曾看过法国作家拉封丹写的一则寓言，说的是北风与南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，来了一个寒风凛冽、寒冷刺骨，其结果是行人非但没脱去大衣，为了抵御风寒，他们反而将大衣裹得紧紧的。而南风呢，则徐徐吹动，使人顿感风和日丽，行人因觉春意浓浓，始而解开纽扣，继而脱去大衣。比赛结果：南风获胜。北风和南风都想使行人脱掉大衣，但由于方法不同，结果大相径庭。把“南风效应”的“柔和之力”引入教育，给我们以深刻的教育启示，同时也使之产生神奇的教育功效；把“南风效应”的“柔和之力”引入教育，教育者在教育过程中就能更好地春风化雨、润人心田，同时也更能体现出教育者内心深处闪耀出的育人智慧之光。
　　以家庭教育为例。苏洵之子苏轼和苏辙自幼十分顽皮，苏洵在多次说教无效的情况下，决定改变对孩子的教育方式。之后，每当两个孩子玩耍时，他就有意躲进角落里读书，父亲的这一举动，引起了孩子们的注意和兴趣，但当孩子走近他时，便又故意将书“藏”起来，苏轼和苏辙更觉奇怪，以为父亲一定瞒着他俩在看什么好书。出于强烈的好奇心和探究心理，趁父亲不在时，两人就把书“偷”来细心加以阅读。之后，哥俩渐渐养成了爱读书的习惯，成为一代名家。
　　苏洵家教成功之处就在于：当说服教育无效时，他并没有采取简单粗暴的教育方法，而是巧妙地利用孩子的好奇心和求知欲来加以引导。在现实生活中，一些家长采取“北风”式的强硬家庭教育模式，对孩子非打即骂，结果往往事与愿违，这些家长不妨学学苏洵教子，把“北风”转成“南风”，看看效果如何!
　　以学校教育为例。一名学生父母离异，平时办事时拖拖拉拉、马马虎虎，作业常常不交，待人也缺乏礼貌。上课时不是吃零食做小动作，就是偷偷看小说。老师和同学批评教育他时，他要么一声不吭，要么一走了之，很难与其直接接触。怎样才能开启他的心灵之窗呢?一位老师尝试用婉转的方式——书信，和他交流。第一封信，老师对他的不幸深表同情。不久，老师又写了他身上具有许多闪光点的鼓励性的第二封信。在不到一个月的时间里，他居然上课认真起来，作业也基本交全了。生日那天，老师给他寄去了生日卡。一天后，老师发现他激动万分，好像有话要说。几天后，老师收到了他的第一封信。在信中，他表示愿意用通信的方式进行交流。师生间经过一来一往的多次通信交流，彼此间有了更多的了解和理解，由此也建立起了平等、信任、和谐的师生关系。通过近一个学期的书信交谈，该生变化很大，而他们的交谈方式也由书信逐步过渡到了面谈。最后，他和班里的多数同学一样顺利考入大学。
　　面对学生因父母离异和别人的歧视而产生的自卑心理和对立情绪，老师采用了通信的方式与之进行交流。这种谈话方式有效地避免了与该生的正面冲突，再加上老师的信中用的是和风细雨似的语言，同情、安慰、鼓励他，其结果是学生终于向老师开启了紧闭的心灵之门。
　　再看一个社会教育的例子。泰瑞·道森是20世纪50年代最早去日本学习气功的美国人之一，关于他有一个在东京坐地铁回家碰到醉汉的故事。有人把这个故事称为EO柔道(即情商柔道)，这是多么精彩的EO柔道!它的精彩之处就在于故事中老人对醉汉心怀善意，动之以情，晓之以理，以理服人，而不是“以力服人”。倘若当时泰瑞也心怀善意出招，无论是否制伏醉汉，其教育效果又会怎样呢?这个故事再一次让我们看到了“南风效应”的神奇功效。
　　是的，在育人过程中，我们的目光柔和了，就能轻易地卷起学生心扉的窗纱，打开学生心灵的大门；我们的声音柔和了，就能更容易地把我们的教育意图融入到学生的心田；我们的面庞柔和了，就能更清晰地传达我们对学生充满善意而温暖的真诚。显然，这种柔和的教育不仅能进发出神奇的力量，而且它还尽显出它的迷人之美。而正是这种神奇之力和迷人之美铸就了学生的灵魂，使学生的心灵放射出夺目的人性光芒。
　　
　　责任编辑：张茂林