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摘要：在素质教育盛行的当下，发展学生的核心素养已经成为了教师的教学任务。在这种背景下，各学科教师都需要结合所教学科的特点，实施针对性的教学策略，有效发展学生的核心素养。因此，初中生物教师需要革新自身的教学思想，拓展自身的教学任务，采用多样性的教学方式，以达到让学生具备良好的生物核心素养的目的。基于此，本文将从多方面探究基于核心素养培养的初中生物教学策略。
关键词：初中生物;核心素养;教学策略
在社会的不断发展下，社会对人才的需求越来越高了，人才除了需要掌握基础性的文化知识，还需要具备核心素养。因此，初中生物教师在教学时，有必要将发展学生的核心素养纳入到教学目的中，并以此设计多样、科学、创新的教学策略，将这些策略有效实施于教学中。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈基于核心素养培养的初中生物教学策略。
一、应用信息技术，培养学生生命观念
生命观念是学生所需具备的核心素养之一，学生掌握了这种素养，能够更好地认识生命世界、解释生命现象。初中生物教师在教学时，有必要应用信息技术，有效培养学生的生命观念。
如，在教授“人的生殖”这部分知识时，笔者便会借助信息技术形象性展现生物知识。课堂上，笔者会借助信息技术学生展现两张图片，结合图片向学生说一说男女生殖系统的结构和功能，促使学生更好地了解男女的不同性。紧接着，笔者便会借助信息技术向学生展现一段动画，动画以动态的画面演示了受精卵的形成和发育过程。这样，学生便能够借助信息技术所展现的资源，更好地了解到生命的形成过程，使得学生认识到了人类生命的神奇，让学生产生了较好的尊重生命的意识，有效培养了学生的生命观念。
总之，初中生物教师有必要重视信息技术的应用，促使学生更为直观性地了解生物知识，让学生能够意识到生命的神奇性，促使学生形成良好的生命观念。
二、引导自主探究，培养学生科学探究力
初中生物教师在教学时，还应该给予学生自主探究的机会，并会在学生进行自主探究的过程中加强对学生的引导，以此有效发展学生的科学探究力，促使学生获得生物核心素养的有效发展。
如，为了让学生更好地了解种子的结构，笔者便决定让学生进行自主性的实验探究。笔者将学生带领到了生物实验室，为学生分发镊子、菜豆种子、培养皿等丰富多样的实验器具。接着，笔者便会使学生根据教材上的内容和自己的实际经验，说一说探究种子结构的步骤，并会对学生所探究的结果进行评价，帮助学生查漏补缺，使更好地优化自己的实验步骤。然后，笔者便让学生进行具体性的实验。在学生进行实验的过程中，笔者会对学生进行及时的引导，使得学生能够规范自身的实验操作步骤。实验结束后，笔者还会让学生根据自己刚才实验所得的结果，写实验报告。这样，学生在笔者的引导下，进行了自主性的生物实验探究，更好地明确了种子的结构，并在无形之中发展了自身的科学探究力，使得自身的生物核心素养得到了提升。
总之，初中生物教师在教学时，有必要给予学生自主探究的机会，让学生能够进行积极且主动的探究，使得学生的科学探究能力能够在自主探究的过程中获得有效的发展，从而有效增强学生的生物核心素养。
三、开展实践活动，培养学生社会责任感
学生需要关注生物现象和生物问题，具備良好的社会责任感，更好地宣传生物知识，更好地向他人解释生物现象，破除迷信。因此，初中生物教师在教学时，有必要重视丰富多样的实践活动的开展，以此有效发展学生的社会责任感。
如，在教授“人类活动对生物圈的影响”这部分知识时，笔者讲完本章节所涉及的基础性的知识后，便会开展名为“保护环境，人人有责”的宣传实践活动。笔者会将班级上的学生分为几个小组，促使学生以小组为单位进行沟通和讨论，使得每个小组能够探讨出一种宣传保护环境的方式，并让学生能够以小组为单位将其进行具体性的实践，让学生能够通过宣传，培养他人良好的保护环境的意识。对学生来说，这种实践活动具备实践性的性质，比较有趣，因此他们能够积极参与这个实践活动，认真与小组内的成员进行沟通，并通过开展讲座、发宣传资料等丰富多样的方式，联合小组内的成员，向他人宣传保护环境的思想。这样，学生不仅能够因此更好地掌握知识，发展自身的合作意识和合作能力，社会责任感还能够在不知不觉中获得有效的发展。总之，社会责任感是学生所需具备的一种基础性的生物核心素养，初中生物教师有必要重视起来，通过开展实践活动的方式，发展学生这种核心素养，促使学生具备良好的道德品质。
综上，学生需要具备良好的核心素养，以获得综合性的发展，更好地应对知识学习、生活和工作。因此，初中生物教师有必要在了解学生学习需求的基础上，创新教学策略，使得自身的教学策略能够在培养学生核心素养上发挥作用，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]夏华珍.初中生物教学中如何提高学生素养[J].名师在线，2018（33）.
[2]李华祥.试析初中生物教学中如何提高学生素养[J].中国校外教育，2018（25）.
关键词：初中生物;核心素养;教学策略
在社会的不断发展下，社会对人才的需求越来越高了，人才除了需要掌握基础性的文化知识，还需要具备核心素养。因此，初中生物教师在教学时，有必要将发展学生的核心素养纳入到教学目的中，并以此设计多样、科学、创新的教学策略，将这些策略有效实施于教学中。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈基于核心素养培养的初中生物教学策略。
一、应用信息技术，培养学生生命观念
生命观念是学生所需具备的核心素养之一，学生掌握了这种素养，能够更好地认识生命世界、解释生命现象。初中生物教师在教学时，有必要应用信息技术，有效培养学生的生命观念。
如，在教授“人的生殖”这部分知识时，笔者便会借助信息技术形象性展现生物知识。课堂上，笔者会借助信息技术学生展现两张图片，结合图片向学生说一说男女生殖系统的结构和功能，促使学生更好地了解男女的不同性。紧接着，笔者便会借助信息技术向学生展现一段动画，动画以动态的画面演示了受精卵的形成和发育过程。这样，学生便能够借助信息技术所展现的资源，更好地了解到生命的形成过程，使得学生认识到了人类生命的神奇，让学生产生了较好的尊重生命的意识，有效培养了学生的生命观念。
总之，初中生物教师有必要重视信息技术的应用，促使学生更为直观性地了解生物知识，让学生能够意识到生命的神奇性，促使学生形成良好的生命观念。
二、引导自主探究，培养学生科学探究力
初中生物教师在教学时，还应该给予学生自主探究的机会，并会在学生进行自主探究的过程中加强对学生的引导，以此有效发展学生的科学探究力，促使学生获得生物核心素养的有效发展。
如，为了让学生更好地了解种子的结构，笔者便决定让学生进行自主性的实验探究。笔者将学生带领到了生物实验室，为学生分发镊子、菜豆种子、培养皿等丰富多样的实验器具。接着，笔者便会使学生根据教材上的内容和自己的实际经验，说一说探究种子结构的步骤，并会对学生所探究的结果进行评价，帮助学生查漏补缺，使更好地优化自己的实验步骤。然后，笔者便让学生进行具体性的实验。在学生进行实验的过程中，笔者会对学生进行及时的引导，使得学生能够规范自身的实验操作步骤。实验结束后，笔者还会让学生根据自己刚才实验所得的结果，写实验报告。这样，学生在笔者的引导下，进行了自主性的生物实验探究，更好地明确了种子的结构，并在无形之中发展了自身的科学探究力，使得自身的生物核心素养得到了提升。
总之，初中生物教师在教学时，有必要给予学生自主探究的机会，让学生能够进行积极且主动的探究，使得学生的科学探究能力能够在自主探究的过程中获得有效的发展，从而有效增强学生的生物核心素养。
三、开展实践活动，培养学生社会责任感
学生需要关注生物现象和生物问题，具備良好的社会责任感，更好地宣传生物知识，更好地向他人解释生物现象，破除迷信。因此，初中生物教师在教学时，有必要重视丰富多样的实践活动的开展，以此有效发展学生的社会责任感。
如，在教授“人类活动对生物圈的影响”这部分知识时，笔者讲完本章节所涉及的基础性的知识后，便会开展名为“保护环境，人人有责”的宣传实践活动。笔者会将班级上的学生分为几个小组，促使学生以小组为单位进行沟通和讨论，使得每个小组能够探讨出一种宣传保护环境的方式，并让学生能够以小组为单位将其进行具体性的实践，让学生能够通过宣传，培养他人良好的保护环境的意识。对学生来说，这种实践活动具备实践性的性质，比较有趣，因此他们能够积极参与这个实践活动，认真与小组内的成员进行沟通，并通过开展讲座、发宣传资料等丰富多样的方式，联合小组内的成员，向他人宣传保护环境的思想。这样，学生不仅能够因此更好地掌握知识，发展自身的合作意识和合作能力，社会责任感还能够在不知不觉中获得有效的发展。总之，社会责任感是学生所需具备的一种基础性的生物核心素养，初中生物教师有必要重视起来，通过开展实践活动的方式，发展学生这种核心素养，促使学生具备良好的道德品质。
综上，学生需要具备良好的核心素养，以获得综合性的发展，更好地应对知识学习、生活和工作。因此，初中生物教师有必要在了解学生学习需求的基础上，创新教学策略，使得自身的教学策略能够在培养学生核心素养上发挥作用，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]夏华珍.初中生物教学中如何提高学生素养[J].名师在线，2018（33）.
[2]李华祥.试析初中生物教学中如何提高学生素养[J].中国校外教育，2018（25）.