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【摘 要】良好的语言环境对语言学习的重要性不言而喻。本文介绍了在社团活动中开展情境英语教学的具体途径，并对相关活动的教学评价进行了思考。
【关键词】课程基地;高中英语;词汇教学;情境
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）06-0067-02
【作者简介】丛小利，江苏省如东高级中学（江苏如东，226400）教师，南通市高中英语学科带头人。
语言学习过程中很重要的一点就是要有良好的语言环境。在语言环境中耳濡目染，才能真正“活学”，掌握语音、词汇、句型、思维和文化;在语言环境中入乡随俗，也才能真正“活用”，实现理解和表达、交流和沟通。
根据高中英语课程的实施要求，我们通过课程基地软件和硬件建设，将语言教学与生活实践结合，积极创设富有生活气息的英语学习场景和氛围，以英语选修课程为载体，以学生社团活动为主要形式，构建丰富多彩的情境化语言实践平台，不断激活、丰富、发展学生的图式知识，促进学生主动参与情境化、生活化、多样化的语言感知、探究、体验活动，内化语言学习内容，提高听说读写技能，增强用英语进行思维、表达和交流的能力，从而增强跨文化交际能力。
目前我校情境英语基地已开展了多种学生社团课程，情境英语听说、口译、读写、诵读、演讲、影视欣赏、情景表演、欧美音乐、辩论、公益宣传等，为学生在各种情境之下学习运用语言提供了丰富多样的体验实践平台。
本文即对社团活动中开展情境英语教学的实践进行分析和思考。
一、社团活动中实施情境英语学习的主要途径
1.情境英语影视欣赏。
报名参加英语“影视社”的人数一般居英语各类社团之首。教师在课前必须做好大量的准备工作：各类影片的筛选，经典片段、对白的截取，大量阅读相关材料并有选择性地印发等等。在活动过程中，我们采用了多种不同的形式来组织课堂：在观看经典影片片段的基础上，开展多样化的小组活动，比如谈影片观后感，找经典台词或最感兴趣的台词，然后小组讨论选择经典片段进行全真模仿，各小组之间展开激烈的比赛，比赛优胜者获奖。在与学生的交流中，不难发现他们在宽松愉悦的氛围中获取了知识，收获颇大，更多地参加这样的活动有助于对词汇的准确理解和形象记忆。另外，这种活动创设了有效的语境来教学，能活跃课堂气氛，有利于培养学生在真实语言活动中的阅读能力及赏析能力，进而培养了学生语言习得并学以致用的能力。课堂上教师安排经典语段、人物对白等不同形式的赏析活动，让学生身临其境，感受主人翁的语言技巧和情感输出方式，包括语音、语调、情感变化等等，学生能在这样的语言环境中得到不断的锻炼，必定在听说能力和语言表达能力上有所突破。
2.情境英语听说实践。
“听说社”的活动以听说为主，内容丰富，题材多元。学生可以交流唱歌、烹饪、旅游等生活内容，也可以对时事发表看法，还可以观摩著名的talk show节目，并就涉及的话题开展讨论。学生不仅可以深入了解英美国家文化与语言，拓展知识面，还可以在活动中进一步激发学习英语的积极性和主动性。
3.情境英语读写实践。
基地的英文藏书内容覆盖英语听说读写各个方面，有商务英语，有旅游英语，有购物方面的，也有医护文秘体育娱乐方面的，有语法翻译方面的，也有各类散文，杂志等。阅读时，安安静静，大家都沉浸在书的海洋中;讨论时，热热闹闹，充满了浓浓的学习氛围。大家彼此推荐，欣赏彼此摘抄的好词好句，谈着自己的想法。看书品书，互相分享读书感想。
4.情境英语表演实践。
例如，我们设置了这样的活动情景：剧情围绕2014年如东高级中学外国文化艺术节展开。文化节志愿者——小诸葛、点子王、小书呆在完成一项文化活动任务过程中，以他们的聪明才智，沉着应对来自社会、家庭、学校等的重重挑战，攻克了最困难的语言障碍和团队合作问题，最终出色地完成了任务。活动要求：①剧本：选材健康、积极向上，故事情节完整、主题突出、人物个性鲜明，行文流畅，无明显的语法错误。②表演：主要演员不超过6人，充分发挥自身语言能力、动作表现能力、团队协作能力。③时间：6分钟内。参与者积极主动、个个像模像样。
二、社团活动中情境英语教学的评价思考
在深化课堂改革的背景之下，以英语影视欣赏课为基点，谈谈我对各社团活动的思考与感悟。
影视欣赏课以学生的兴趣为根本出发点，以开阔学生眼界、扩大学生的词汇量及提升学生口头表达能力为最终目的。它汇集了很多社团的功能及优势，从这个方面说，各社团课程之间是紧密相连的，所以，开课以来一直受到众多学生的喜爱。其形式是多种多样的。
1.观影，思考及讨论。
这是课堂上常出现的形式。以观看影片Finding Nemo（中文名：海底总动员）为例，在组织学生观看时，结合形式多样的练习，让学生们带着任务去观看影片。当然，还可以组织一些课堂活动，如原声配音、电影知识竞赛、角色扮演、情景剧改编、微电影视频的拍摄等，充分调动学生的积极性和学习效率，重要的是提高大家的参与度。
2.学生完成观后感。
观影后，结合影片内容，让学生交流他们的感想，并提出进一步的思考。如：If you were Nemo， what would you do in such a case？What do you feel when you are not allowed to do things you want to do？ 如需要，可引导学生去“读写社”查阅相关书籍和资料，以完善其作品。
3.研究经典台词。
充分发挥学生的听说能力与想象力，将“表演社”的功能也融入了课堂，使其变得更丰富多彩。外语原声影视作品无论是在内容还是表现形式上，作为语言艺术的典范，它对学生有着更大的吸引力，更能激发学生学习的兴趣和主动性;因此，在英语影视欣赏的课堂中，我们可以对一些经典对白进行总结点评发现所蕴含的哲理，激励学生。如，Forrest Gump（中文名：阿甘正传）中的最经典的台词就是主人公阿甘说的“My mama always said life was like a box of chocolates. You never know what you’re going to get.”我也鼓励过学生试着把一些经典对白模仿着影片中人物的语音语调背诵并演绎，既激发了学生的学习兴趣，也有利于提高他们的听说能力。
4.学唱主题曲。
欧美音乐社主要是基于学生对英语和音乐的喜爱进行的教学。而在影视欣赏课上学唱主题曲对于激发学生们的学习热情有着意想不到的积极效果。外语影片中不乏经典的主题曲，如：The Sound of Music 的主题曲Edelweiss，Waterloo Bridge的主题曲Auld Lang Syne等等。音乐是全世界的语言，教师和学生们一起学唱英文影片主题曲的话，定能获得除娱乐、消遣之外的更多价值。
5.跨文化意识的培养。
通过播放经典电影，帮助学生创造一定的语言学习环境，感知欧美风土人情、政治经济、历史文化、价值观等，学习地道英语。如：The Princess Diaries（《公主日记》）中的公主办了一个bridal shower，即a gift giving party given for a bride before wedding，新娘结婚前的送礼会，为婚礼提供必要的经济基础，确保婚礼的正常举行。通过文化感知英语国家的风俗，增强跨文化的交际能力。学生如果真正把这样的选修课程学好，在今后的读写、辩论、口译等诸多方面都会得益。
当然，以上教学都要基于一定教学目标的引领，充分利用英语课程基地的有效资源，在保证以学生为中心的前提下进行灵活变化，让“情境英语课堂”之花开得更鲜艳、更灿烂。
【关键词】课程基地;高中英语;词汇教学;情境
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）06-0067-02
【作者简介】丛小利，江苏省如东高级中学（江苏如东，226400）教师，南通市高中英语学科带头人。
语言学习过程中很重要的一点就是要有良好的语言环境。在语言环境中耳濡目染，才能真正“活学”，掌握语音、词汇、句型、思维和文化;在语言环境中入乡随俗，也才能真正“活用”，实现理解和表达、交流和沟通。
根据高中英语课程的实施要求，我们通过课程基地软件和硬件建设，将语言教学与生活实践结合，积极创设富有生活气息的英语学习场景和氛围，以英语选修课程为载体，以学生社团活动为主要形式，构建丰富多彩的情境化语言实践平台，不断激活、丰富、发展学生的图式知识，促进学生主动参与情境化、生活化、多样化的语言感知、探究、体验活动，内化语言学习内容，提高听说读写技能，增强用英语进行思维、表达和交流的能力，从而增强跨文化交际能力。
目前我校情境英语基地已开展了多种学生社团课程，情境英语听说、口译、读写、诵读、演讲、影视欣赏、情景表演、欧美音乐、辩论、公益宣传等，为学生在各种情境之下学习运用语言提供了丰富多样的体验实践平台。
本文即对社团活动中开展情境英语教学的实践进行分析和思考。
一、社团活动中实施情境英语学习的主要途径
1.情境英语影视欣赏。
报名参加英语“影视社”的人数一般居英语各类社团之首。教师在课前必须做好大量的准备工作：各类影片的筛选，经典片段、对白的截取，大量阅读相关材料并有选择性地印发等等。在活动过程中，我们采用了多种不同的形式来组织课堂：在观看经典影片片段的基础上，开展多样化的小组活动，比如谈影片观后感，找经典台词或最感兴趣的台词，然后小组讨论选择经典片段进行全真模仿，各小组之间展开激烈的比赛，比赛优胜者获奖。在与学生的交流中，不难发现他们在宽松愉悦的氛围中获取了知识，收获颇大，更多地参加这样的活动有助于对词汇的准确理解和形象记忆。另外，这种活动创设了有效的语境来教学，能活跃课堂气氛，有利于培养学生在真实语言活动中的阅读能力及赏析能力，进而培养了学生语言习得并学以致用的能力。课堂上教师安排经典语段、人物对白等不同形式的赏析活动，让学生身临其境，感受主人翁的语言技巧和情感输出方式，包括语音、语调、情感变化等等，学生能在这样的语言环境中得到不断的锻炼，必定在听说能力和语言表达能力上有所突破。
2.情境英语听说实践。
“听说社”的活动以听说为主，内容丰富，题材多元。学生可以交流唱歌、烹饪、旅游等生活内容，也可以对时事发表看法，还可以观摩著名的talk show节目，并就涉及的话题开展讨论。学生不仅可以深入了解英美国家文化与语言，拓展知识面，还可以在活动中进一步激发学习英语的积极性和主动性。
3.情境英语读写实践。
基地的英文藏书内容覆盖英语听说读写各个方面，有商务英语，有旅游英语，有购物方面的，也有医护文秘体育娱乐方面的，有语法翻译方面的，也有各类散文，杂志等。阅读时，安安静静，大家都沉浸在书的海洋中;讨论时，热热闹闹，充满了浓浓的学习氛围。大家彼此推荐，欣赏彼此摘抄的好词好句，谈着自己的想法。看书品书，互相分享读书感想。
4.情境英语表演实践。
例如，我们设置了这样的活动情景：剧情围绕2014年如东高级中学外国文化艺术节展开。文化节志愿者——小诸葛、点子王、小书呆在完成一项文化活动任务过程中，以他们的聪明才智，沉着应对来自社会、家庭、学校等的重重挑战，攻克了最困难的语言障碍和团队合作问题，最终出色地完成了任务。活动要求：①剧本：选材健康、积极向上，故事情节完整、主题突出、人物个性鲜明，行文流畅，无明显的语法错误。②表演：主要演员不超过6人，充分发挥自身语言能力、动作表现能力、团队协作能力。③时间：6分钟内。参与者积极主动、个个像模像样。
二、社团活动中情境英语教学的评价思考
在深化课堂改革的背景之下，以英语影视欣赏课为基点，谈谈我对各社团活动的思考与感悟。
影视欣赏课以学生的兴趣为根本出发点，以开阔学生眼界、扩大学生的词汇量及提升学生口头表达能力为最终目的。它汇集了很多社团的功能及优势，从这个方面说，各社团课程之间是紧密相连的，所以，开课以来一直受到众多学生的喜爱。其形式是多种多样的。
1.观影，思考及讨论。
这是课堂上常出现的形式。以观看影片Finding Nemo（中文名：海底总动员）为例，在组织学生观看时，结合形式多样的练习，让学生们带着任务去观看影片。当然，还可以组织一些课堂活动，如原声配音、电影知识竞赛、角色扮演、情景剧改编、微电影视频的拍摄等，充分调动学生的积极性和学习效率，重要的是提高大家的参与度。
2.学生完成观后感。
观影后，结合影片内容，让学生交流他们的感想，并提出进一步的思考。如：If you were Nemo， what would you do in such a case？What do you feel when you are not allowed to do things you want to do？ 如需要，可引导学生去“读写社”查阅相关书籍和资料，以完善其作品。
3.研究经典台词。
充分发挥学生的听说能力与想象力，将“表演社”的功能也融入了课堂，使其变得更丰富多彩。外语原声影视作品无论是在内容还是表现形式上，作为语言艺术的典范，它对学生有着更大的吸引力，更能激发学生学习的兴趣和主动性;因此，在英语影视欣赏的课堂中，我们可以对一些经典对白进行总结点评发现所蕴含的哲理，激励学生。如，Forrest Gump（中文名：阿甘正传）中的最经典的台词就是主人公阿甘说的“My mama always said life was like a box of chocolates. You never know what you’re going to get.”我也鼓励过学生试着把一些经典对白模仿着影片中人物的语音语调背诵并演绎，既激发了学生的学习兴趣，也有利于提高他们的听说能力。
4.学唱主题曲。
欧美音乐社主要是基于学生对英语和音乐的喜爱进行的教学。而在影视欣赏课上学唱主题曲对于激发学生们的学习热情有着意想不到的积极效果。外语影片中不乏经典的主题曲，如：The Sound of Music 的主题曲Edelweiss，Waterloo Bridge的主题曲Auld Lang Syne等等。音乐是全世界的语言，教师和学生们一起学唱英文影片主题曲的话，定能获得除娱乐、消遣之外的更多价值。
5.跨文化意识的培养。
通过播放经典电影，帮助学生创造一定的语言学习环境，感知欧美风土人情、政治经济、历史文化、价值观等，学习地道英语。如：The Princess Diaries（《公主日记》）中的公主办了一个bridal shower，即a gift giving party given for a bride before wedding，新娘结婚前的送礼会，为婚礼提供必要的经济基础，确保婚礼的正常举行。通过文化感知英语国家的风俗，增强跨文化的交际能力。学生如果真正把这样的选修课程学好，在今后的读写、辩论、口译等诸多方面都会得益。
当然，以上教学都要基于一定教学目标的引领，充分利用英语课程基地的有效资源，在保证以学生为中心的前提下进行灵活变化，让“情境英语课堂”之花开得更鲜艳、更灿烂。