题教学方式的实际效果，需要教师注重对每一个环节的落实和细节的改进，因此，在进行问题设计时，教师应当切实以课本为依据，以教材内容为准绳，立足课本，结合学生的实际理解能力与理论基础，提出针对性的问题，使问题成为课堂导入以及后续开展的有力向导，同时确保课堂内容的高质量，数学教师在问题，设计时应当考虑到与学生之间的互动与交流，切忌将课堂提问变成教师的独角戏，只有这样才能够为后续教学计划的有序完成提供最基本的保障。
（二）增加问题之间的连贯性
教师在进行数学问题的设计与整理过程中，不仅要着眼于每一个问题的质量与内容，还要考虑问题与问题之间的连贯性和关联性，注意对知识点的穿插与衔接，从而保障课堂内容的整体性和系统性。比如在进行三角形全等和相似这一模块的教学时，教师就可以事先对整个章节的内容进行整体把握，对其中的关键信息进行提炼，将两个知识之间的相似之处进行整理，老师在此基础上再进行问题设计，从而进行宏观把控。此外，教师还要注重问题难度的层层递进，让学生在由简及难的过程中逐步适应课堂节奏，掌握学习内容。比如教师可以首先提问两个全等/相似三角形之间有哪些共同点？三角形的角和线段对于全等和相似有什么影响？等到学生对这两个问题进行思考之后，教师可以带领学生在思考的基础上进行公式定理的正式讲解，让学生详细学习，最后，教师可以再次提出问题，比如如何证明三角形全等或相似？经过层层递进，学生可以对这一内容和知识点实现真正的理解与掌握，并在练习题或者实际生活中进行应用。
（三）注意提问方式，适当增加趣味性
提高数学提问质量，保障问题的高质量还不够，还需要教师和学生的积极配合，将方法论落到实际。对于教师来说，其要注意的一点就是提问方式的完善，大多数教师在课堂教学中往往比较严肃，不苟言笑，与学生之间的交流互动也很少，教师在尝试问题教学时，可以采取一种较为趣味性和幽默化的方式对学生进行提问，从而降低学生的抵触感，增加数学学习的趣味性，提高学生的学习主动性。比如，就是可以以幽默段子的形式结合问题进行提问，还可以联系日常生活实际，将问题带入到常见的小事中去进行提问，增加问题的亲切感，让学生乐于思考，主动探究答案，从而保障课堂授课的有效性。
（四）注重对学生课后学习状况的跟进以及课堂问题的完成
教师还应当注重对学生数学学习的课后跟进，尤其是在问题教学过程中，不仅仅要注重提问过程的高质量，还要同时保障学生解决问题这一过程的高质量。也就是说，教师通过课堂进行问题提问，而对于学生围绕问题进行思考，探究和解決等后续过程，如果在课堂之上不能完成，一定要在课后进行及时的跟进，比如，教师可以通过微信群或者qq群等渠道进行检查，让学生将存在疑问提出来，教师进行及时讲解，为学生答疑解惑，从而帮助学生高质量完成课堂问题，提高学习效果。
结束语：
总而言之，在初中数学授课过程中，教师可以采取课堂提问的方式进行授课，但一定要注意对问题内容的完善与设计，还要注重自身的提问方式，更要注重对学生学习的课后跟进，保障教学有效性。
参考文献：
[1]关丽.初中数学课堂教学提问现状调查及提高的有效性策略[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]沈立英.高中数学教师课堂提问研究及案例分析[D].宁波大学，2019.
际授课中去，问题情境到授课方式一直以来都受到较多的重视，也是许多教师所依赖的授课方式，但在许多课堂上，教师在问题的设计和提问等过程中都存在着或多或少的问题，这一问题的出现不仅影响着学生的学习效果，还在一定程度上阻碍了教学有效性的提高，因此急需进行改进和完善。本文即针对初中数学教师在课堂提问中存在的问题展开分析，并据此提出针对性的解决建议，以供广大读者参考。
关键词：初中数学;课堂提问;问题;对策
众所周知，初中阶段学生接触和学习的学科更多，更复杂，相较于小学时期来说，学习难度更是一再加大，尤其是在数学学科的学习中，学生往往很难获得理想的学习效率，花费的时间和精力很多，但收获的效果却很少。教师要想从根本上解决这一问题，就需要对自身的授课方式进行反思和改进，尤其是在课堂提问环节的问题，设计以及提问方式等方面，当然，结合学生实际情况与新课标要求进行与时俱进的修正和完善，从而有效的实现教学效果的提高。
一、当前初中数学教学中教师课堂提问环节存在的问题
在目前的初中数学课堂提问环节，大多数教师普遍存在着数学问题设计不合理，学生难以适应，提问方式僵硬刻板，课堂氛围压抑，师生关系疏远，课堂交流互动少等问题，这一系列问题很大程度上阻碍着数学教学有效性的提高，急需进行解决。
二、完善初中数学教师课堂提问环节的实际对策
（一）以课本为依据，进行问题设计
首先在初中数学授课中，要提高问题教学方式的实际效果，需要教师注重对每一个环节的落实和细节的改进，因此，在进行问题设计时，教师应当切实以课本为依据，以教材内容为准绳，立足课本，结合学生的实际理解能力与理论基础，提出针对性的问题，使问题成为课堂导入以及后续开展的有力向导，同时确保课堂内容的高质量，数学教师在问题，设计时应当考虑到与学生之间的互动与交流，切忌将课堂提问变成教师的独角戏，只有这样才能够为后续教学计划的有序完成提供最基本的保障。
（二）增加问题之间的连贯性
教师在进行数学问题的设计与整理过程中，不仅要着眼于每一个问题的质量与内容，还要考虑问题与问题之间的连贯性和关联性，注意对知识点的穿插与衔接，从而保障课堂内容的整体性和系统性。比如在进行三角形全等和相似这一模块的教学时，教师就可以事先对整个章节的内容进行整体把握，对其中的关键信息进行提炼，将两个知识之间的相似之处进行整理，老师在此基础上再进行问题设计，从而进行宏观把控。此外，教师还要注重问题难度的层层递进，让学生在由简及难的过程中逐步适应课堂节奏，掌握学习内容。比如教师可以首先提问两个全等/相似三角形之间有哪些共同点？三角形的角和线段对于全等和相似有什么影响？等到学生对这两个问题进行思考之后，教师可以带领学生在思考的基础上进行公式定理的正式讲解，让学生详细学习，最后，教师可以再次提出问题，比如如何证明三角形全等或相似？经过层层递进，学生可以对这一内容和知识点实现真正的理解与掌握，并在练习题或者实际生活中进行应用。
（三）注意提问方式，适当增加趣味性
提高数学提问质量，保障问题的高质量还不够，还需要教师和学生的积极配合，将方法论落到实际。对于教师来说，其要注意的一点就是提问方式的完善，大多数教师在课堂教学中往往比较严肃，不苟言笑，与学生之间的交流互动也很少，教师在尝试问题教学时，可以采取一种较为趣味性和幽默化的方式对学生进行提问，从而降低学生的抵触感，增加数学学习的趣味性，提高学生的学习主动性。比如，就是可以以幽默段子的形式结合问题进行提问，还可以联系日常生活实际，将问题带入到常见的小事中去进行提问，增加问题的亲切感，让学生乐于思考，主动探究答案，从而保障课堂授课的有效性。
（四）注重对学生课后学习状况的跟进以及课堂问题的完成
教师还应当注重对学生数学学习的课后跟进，尤其是在问题教学过程中，不仅仅要注重提问过程的高质量，还要同时保障学生解决问题这一过程的高质量。也就是说，教师通过课堂进行问题提问，而对于学生围绕问题进行思考，探究和解決等后续过程，如果在课堂之上不能完成，一定要在课后进行及时的跟进，比如，教师可以通过微信群或者qq群等渠道进行检查，让学生将存在疑问提出来，教师进行及时讲解，为学生答疑解惑，从而帮助学生高质量完成课堂问题，提高学习效果。
结束语：
总而言之，在初中数学授课过程中，教师可以采取课堂提问的方式进行授课，但一定要注意对问题内容的完善与设计，还要注重自身的提问方式，更要注重对学生学习的课后跟进，保障教学有效性。
参考文献：
[1]关丽.初中数学课堂教学提问现状调查及提高的有效性策略[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]沈立英.高中数学教师课堂提问研究及案例分析[D].宁波大学，2019.